论文部分内容阅读
摘要：高职院校学生党员发展与高职教育本身的特殊性有密切联系。高职教育学制短、学生学历层次普遍偏低等问题造成高职院校学生党员理论知识欠缺、党员集中学习教育时间短、实践能力不足等问题频现。本研究分析高职院校学生党员发展现状，并从学生党员培养工作队伍、职业教育“工学结合”特征、发展与培养模式构建、监督评价体系四个方面浅谈对高职院校学生党员发展与培养问题的思考。
关键词：高职院校；学生党员；发展与培养
大学生党员是大学生群体中的优秀先进分子，是实现中华民族伟大复兴的中坚力量。高校学生党员队伍建设是高校党的建设的基础工程。目前，在学生党员发展过程中，仍普遍存在薄弱环节，如高校党组织对发展学生党员把关不严，发展党员质量需要提高，教育培养系统不够规范，教育形式和内容针对性、时效性不强，党员管理服务方式方法比较单一，流动党员管理不健全，个别学生入党动机不端正等问题。在当前新形势下，加强大学生党员培养教育，对深入推进群众路线实践教育活动、“两学一做”学习教育活动和大学生思想政治教育工作有重要意义。
一、高职院校学生党员培养现状
作为我国高等教育的重要组成部分，高职教育致力于培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的全方面发展的高等技术应用型专门人才。由于学历层次相对偏低，学制相对较短，在人才培养目标上，高职院校多数以就业为导向的客观现实使它们重视学生技能技术水平的培养。相比本科院校，这无疑增加了学生党员培养的难度，主要表现在以下三点：一、学生综合素质整体偏低，理论学习能力和自信心不足；二、学生党建工作缺乏专业队伍，业务知识不强，理论学习欠缺；三、学生在校时间短，学生党支部流动性大，党员集中培养学习时间较短。总结来说，从高职学院的教学特点来看，高职院校学生党员培养学制短，培养教育实践不足；学生党员人数少，党建工作力量弱；生源基础差，党建工作难度大[1]。而从高校党员发展的流程和学生个人看，入党前教育不够扎实，学生入党动机功利化；学生的入党标准出现偏差；在组织过程控制不严，程序流于形式[2]。这些问题已经影响了学生党员作用的发挥，影响了学生党员队伍的生机与活力，有必要通过研究高职院校学生党员的发展与培养的问题，提出思考与建议加以解决。
二、关于高职院校学生党员发展与培养问题的思考
（一）加强学生党员培养工作队伍，打造党务干部团队力量
针对高职院校普遍存在的学生党员培养工作队伍人员紧缺的实际情况，应该充分利用校内外人力资源，调动其参与学生党员发展培养工作的积极性。首先，发挥专兼职党员教师队伍的力量，让作风正、业务精、纪律强的教师党员参与学生党支部工作。其次，可尝试从高年级学生中选拔优秀学生党员组成党员之家等学生组织力量，一方面辅助辅导员和党员教师开展工作，充实学生党员培养的基层人力资源；另一方面深入学生党员当中宣讲党的基础知识、介绍入党流程、了解党员思想动态，密切联系群众，做到从群众中来到群众中去。鉴于高职院校三年学制期间，学生有半年多校外定岗实习期的情况，可以建立实习党员联系人制度，保证有企业联系人或专门的高年级学生党员定期与校外实习党员联系，了解实习党员思想状态及用人单位对其评价，及时反馈信息。此外，专职从事党务工作的组织员要切实加强党性修养，提高工作效率和质量，以此形成学生党员发展与培养工作的合力，弥补专职学生党建工作队伍的缺陷。
（二）抓住职业教育“工学结合”特点，拓展学生党员培养渠道
“工学结合”是高职教育的基本特征，是一种将学习和工作相结合的教育模式，因此，高职院校学生党员的发展与培养也应顺应这一特点，一方面在学生党员的学习教育中体现职业化特色；另一方面，在工作实践中不断融合思想建设，提高学生党员的党性修养和觉悟。在党员的日常教育中，将学生党员发展培养工作与思想政治教育和人才培养工作紧密结合，通过多渠道拓展党建工作。在新生始业教育阶段尽早开展党的基础知识宣讲；结合专业特色和职业要求，邀请行业专家、优秀毕业生，帮助学生树立正确的职业理想和就业观；组建学生党员理论学习小组、实践帮扶小组等，通过开展社会调研、专业实践、公益活动等社会实践，将学生党员培养工作延伸到学生日常学习生活的方方面面，使学生在思想上入党，在实践中加强党性修养。此外，在条件允许的情况下，探索高校基层党组织与企业党支部共建，在学生党员较集中的实习企业成立临时党支部或党小组等方式，加强对顶岗实习期间学生党员的管理。此外，可创造性地开展微党课评比、党员先锋模范岗评选等活动，使学生党员无论在学习还是在工作中，不断加强党的理论学习，履行党员的权利和义务，在群众中起到模范带头作用。
（三）构建发展与培养模式，加强党员管理全方位性
