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【摘 要】中学英语教学艺术问题是新课改理念下的关键性研究课题之一。教师唯有创新教学艺术，真正领悟新课改真正内涵并适度渗透，才能培养学生的创新精神，全面提升其创新能力。
【关键词】新课改理念；教学情境；创新；英语素质教学；多媒体；英语教学艺术
中学英语新课改要求将学生创新精神、创新能力的培养融入到英语教学之中，使两者相辅相成，极为重要。教师应创新教学艺术，通过生活化的学习，灵活有效地组织授课，将培养学生创新能力贯穿于教学始终。
1. 、“以人为本”教育理念的内涵
“以人为本”就是坚持人的自然属性和社会属性以及精神属性的辩证统一。在教育教学界中，培养符合社会需要，具有全面发展的人是教育的中心，其核心就是坚持人性的自然发展，把人作为教育活动的对象。学生作为教育活动的基本要素，是教育活动必须重视且培养的对象。教育通过培养学生的思维以及自我管理能力为学生将来的发展提供技巧。教育未来的发展特征就是重视学生的主体性和主动性，促进学生的全面发展。英语是一门综合性较强的学科，中学英语学习主要是以学生的语言基础以及交际为主，以為学生将来更深层次的学习奠定基础。中学英语教学以人为本就是要对学生学习的方式，以及教师的教学进行改革，在教师的引导下使得学生能够自主学习。在英语教学活动中，还应该把学生作为中心，让学生能够全面的参与到学习当中，学会自我思考，自主创新，提高学生的创新和竞争能力。
2.巧妙设计课堂，营造良好创新氛围
运用图物提示导入法引入新课，学会巧用自制道具图片、教学挂图、简笔画或实物等来提问和吸引学生注意力，教师再层层叠问：“What can you see in the picture？”，“What are the people in the picture doing？”，“Do you know anything about the picture？”...，学生思路自然大开。
3. 讲究教学艺术，创新多种教学形式
“Well begun is half done.”。艺术可优化课堂教学，是提高教学效率的前提。强调任务型教学和以“学生为主体”课堂教学模式，教师角色应从演员变为节目主持人，化苦为乐，活跃课堂气氛，变枯燥乏味为充实有趣，促使教育全面和谐发展。
4. 设计师生共同探索活动
课堂教学中，学生和教师应该是平等的，师生之间的共同协作能够使得学生在自由的环境中学习和创新。英语教师应从学生学习需要的多样性出发设计多样化的教学形式，在教学中为学生和教师提供共同探索的空间[3]。要让学生成为自由的主体，教师可通过创设问题情境。首先，教师要善于发现学生感兴趣又和教学有关的问题。其次，问题的设置要能激发学生的学习动机，引导学生敢于挑战更加复杂的问题。最后，让学生在问题情境中扮演角色。例如，在英语课文《Get the job you want》一课中，教师先设计一些问题：What kind of job do you like ？How can you get the job？等等，然后教师把学生分为不同小组，让学生进行讨论，讨论后由小组代表发表结果。课文学习后，教师为学生提供“Job Interview”的材料，然后通过模拟面试，让学生参与其中。在这个过程中，教师可以把学生模拟面试的场景录下来，课后进行共同探讨。
总而言之，以人为本的英语教学要渗透到课堂教学中去，充分的挖掘学生的能力，从实际生活出发，让教学和实际想贴合，以提高学生学习效果和教学质量。对于传统的英语教学模式要加以改进，真正体现以学生为中心进行教学，这样学生英语表达和创新才能够得到培养，最终促进英语教学改革的持续发展。
多媒体是不可替代的“活化教材”。学生闻其声、观其形、临其境，感染力极强，多种感官得到刺激，从而最大限度地汲取信息与知识。例如巧用多媒体设计野生动物园场景：轻松欢快优美的音乐中，映入学生眼帘的是环境秀丽、色彩斑斓的safari park，动物或生动形象，或活泼可爱，或憨态可掬，或令人捧腹；老师先按“声音”键，虎啸声大作，让学生猜：T： What’s this？ S1： It’s tigers. S2： It’s .... S3： It’s ....老师再按“介绍”键，立见该单词拼读和发音：It’s tigers. T-I-G-E-R， tigers. It’s ....最后，老师点击“图像”键，出来一群闪烁不停、威风凛凛的王者“tigers”，师生接着设疑问答：T： can you describe it？ S4： Yes， I can. It ....这有利于开发学生的智力和拓展思维能力。
5. 落实素质教学，巧用英语教学原则
5.1 主体性原则
以“学”为本，以“学生为中心”，据学生心理特点设计，如游戏表演game show、听听做做Listen and do、说说唱唱sing talk等，鼓励尽情想象和发挥，动作略夸张且有趣，学生轻松愉快，自然玩得开心，如一场时装秀fashion show，鼓励学生边展示、边自然说：This is my sweater. It’s red. I like it very much.台下同学们也会互动喝彩：Oh， it’s pretty. It’s cool.。
