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摘要：新的课程改革下，在教学过程中应注重学生学习兴趣的培养，改变传统单调乏味、墨守陈规的教学方式，将培养学生学习兴趣作为教学实践的主攻方向。因此，对于现阶段的小学英语教学而言，应充分认识到兴趣在英语学习中的重要性，注重学生学习兴趣的培养。本文，根据我多年的教学经验，就小学英语教学过程中学生的兴趣与培养问题，从我自身角度进行了深入的探讨。
关键词：小学英語教学 兴趣 激发 培养
1、小学生学习英语兴趣低下的原因分析
1.1小学生自身原因
对于部分小学生而言，因受到外界特定环境与家庭教育的影响，往往会显得胆小俱进、不善言谈且对自己缺乏自信，在用英语表达时既怕自己会说错，又怕会受到老师的批评，在这种心理因素的制约下，逐渐使他们丧失了英语学习的兴趣。同时，对于小学教育而言，因英语不是主科，有些小学生没将心思放在英语学习上，这同时也影响了他们学习英语兴趣的产生。
1.2家庭原因
部分家长对于小学生英语学习的认识不到位，往往认为只学好语文和数学就可以了，英语学习是初中的事情。同时，当有些孩子想向自己的父母表述自己对英语学习的兴趣时，父母没有给与及时的表扬与鼓励，无形之中给小学生的心理造成了负面影响。
1.3社会原因
对于社会而言，因缺乏相应的语言环境，不能提供给学生说英语、听英语与练英语的机会，学生学到的英语只能算是“聋哑”英语。因大部分小学生都具有较强的表现欲，表现机会的缺乏也会影响到英语学习兴趣的提升。
2、提升小学生学习英语兴趣的有效措施
2.1建立起和谐的师生关系
对于小学教师而言，应转变传统的教育观念，关注学生个体发展，用真情激发学生学习英语的兴趣。创建新型的师生关系，是顺应新课程标准与教学改革的要求，也是培养与激发学生学习兴趣的基础条件。为此，应建立起和谐的师生关系，让学生在交往过程中感受到英语学习的快乐。同时，英语教学不单是英语素养的培养，更是一种受情感交流影响的师生心灵的碰撞。为此，教师应不断提升自己的综合素养，以诚挚的教学态度去关爱每一位学生，切实关注每一位学生的个体变化，以有针对性地对他们进行指导。
2.2运用情境、激发学生的兴趣
人们在语言运用时，离不开相应的交际情境，对于小学生而言，也是如此。因此，在小学英语教学过程中，教师应注重为孩子们创设出轻松、愉悦的学习情境。如，小学生都比较喜欢唱歌，在唱歌时会产生轻松、愉快的情绪，从而会增强自己的记忆力。为此，教师在教学时可以播放欢快背景音乐的形式，为小学生营造出和谐、愉悦的学习情境。然后，让学生们伴着音乐将所学英语内容以英文歌曲的形式唱出来。例如在教学生们What’s this？ It’s a…＼一Yes，it is＼ 一No，it isn’t等几个句型时，如果要求小学生逐词逐句地背诵，他们不但不会感受到对英语学习的兴趣，甚至会产生一定的抵触情绪。相反，如果将这些句型编成一个儿歌，让小学生们伴随轻松活泼的背景音乐边做手势边唱歌，不但会引发他们对于英语学习的兴趣，还会训练他们的快速反应能力，这样既能让他们巩固已学的句型，还能集中精力地去认识、学习新的句型。又如在学到关于运动的几个动词时，教师可以引导学生唱“Can you run fast？”这首英文歌，相信能收到不错的教学效果。
2.3运用游戏激发学生兴趣
因处于该年龄阶段的小学生都具有好玩、好动的心理特点，教师在英语教学时可以安排一些生动、有趣的游戏活动来调动起他们的兴趣。在此过程中，应将英语语言知识与技能渗透到游戏活动中，在发展他们非智力因素的同时，获得英语水平的提高，让游戏活动起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