教育模式的构建可从理论和实践上建立长效机制，对于当前高职院校学生党员的发展与培养有重要意义。学生党员发展与培养模式可以所在党组织的党建文化品牌为主线，结合高职教育特点和专业人才培养目标，从理论学习、实践教育、社会服务等各方面全方位进行发展与培养。以浙江旅游职业学院艺术系为例，艺术系党总支学生党支部探索形成“一条主线，三激三促”工作模式。其中，“一条主线”以指围绕艺术系“美丽人生”党建文化品牌为主线。“三激三促”做法主要是：激活思想，促进党性修养；激活行动，促进榜样辐射作用；激活愛心，促进奉献社会。通过这种模式进行发展与培养，学生党支部连续数年被评为先进党支部，有效加强了支部学生党员的思想政治和道德品质素养，提高了学生党员的综合素质。
艺术系“一条主线，三激三促”学生党员发展与培养模式示意图
（四）完善监督评价体系，保证学生党员素质和质量
建立公正、客观、公平的学生党员监督评价体系，形成对党员成长考核的量化标准，从而提高学生党员的整体素质。一方面通过党员汇报情况、思想答辩等方式进行自我监督；另一方面，通过群众、联系教师、实习单位三方面，从外部监督综合评估学生党员的综合素质。在评价体系的横向设置上，可从学生党员的责任意识、服务意识、集体意识、模范意识、个人思想等方面进行评价，避免考核阶段只进行笼统的自我小结汇报，增强真实性和可操作性。在评价体系的纵向设置上，应充分考虑高职教育三年学制不同阶段的特点，对学生党员成长的各个阶段都形成量化标准。总而言之，评价监督体系的建立旨在于将学生党员自我意识和群众监督相结合，使他们从学习、生活、工作的各方面严格要求自己，加强自身综合素质。
三、总结
高职教育的特殊性决定高职院校学生党员发展面临各种困难与挑战。党员发展培养作为一项重要的系统育人工程，需要紧密融合高职教育的特点和人才培养要求，不断去探索实践，适应不断变化发展的新形势。只有做好高职院校学生党员发展与培养工作，从各个方面加强对学生党员的培养与管理，才能真正提高学生党员的整体素质和质量。
参考文献：
[1]张定华、朱娟.大学生党支部设置及其运行机制的探讨与实践.[J].2012年度高等职业教育党建与思政工作研究，2013：18-23.
[2]王晨、洪韵.高校学生党建工作绩效管理研究[J].中国科技信息，2010（11）：161-162.
[3]范潔梅.高职院校学生党员全程培养教育模式的构建[J].学校党建与思想教育，2010（2）：36-68.
[4]张亚男、张慧春、刘馨.高校学生党员考评机制构建.[J].新西部，2013（30）.
[5]王凯.高职院校学生党员培养工作的特殊性研究[J].教育管理，2012（26）：47-48.
[6]张广川.高职院校学生党员教育培养的多维路径探析——基于工学结合的视阈.[J].德育原地，2016（2）.
关键词：高职院校；学生党员；发展与培养
大学生党员是大学生群体中的优秀先进分子，是实现中华民族伟大复兴的中坚力量。高校学生党员队伍建设是高校党的建设的基础工程。目前，在学生党员发展过程中，仍普遍存在薄弱环节，如高校党组织对发展学生党员把关不严，发展党员质量需要提高，教育培养系统不够规范，教育形式和内容针对性、时效性不强，党员管理服务方式方法比较单一，流动党员管理不健全，个别学生入党动机不端正等问题。在当前新形势下，加强大学生党员培养教育，对深入推进群众路线实践教育活动、“两学一做”学习教育活动和大学生思想政治教育工作有重要意义。
一、高职院校学生党员培养现状
作为我国高等教育的重要组成部分，高职教育致力于培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的全方面发展的高等技术应用型专门人才。由于学历层次相对偏低，学制相对较短，在人才培养目标上，高职院校多数以就业为导向的客观现实使它们重视学生技能技术水平的培养。相比本科院校，这无疑增加了学生党员培养的难度，主要表现在以下三点：一、学生综合素质整体偏低，理论学习能力和自信心不足；二、学生党建工作缺乏专业队伍，业务知识不强，理论学习欠缺；三、学生在校时间短，学生党支部流动性大，党员集中培养学习时间较短。总结来说，从高职学院的教学特点来看，高职院校学生党员培养学制短，培养教育实践不足；学生党员人数少，党建工作力量弱；生源基础差，党建工作难度大[1]。而从高校党员发展的流程和学生个人看，入党前教育不够扎实，学生入党动机功利化；学生的入党标准出现偏差；在组织过程控制不严，程序流于形式[2]。这些问题已经影响了学生党员作用的发挥，影响了学生党员队伍的生机与活力，有必要通过研究高职院校学生党员的发展与培养的问题，提出思考与建议加以解决。
二、关于高职院校学生党员发展与培养问题的思考
（一）加强学生党员培养工作队伍，打造党务干部团队力量
