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摘 要：伴随着新课改的不断推进，我国的教育领域也在日益进步，在各个方面都在谋求进步。而学前教育作为培养学龄前儿童的基础时期，在此时期教师对儿童们进行如何的教育，将影响着儿童们在之后的人生观、世界观、价值观的形成。所以，在学前教育的开展工作中，教师要谨慎渗透德育教育思想，以潜移默化的方式来熏陶儿童们关于三观与素质品德的观念。
关键词：学前教育;教学实践;德育教育;渗透研究
所谓文化兴国，文化强国，我国的兴国之本自然是教育，而教育面向的目标便是形形色色正在茁壮成长的孩子们。学前教育是幼儿们思想启蒙的重要阶段，也是塑造幼儿们个性品质的基础时期。学龄前儿童未经学习，也没有任何的社会经验，正是懵懵懂懂不知愁的阶段，也是上好的璞玉，需要经由仔细的打磨，才能够更加显露出教育的本质色彩。不仅如此，在幼儿阶段，往往具有着强烈的模仿欲与探索欲，是开始摸索世界的时期。在此时期，身为学前教育教师，应该承担起教育的责任，在教学中逐渐渗透德育教育，从幼儿时期便培养他们正确的三观以及规范化的品德思想。所以，本文将从学前教育教学中的德育渗透开始进行分析研究，从而总结出实践经验，提出有效的教学建议。
一、学前教育教学中德育教育的重要性
每个人的成长都要经历幼儿时期，虽然长大之后对于幼儿时期的记忆不甚清晰，但是在幼儿时期接受的教育或者留下的印象，将深深地融入骨髓之中，为自身留下印迹。换而言之，幼儿时期正是一个人开始摸索世界，开始求知的时期，也是由小及大开始形成完整人格的过程。而在我国法治社会的构建中，不但需要高素质的人才来进行社会稳定的贡献，也需要每个人都能够有着品德素质与法治意识，对社会底线有所了解，在不伤害自己与其他人的情况下为社会做出贡献。所以，在学前教育这么一个重要的对幼儿进行思想塑造的阶段，教师应该在教学过程中逐渐融入德育教育理念，让幼儿们能够在多方面的活动中来渐渐接受德育教育，通过教师的引导来形成健康健全的人格，并形成良好的品德素养，落实新时代教育方针。
二、学前教育教学中德育教育的渗透问题
在新课改的推动下，对于教育的需要增加了，新时代要求教师能够在教学中去培养幼儿们德智体美劳多方面的素养与能力，培养幼儿们成为全面发展的健全人才。但是从目前的学前教育状况中来看，教师们对于幼儿的德育教育还未受到重视，一方面，因为对于年龄小的幼儿来说，教师长时间的谆谆教导是没有任何用处的，爱玩的幼儿们面对教师口述教育，其实很容易产生厌烦心理。另一方面，也是因为幼儿们年龄太小，没有基础的理解能力，教师说太多的大道理，他们是听不懂的，所以也会导致德育教育的成效甚微。由此可见，我国在学前教育的工作中还存在着许多的问题，这些问题的产生一半是因为幼儿们的年龄限制，一半也是因为教师未有专业化的指导与合理化的教学，对学前教育的德育教育还没有正确的认识，等等的问题才会导致在学前教育教学中德育教育的渗透一直不见成果。
三、在学前教育教学中渗透德育教育的方法
（一）在日常生活中进行德育渗透
幼儿时期的孩子因为人类成长发展方面的自然天性，模仿能力非常强，并且有着充足的表达欲望。在此阶段中，教师应该在日常的教学生活中与家长达成配合，共同努力为幼儿们构建良好的文化环境，在日常的生活中，教师与家长们也需要时时刻刻注意自己的言行举止，给幼儿们一个良好的学习形象。要知道，耳濡目染的作用力是非常重要的。所谓孩子是父母的一面镜子，由此可见在家庭生活中，父母对于孩子的影响力是多么重要。所以在学前教育教学中，教师要想实现渗透德育教育的目标，就要从自身做起，严格管控自己在孩子面前的形象，给予孩子们正面的模仿示范。而与家长的沟通中，教师也要让家长们注意在家庭生活中对孩子的教导，注意自己在孩子面前的言行举止。生活中一些不经意的行为都可以有效地对幼儿进行德育渗透。比如在生活中幼儿们在个人卫生上有缺漏的地方，教师与家长都要及时地进行纠正与疏导，并以自身的行为来给予幼儿们启示。