5.2 实践性原则
教师应轻语法、重交际，组织学生用英语进行交流、做游戏等活动，为学生创设浓厚的英语氛围。教师精讲多练，讲练结合，让学生在“动中学，用中学，乐中学”，能培养其个性素质和特殊才能，提高其综合语言运用能力。例如写广播稿Write a draft Broadcasting；玩小游戏Play small game；讲小故事tell a short story；找错cavil；卡片猜词Card word guessing；编英语报纸Write English newspapers；短剧表演short play；英语朗诵English recitation.。
5.3 交际性原则
利用实物、直观教具或真实语境，烘托课堂教学气氛，学生身临其境，可引导学生活用交际用语和句型，效果极佳。例如布置课前日常对话、学生上台表演问路ask the way、打招呼Greetings、命令order、请求Request、自我介绍self-introduction、许可permit等形式，例如“Shall I help you？ / Can I help you to carry the desk？ / Do you need some help？”。
5.4 “五会并举，阶段侧重”原则
听、说、读、写、做相辅相成，互相促进，可夯实语言知识基础，提高读写能力。如购物场景go shopping，让学生多次模拟商场购物、扮演买卖双方活动，学会用How much is it？ Can I help you？ It’s too expensive. I’ll take it.等句式交流。
5.5 寓思想教育于语言教学之中原则
应激发学生兴趣，陶冶性情，启迪智慧；注重培养学生志存高远，具备健康的心理品质和健全人格，教育学生保护环境，造福人类，形成高尚的世界观和人生观，如社会焦点和热点问题：关注地球问题Saving the earth， Earth Air Water；世界粮食问题Feed the world；动物保护问题Milu deer returns to China， Animals， in Danger等。
6. 结束语
总之，教师应创新教学艺术，将学生融入教学中，且将自身的聪明才智与学生的求知天性有效融合，形成良性互动，才能培养出更多社会需要的复合型创新人才。
参考文献：
[1]杨燕芳，肖生俊.浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用.新课程（中学）[J].2011（7）：9.
[2]刘艳平.浅谈多媒体课件在英语课堂教学中的运用[J].中国科技信息，2007（8）：174.
[3]赵志娟.如何在英语教学中实施素质教育.教育教学论坛[J]. 2010（13）：10-11
【关键词】新课改理念；教学情境；创新；英语素质教学；多媒体；英语教学艺术
中学英语新课改要求将学生创新精神、创新能力的培养融入到英语教学之中，使两者相辅相成，极为重要。教师应创新教学艺术，通过生活化的学习，灵活有效地组织授课，将培养学生创新能力贯穿于教学始终。
1. 、“以人为本”教育理念的内涵
“以人为本”就是坚持人的自然属性和社会属性以及精神属性的辩证统一。在教育教学界中，培养符合社会需要，具有全面发展的人是教育的中心，其核心就是坚持人性的自然发展，把人作为教育活动的对象。学生作为教育活动的基本要素，是教育活动必须重视且培养的对象。教育通过培养学生的思维以及自我管理能力为学生将来的发展提供技巧。教育未来的发展特征就是重视学生的主体性和主动性，促进学生的全面发展。英语是一门综合性较强的学科，中学英语学习主要是以学生的语言基础以及交际为主，以為学生将来更深层次的学习奠定基础。中学英语教学以人为本就是要对学生学习的方式，以及教师的教学进行改革，在教师的引导下使得学生能够自主学习。在英语教学活动中，还应该把学生作为中心，让学生能够全面的参与到学习当中，学会自我思考，自主创新，提高学生的创新和竞争能力。
2.巧妙设计课堂，营造良好创新氛围
运用图物提示导入法引入新课，学会巧用自制道具图片、教学挂图、简笔画或实物等来提问和吸引学生注意力，教师再层层叠问：“What can you see in the picture？”，“What are the people in the picture doing？”，“Do you know anything about the picture？”...，学生思路自然大开。
3. 讲究教学艺术，创新多种教学形式
“Well begun is half done.”。艺术可优化课堂教学，是提高教学效率的前提。强调任务型教学和以“学生为主体”课堂教学模式，教师角色应从演员变为节目主持人，化苦为乐，活跃课堂气氛，变枯燥乏味为充实有趣，促使教育全面和谐发展。
4. 设计师生共同探索活动