值得一提的是，教师在开展游戏之前应预先设置好游戏规则，并根据游戏与学生特点，做出相应的调整。对于一些课堂上使用较多的游戏活动而言，可以就其规则或玩法做出相应的调整，以增加游戏活动的新颖性与趣味性。如看口型猜单词游戏：当小学生的词汇量积累到一定程度后，教师可以游戏的形式对小学生的词汇量进行定期的检验与提升。具体方法为：教师根据单词的发音，只做出口型而不发音。同时，要求学生根据老师的口型来判断出老师想要说的单词，教师规定统一的时间，看谁在特定的时间内所判断出的单词最多，最后对表现较为突出的小学生进行相应的奖励。这时，小学生会因游戏与以往的而不同，而增加对于游戏活动的兴趣。
又如在学完用英语介绍朋友句型之后，可以玩传球游戏。当球落到谁手上时，谁对着这个球说“This is my friend”。游戏的目的在于锻炼小学生的语言表达能力，并提供给他们自我表现的机会，让他们在游戏活动中加深对于英语学习的兴趣。
2.4科学运用奖励，强化学生的成功感
来自同学、教师的赞许是引起小学生愉悦情绪体验的动力。对于该年龄阶段的小学生而言，每个人都渴望表现自己，能够受到别人的肯定与赞许。因此，在英语课堂上，教师应多使用如“Don’t worry、Take it easy”、“Welldone！”、“Great！”等鼓励性的语言。并且针对学生个体差异，在课堂上提出不同的问题，让每个小学生感受到成功的体验。对于教师而言，应始终保持愉悦的神情，以为学生创设出良好的课堂气氛，提高他们对于英语学习的兴趣与热情。
结语
综上所述，兴趣是教学工作的潜力所在，是推动学生学习的内在动力。对于小学英语教师而言，应根据小学生的年龄特点与新课程标准要求，选择灵活多样的教学手段与方法，以创设出良好的英语教学氛围，激发出学生的学习兴趣，从而取得良好的效果。同时，教师应对教学内容与方式进行不断的完善与创新，以切实调动起学生英语学习的积极性，最终提高小学生的英语水平。
关键词：小学英語教学 兴趣 激发 培养
1、小学生学习英语兴趣低下的原因分析
1.1小学生自身原因
对于部分小学生而言，因受到外界特定环境与家庭教育的影响，往往会显得胆小俱进、不善言谈且对自己缺乏自信，在用英语表达时既怕自己会说错，又怕会受到老师的批评，在这种心理因素的制约下，逐渐使他们丧失了英语学习的兴趣。同时，对于小学教育而言，因英语不是主科，有些小学生没将心思放在英语学习上，这同时也影响了他们学习英语兴趣的产生。
1.2家庭原因
部分家长对于小学生英语学习的认识不到位，往往认为只学好语文和数学就可以了，英语学习是初中的事情。同时，当有些孩子想向自己的父母表述自己对英语学习的兴趣时，父母没有给与及时的表扬与鼓励，无形之中给小学生的心理造成了负面影响。
1.3社会原因
对于社会而言，因缺乏相应的语言环境，不能提供给学生说英语、听英语与练英语的机会，学生学到的英语只能算是“聋哑”英语。因大部分小学生都具有较强的表现欲，表现机会的缺乏也会影响到英语学习兴趣的提升。
2、提升小学生学习英语兴趣的有效措施
2.1建立起和谐的师生关系
对于小学教师而言，应转变传统的教育观念，关注学生个体发展，用真情激发学生学习英语的兴趣。创建新型的师生关系，是顺应新课程标准与教学改革的要求，也是培养与激发学生学习兴趣的基础条件。为此，应建立起和谐的师生关系，让学生在交往过程中感受到英语学习的快乐。同时，英语教学不单是英语素养的培养，更是一种受情感交流影响的师生心灵的碰撞。为此，教师应不断提升自己的综合素养，以诚挚的教学态度去关爱每一位学生，切实关注每一位学生的个体变化，以有针对性地对他们进行指导。