（二）结合幼儿心理发展变化渗透
幼儿时期的孩子们心理上有些敏感，对于外界的变化有着基于本能上的感知，并且也会直接地表现出来。不过这也因人而异，有的孩子天性活泼，喜欢表露心情，而有的学生天生内向羞涩，不爱表现自己。面对这些常见的问题，教师也要有着基本的教导能力，在于学生的沟通疏导中去渗透德育教育理念。在学前教育的德育教学中，教师要落实德育教育的宗旨，实现德育教育的主体目标，就需要在教育中去结合幼儿们的心理发展变化来进行渗透，在幼儿们能够接受的模式里一步步去渗透德育教育观念。要知道，幼儿时期的孩子们虽然年龄小，但是有着本能性的感知能力，通过教师的教导，去纠正或辅正在面对不同问题上的心理反应。由此，教师要多与幼儿进行沟通，及时发现他们的问题并针对性解决，为其塑造良好的心态。
（三）在课程活动中进行德育渗透
游戏化的课程活动也是新课改后学前教育的教育方向，并且在课程活动中，教师也要注意德育教育的方法，结合幼儿们在活动中的表现来进行德育渗透。众所周知，幼儿们有着模拟社会活动的天性，在游戏中很能够表现幼儿们当下的生活经验与生活能力。并且在课程活动中幼儿们难免产生许多不必要的问题，而这也是教师们进行德育教育的时机，是学生们进行德育渗透的机会。在活动中，教师要让幼儿们懂得感恩生活，并学会尊重同学，尊重教师与长辈，在活动中规范自身的行为，要让幼儿们懂得和谐礼貌地进行活动。德育教育的概念是很丰富的，在学前教育中，教师能够落实的便是基本的道德思想與行为规范目标。
总而言之，在学前教育的德育渗透工作当中，教师需要从多方面来着手，进行德育教育的渗透，培养幼儿们基础的道德修养与行为规范。
参考文献：
[1]尚晓荣.学前教育教学中的德育渗透研究[J].文学教育，2018，000（006）：160-160.
[2]尚晓荣.学前教育教学中的德育渗透的研究[J].文学教育（下），2018（2）.
（四川省宜宾市妇女儿童教育服务中心阳光贝贝幼儿园）
关键词：学前教育;教学实践;德育教育;渗透研究
所谓文化兴国，文化强国，我国的兴国之本自然是教育，而教育面向的目标便是形形色色正在茁壮成长的孩子们。学前教育是幼儿们思想启蒙的重要阶段，也是塑造幼儿们个性品质的基础时期。学龄前儿童未经学习，也没有任何的社会经验，正是懵懵懂懂不知愁的阶段，也是上好的璞玉，需要经由仔细的打磨，才能够更加显露出教育的本质色彩。不仅如此，在幼儿阶段，往往具有着强烈的模仿欲与探索欲，是开始摸索世界的时期。在此时期，身为学前教育教师，应该承担起教育的责任，在教学中逐渐渗透德育教育，从幼儿时期便培养他们正确的三观以及规范化的品德思想。所以，本文将从学前教育教学中的德育渗透开始进行分析研究，从而总结出实践经验，提出有效的教学建议。
一、学前教育教学中德育教育的重要性
每个人的成长都要经历幼儿时期，虽然长大之后对于幼儿时期的记忆不甚清晰，但是在幼儿时期接受的教育或者留下的印象，将深深地融入骨髓之中，为自身留下印迹。换而言之，幼儿时期正是一个人开始摸索世界，开始求知的时期，也是由小及大开始形成完整人格的过程。而在我国法治社会的构建中，不但需要高素质的人才来进行社会稳定的贡献，也需要每个人都能够有着品德素质与法治意识，对社会底线有所了解，在不伤害自己与其他人的情况下为社会做出贡献。所以，在学前教育这么一个重要的对幼儿进行思想塑造的阶段，教师应该在教学过程中逐渐融入德育教育理念，让幼儿们能够在多方面的活动中来渐渐接受德育教育，通过教师的引导来形成健康健全的人格，并形成良好的品德素养，落实新时代教育方针。
二、学前教育教学中德育教育的渗透问题
