【摘 要】
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统编小学语文教材将整本书阅读纳入教学内容,读完教材推荐的整本书不是重点,怎样实现读好、读有所获却是整本书阅读指导应该深思的问题。下面以《草房子》阅读为例谈谈阅读指导方法。一、发现一种解析故事的方法小学生由教材中的短文阅读进入课外整本书的阅读,还是有诸多困难的。
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统编小学语文教材将整本书阅读纳入教学内容,读完教材推荐的整本书不是重点,怎样实现读好、读有所获却是整本书阅读指导应该深思的问题。下面以《草房子》阅读为例谈谈阅读指导方法。一、发现一种解析故事的方法小学生由教材中的短文阅读进入课外整本书的阅读,还是有诸多困难的。
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写作教学与写作,是语文教、学的半壁江山,却总是如一座大山一样矗立在师生面前,让人望而生畏。尤其是课改以来的作文教学成了语文教学的一大软肋,让不少师生发出“写作难,难于上青天”的喟叹。 究其原因,主要有以下几点:一是现行新教材的写作指导多以话题形式呈现,写作教学传统中的精华未能得到保留,导致中小学写作教学走向泛化和虚无;二是写作教学没有系统化的系列设计,没有具体的教材,没有具体的课时,中小学教师的
在小学数学教学中“数形结合”这一方法随着年级的升高,越来越占据着解题的重要部分,这是一种利用数和形之间的关系帮助思考问题的思维方法,这一方法将抽象的问题转变为直观、形象化的问题,将难题简单化,帮助学生锻炼逻辑思维、形象思维思考能力,快速有效地思考问题,更好地配合小学生这一特殊的思维阶段。适当的在教学中渗透“数形结合”的思维模式,小学生可以在解题中快速的把握规律,为抽象和具象搭建桥梁,在量的累积下快速达到质的飞跃,培养其实践能力。正如此,小学数学教师切实应当引导学生利用好“数形结合”这一方法,本文笔者将探讨
小学数学课程作为学生接触数学的开始,对学生以后的生存和发展起着至关重要的作用,学生必须打下一个坚实而稳定的基础,才能更好的为将来的学习铺路。乘法是小学数学教学中的重点,也是学生学习的难点,教师一定要重视起这部分内容的教学。
在初中数学课堂教学中运用有效提问,其实主要就是通过提问来培养学生的数学能力,在发现、探索中为数学课堂创设教学情境,并且采用恰当的时间、方式呈现出来,让学生能够迅速的解决相应的问题,不仅能够使学生的数学能力得到提升,还能够充分培养学生的思维能力。在初中数学课堂教学中,教师需要根据教材的内容特点掌握一定的有效提问的技巧,通过设计合适的问题,来激发学生对数学知识的兴趣,提升学生的思维能力,促进学生更加高效的学习。
郧西思源实验学校2018年建成,学校围绕“建现代示范学校,育创新一流人才,办人民满意教育”的办学理念,构建“立体德育”模式,丰富德育载体,构建多元评价体系,落实立德树人,全面育人,坚持“言美仁爱,立德善行”,形成了“务本思源,创新进取”“励志寻源,勤学致远”的校风,助推教育教学高质量发展,向着创建“区域教育先锋学校”的目标前进。
3月30日上午,湖北长江报刊传媒集团(以下简称报刊集团)、红安县教育局机关、黄冈市实验小学、黄冈市东坡小学的党员代表和师生们在红安县联合开展了“学党史、感党恩、跟党走”党史学习教育活动。活动分为两个阶段,第一阶段在黄麻起义和鄂豫皖苏区纪念因进行祭扫活动:第二阶段主题学习教育活动在红安县列宁小学进行。红安县党史宣讲团党史研究专家叶重豪为全体党员带来了一堂生动的党课《光辉的红色历史永恒的红安精神》。报刊集团学生期刊中心的编辑、记者和黄冈市实验小学、东坡小学以及列宁小学、七里坪镇中学的学生一起开展了\"学党
习近平总书记说:“中国人民在长期奋斗中培育、继承、发展起来的伟大民族精神,为中国发展和人类文明进步提供了强大精神动力。”中国人民抗日战争的胜利就是以爱国主义为核心的民族精神的伟大胜利。以爱国主义为核心的民族精神在抗日战争中经过锤炼、升华,凝聚为伟大的抗战精神,其重要内涵为:天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀;视死如归、宁死不屈的民族气节;不畏强暴、血战到底的英雄气概;百折不挠、坚忍不拔的必胜信念等。
数学的学习是在基本的数学理论基础上,将实际问题抽象成数学模型进而进行解释和应用,让学生不断地激发出兴趣进行探索,学习到知识的过程。在课堂教学中,高中学生面对繁重的学习难免会有厌倦心理,所以使用互动式的教学方式,这样更能提起学生的学习兴趣和探索精神,从而学得数学知识。
在素质教育实施和发展的今天,课堂教学中更加注重培养学生的自主学习能力,旨在帮助学生更加积极主动地投入到学习数学知识的状态中去,这不仅能够减轻教师的教学负担,还在一定程度上有助于提高学生的学习效率,使课堂教学更加高效。因此,培养学生在小学数学学习中的自主学习能力不仅是学生学习发展的需要,更是构建高效小学数学课堂的需要,作为小学数学教师要对学生的这一学习能力的培养格外重视,通过有效的课堂教学引导和策略实施帮助这一教学目标的实现。对如何在小学数学教学课堂中通过有效的教学策略指引,培养学生的自主学习能力进行分析。
20世纪60年代,思维导图的概念被托尼·博赞提出,开始多被用作速记笔记,后来思维导图的应用范围被不断的拓宽。随着课程改革的深入推进,在高中数学教学中要积极构建教育学的新型师生关系,因此,我们必须要更好的探索思维导图在高中数学教学中的创新性应用,以更好的推动学生全面发展。