2.2运用情境、激发学生的兴趣
人们在语言运用时，离不开相应的交际情境，对于小学生而言，也是如此。因此，在小学英语教学过程中，教师应注重为孩子们创设出轻松、愉悦的学习情境。如，小学生都比较喜欢唱歌，在唱歌时会产生轻松、愉快的情绪，从而会增强自己的记忆力。为此，教师在教学时可以播放欢快背景音乐的形式，为小学生营造出和谐、愉悦的学习情境。然后，让学生们伴着音乐将所学英语内容以英文歌曲的形式唱出来。例如在教学生们What’s this？ It’s a…＼一Yes，it is＼ 一No，it isn’t等几个句型时，如果要求小学生逐词逐句地背诵，他们不但不会感受到对英语学习的兴趣，甚至会产生一定的抵触情绪。相反，如果将这些句型编成一个儿歌，让小学生们伴随轻松活泼的背景音乐边做手势边唱歌，不但会引发他们对于英语学习的兴趣，还会训练他们的快速反应能力，这样既能让他们巩固已学的句型，还能集中精力地去认识、学习新的句型。又如在学到关于运动的几个动词时，教师可以引导学生唱“Can you run fast？”这首英文歌，相信能收到不错的教学效果。
2.3运用游戏激发学生兴趣
因处于该年龄阶段的小学生都具有好玩、好动的心理特点，教师在英语教学时可以安排一些生动、有趣的游戏活动来调动起他们的兴趣。在此过程中，应将英语语言知识与技能渗透到游戏活动中，在发展他们非智力因素的同时，获得英语水平的提高，让游戏活动起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
值得一提的是，教师在开展游戏之前应预先设置好游戏规则，并根据游戏与学生特点，做出相应的调整。对于一些课堂上使用较多的游戏活动而言，可以就其规则或玩法做出相应的调整，以增加游戏活动的新颖性与趣味性。如看口型猜单词游戏：当小学生的词汇量积累到一定程度后，教师可以游戏的形式对小学生的词汇量进行定期的检验与提升。具体方法为：教师根据单词的发音，只做出口型而不发音。同时，要求学生根据老师的口型来判断出老师想要说的单词，教师规定统一的时间，看谁在特定的时间内所判断出的单词最多，最后对表现较为突出的小学生进行相应的奖励。这时，小学生会因游戏与以往的而不同，而增加对于游戏活动的兴趣。
又如在学完用英语介绍朋友句型之后，可以玩传球游戏。当球落到谁手上时，谁对着这个球说“This is my friend”。游戏的目的在于锻炼小学生的语言表达能力，并提供给他们自我表现的机会，让他们在游戏活动中加深对于英语学习的兴趣。
2.4科学运用奖励，强化学生的成功感
来自同学、教师的赞许是引起小学生愉悦情绪体验的动力。对于该年龄阶段的小学生而言，每个人都渴望表现自己，能够受到别人的肯定与赞许。因此，在英语课堂上，教师应多使用如“Don’t worry、Take it easy”、“Welldone！”、“Great！”等鼓励性的语言。并且针对学生个体差异，在课堂上提出不同的问题，让每个小学生感受到成功的体验。对于教师而言，应始终保持愉悦的神情，以为学生创设出良好的课堂气氛，提高他们对于英语学习的兴趣与热情。
结语
综上所述，兴趣是教学工作的潜力所在，是推动学生学习的内在动力。对于小学英语教师而言，应根据小学生的年龄特点与新课程标准要求，选择灵活多样的教学手段与方法，以创设出良好的英语教学氛围，激发出学生的学习兴趣，从而取得良好的效果。同时，教师应对教学内容与方式进行不断的完善与创新，以切实调动起学生英语学习的积极性，最终提高小学生的英语水平。