课堂教学中，学生和教师应该是平等的，师生之间的共同协作能够使得学生在自由的环境中学习和创新。英语教师应从学生学习需要的多样性出发设计多样化的教学形式，在教学中为学生和教师提供共同探索的空间[3]。要让学生成为自由的主体，教师可通过创设问题情境。首先，教师要善于发现学生感兴趣又和教学有关的问题。其次，问题的设置要能激发学生的学习动机，引导学生敢于挑战更加复杂的问题。最后，让学生在问题情境中扮演角色。例如，在英语课文《Get the job you want》一课中，教师先设计一些问题：What kind of job do you like ？How can you get the job？等等，然后教师把学生分为不同小组，让学生进行讨论，讨论后由小组代表发表结果。课文学习后，教师为学生提供“Job Interview”的材料，然后通过模拟面试，让学生参与其中。在这个过程中，教师可以把学生模拟面试的场景录下来，课后进行共同探讨。
总而言之，以人为本的英语教学要渗透到课堂教学中去，充分的挖掘学生的能力，从实际生活出发，让教学和实际想贴合，以提高学生学习效果和教学质量。对于传统的英语教学模式要加以改进，真正体现以学生为中心进行教学，这样学生英语表达和创新才能够得到培养，最终促进英语教学改革的持续发展。
多媒体是不可替代的“活化教材”。学生闻其声、观其形、临其境，感染力极强，多种感官得到刺激，从而最大限度地汲取信息与知识。例如巧用多媒体设计野生动物园场景：轻松欢快优美的音乐中，映入学生眼帘的是环境秀丽、色彩斑斓的safari park，动物或生动形象，或活泼可爱，或憨态可掬，或令人捧腹；老师先按“声音”键，虎啸声大作，让学生猜：T： What’s this？ S1： It’s tigers. S2： It’s .... S3： It’s ....老师再按“介绍”键，立见该单词拼读和发音：It’s tigers. T-I-G-E-R， tigers. It’s ....最后，老师点击“图像”键，出来一群闪烁不停、威风凛凛的王者“tigers”，师生接着设疑问答：T： can you describe it？ S4： Yes， I can. It ....这有利于开发学生的智力和拓展思维能力。
5. 落实素质教学，巧用英语教学原则
5.1 主体性原则
以“学”为本，以“学生为中心”，据学生心理特点设计，如游戏表演game show、听听做做Listen and do、说说唱唱sing talk等，鼓励尽情想象和发挥，动作略夸张且有趣，学生轻松愉快，自然玩得开心，如一场时装秀fashion show，鼓励学生边展示、边自然说：This is my sweater. It’s red. I like it very much.台下同学们也会互动喝彩：Oh， it’s pretty. It’s cool.。
5.2 实践性原则
教师应轻语法、重交际，组织学生用英语进行交流、做游戏等活动，为学生创设浓厚的英语氛围。教师精讲多练，讲练结合，让学生在“动中学，用中学，乐中学”，能培养其个性素质和特殊才能，提高其综合语言运用能力。例如写广播稿Write a draft Broadcasting；玩小游戏Play small game；讲小故事tell a short story；找错cavil；卡片猜词Card word guessing；编英语报纸Write English newspapers；短剧表演short play；英语朗诵English recitation.。
5.3 交际性原则
利用实物、直观教具或真实语境，烘托课堂教学气氛，学生身临其境，可引导学生活用交际用语和句型，效果极佳。例如布置课前日常对话、学生上台表演问路ask the way、打招呼Greetings、命令order、请求Request、自我介绍self-introduction、许可permit等形式，例如“Shall I help you？ / Can I help you to carry the desk？ / Do you need some help？”。
5.4 “五会并举，阶段侧重”原则
听、说、读、写、做相辅相成，互相促进，可夯实语言知识基础，提高读写能力。如购物场景go shopping，让学生多次模拟商场购物、扮演买卖双方活动，学会用How much is it？ Can I help you？ It’s too expensive. I’ll take it.等句式交流。
5.5 寓思想教育于语言教学之中原则
应激发学生兴趣，陶冶性情，启迪智慧；注重培养学生志存高远，具备健康的心理品质和健全人格，教育学生保护环境，造福人类，形成高尚的世界观和人生观，如社会焦点和热点问题：关注地球问题Saving the earth， Earth Air Water；世界粮食问题Feed the world；动物保护问题Milu deer returns to China， Animals， in Danger等。
6. 结束语
总之，教师应创新教学艺术，将学生融入教学中，且将自身的聪明才智与学生的求知天性有效融合，形成良性互动，才能培养出更多社会需要的复合型创新人才。
参考文献：
[1]杨燕芳，肖生俊.浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用.新课程（中学）[J].2011（7）：9.
[2]刘艳平.浅谈多媒体课件在英语课堂教学中的运用[J].中国科技信息，2007（8）：174.
[3]赵志娟.如何在英语教学中实施素质教育.教育教学论坛[J]. 2010（13）：10-11