在新课改的推动下，对于教育的需要增加了，新时代要求教师能够在教学中去培养幼儿们德智体美劳多方面的素养与能力，培养幼儿们成为全面发展的健全人才。但是从目前的学前教育状况中来看，教师们对于幼儿的德育教育还未受到重视，一方面，因为对于年龄小的幼儿来说，教师长时间的谆谆教导是没有任何用处的，爱玩的幼儿们面对教师口述教育，其实很容易产生厌烦心理。另一方面，也是因为幼儿们年龄太小，没有基础的理解能力，教师说太多的大道理，他们是听不懂的，所以也会导致德育教育的成效甚微。由此可见，我国在学前教育的工作中还存在着许多的问题，这些问题的产生一半是因为幼儿们的年龄限制，一半也是因为教师未有专业化的指导与合理化的教学，对学前教育的德育教育还没有正确的认识，等等的问题才会导致在学前教育教学中德育教育的渗透一直不见成果。
三、在学前教育教学中渗透德育教育的方法
（一）在日常生活中进行德育渗透
幼儿时期的孩子因为人类成长发展方面的自然天性，模仿能力非常强，并且有着充足的表达欲望。在此阶段中，教师应该在日常的教学生活中与家长达成配合，共同努力为幼儿们构建良好的文化环境，在日常的生活中，教师与家长们也需要时时刻刻注意自己的言行举止，给幼儿们一个良好的学习形象。要知道，耳濡目染的作用力是非常重要的。所谓孩子是父母的一面镜子，由此可见在家庭生活中，父母对于孩子的影响力是多么重要。所以在学前教育教学中，教师要想实现渗透德育教育的目标，就要从自身做起，严格管控自己在孩子面前的形象，给予孩子们正面的模仿示范。而与家长的沟通中，教师也要让家长们注意在家庭生活中对孩子的教导，注意自己在孩子面前的言行举止。生活中一些不经意的行为都可以有效地对幼儿进行德育渗透。比如在生活中幼儿们在个人卫生上有缺漏的地方，教师与家长都要及时地进行纠正与疏导，并以自身的行为来给予幼儿们启示。
（二）结合幼儿心理发展变化渗透
幼儿时期的孩子们心理上有些敏感，对于外界的变化有着基于本能上的感知，并且也会直接地表现出来。不过这也因人而异，有的孩子天性活泼，喜欢表露心情，而有的学生天生内向羞涩，不爱表现自己。面对这些常见的问题，教师也要有着基本的教导能力，在于学生的沟通疏导中去渗透德育教育理念。在学前教育的德育教学中，教师要落实德育教育的宗旨，实现德育教育的主体目标，就需要在教育中去结合幼儿们的心理发展变化来进行渗透，在幼儿们能够接受的模式里一步步去渗透德育教育观念。要知道，幼儿时期的孩子们虽然年龄小，但是有着本能性的感知能力，通过教师的教导，去纠正或辅正在面对不同问题上的心理反应。由此，教师要多与幼儿进行沟通，及时发现他们的问题并针对性解决，为其塑造良好的心态。
（三）在课程活动中进行德育渗透
游戏化的课程活动也是新课改后学前教育的教育方向，并且在课程活动中，教师也要注意德育教育的方法，结合幼儿们在活动中的表现来进行德育渗透。众所周知，幼儿们有着模拟社会活动的天性，在游戏中很能够表现幼儿们当下的生活经验与生活能力。并且在课程活动中幼儿们难免产生许多不必要的问题，而这也是教师们进行德育教育的时机，是学生们进行德育渗透的机会。在活动中，教师要让幼儿们懂得感恩生活，并学会尊重同学，尊重教师与长辈，在活动中规范自身的行为，要让幼儿们懂得和谐礼貌地进行活动。德育教育的概念是很丰富的，在学前教育中，教师能够落实的便是基本的道德思想與行为规范目标。
总而言之，在学前教育的德育渗透工作当中，教师需要从多方面来着手，进行德育教育的渗透，培养幼儿们基础的道德修养与行为规范。
参考文献：
[1]尚晓荣.学前教育教学中的德育渗透研究[J].文学教育，2018，000（006）：160-160.
[2]尚晓荣.学前教育教学中的德育渗透的研究[J].文学教育（下），2018（2）.
（四川省宜宾市妇女儿童教育服务中心阳光贝贝幼儿园）