针对高职院校普遍存在的学生党员培养工作队伍人员紧缺的实际情况，应该充分利用校内外人力资源，调动其参与学生党员发展培养工作的积极性。首先，发挥专兼职党员教师队伍的力量，让作风正、业务精、纪律强的教师党员参与学生党支部工作。其次，可尝试从高年级学生中选拔优秀学生党员组成党员之家等学生组织力量，一方面辅助辅导员和党员教师开展工作，充实学生党员培养的基层人力资源；另一方面深入学生党员当中宣讲党的基础知识、介绍入党流程、了解党员思想动态，密切联系群众，做到从群众中来到群众中去。鉴于高职院校三年学制期间，学生有半年多校外定岗实习期的情况，可以建立实习党员联系人制度，保证有企业联系人或专门的高年级学生党员定期与校外实习党员联系，了解实习党员思想状态及用人单位对其评价，及时反馈信息。此外，专职从事党务工作的组织员要切实加强党性修养，提高工作效率和质量，以此形成学生党员发展与培养工作的合力，弥补专职学生党建工作队伍的缺陷。
（二）抓住职业教育“工学结合”特点，拓展学生党员培养渠道
“工学结合”是高职教育的基本特征，是一种将学习和工作相结合的教育模式，因此，高职院校学生党员的发展与培养也应顺应这一特点，一方面在学生党员的学习教育中体现职业化特色；另一方面，在工作实践中不断融合思想建设，提高学生党员的党性修养和觉悟。在党员的日常教育中，将学生党员发展培养工作与思想政治教育和人才培养工作紧密结合，通过多渠道拓展党建工作。在新生始业教育阶段尽早开展党的基础知识宣讲；结合专业特色和职业要求，邀请行业专家、优秀毕业生，帮助学生树立正确的职业理想和就业观；组建学生党员理论学习小组、实践帮扶小组等，通过开展社会调研、专业实践、公益活动等社会实践，将学生党员培养工作延伸到学生日常学习生活的方方面面，使学生在思想上入党，在实践中加强党性修养。此外，在条件允许的情况下，探索高校基层党组织与企业党支部共建，在学生党员较集中的实习企业成立临时党支部或党小组等方式，加强对顶岗实习期间学生党员的管理。此外，可创造性地开展微党课评比、党员先锋模范岗评选等活动，使学生党员无论在学习还是在工作中，不断加强党的理论学习，履行党员的权利和义务，在群众中起到模范带头作用。
（三）构建发展与培养模式，加强党员管理全方位性
教育模式的构建可从理论和实践上建立长效机制，对于当前高职院校学生党员的发展与培养有重要意义。学生党员发展与培养模式可以所在党组织的党建文化品牌为主线，结合高职教育特点和专业人才培养目标，从理论学习、实践教育、社会服务等各方面全方位进行发展与培养。以浙江旅游职业学院艺术系为例，艺术系党总支学生党支部探索形成“一条主线，三激三促”工作模式。其中，“一条主线”以指围绕艺术系“美丽人生”党建文化品牌为主线。“三激三促”做法主要是：激活思想，促进党性修养；激活行动，促进榜样辐射作用；激活愛心，促进奉献社会。通过这种模式进行发展与培养，学生党支部连续数年被评为先进党支部，有效加强了支部学生党员的思想政治和道德品质素养，提高了学生党员的综合素质。
艺术系“一条主线，三激三促”学生党员发展与培养模式示意图
（四）完善监督评价体系，保证学生党员素质和质量
建立公正、客观、公平的学生党员监督评价体系，形成对党员成长考核的量化标准，从而提高学生党员的整体素质。一方面通过党员汇报情况、思想答辩等方式进行自我监督；另一方面，通过群众、联系教师、实习单位三方面，从外部监督综合评估学生党员的综合素质。在评价体系的横向设置上，可从学生党员的责任意识、服务意识、集体意识、模范意识、个人思想等方面进行评价，避免考核阶段只进行笼统的自我小结汇报，增强真实性和可操作性。在评价体系的纵向设置上，应充分考虑高职教育三年学制不同阶段的特点，对学生党员成长的各个阶段都形成量化标准。总而言之，评价监督体系的建立旨在于将学生党员自我意识和群众监督相结合，使他们从学习、生活、工作的各方面严格要求自己，加强自身综合素质。
三、总结
高职教育的特殊性决定高职院校学生党员发展面临各种困难与挑战。党员发展培养作为一项重要的系统育人工程，需要紧密融合高职教育的特点和人才培养要求，不断去探索实践，适应不断变化发展的新形势。只有做好高职院校学生党员发展与培养工作，从各个方面加强对学生党员的培养与管理，才能真正提高学生党员的整体素质和质量。
参考文献：
[1]张定华、朱娟.大学生党支部设置及其运行机制的探讨与实践.[J].2012年度高等职业教育党建与思政工作研究，2013：18-23.
[2]王晨、洪韵.高校学生党建工作绩效管理研究[J].中国科技信息，2010（11）：161-162.
[3]范潔梅.高职院校学生党员全程培养教育模式的构建[J].学校党建与思想教育，2010（2）：36-68.
[4]张亚男、张慧春、刘馨.高校学生党员考评机制构建.[J].新西部，2013（30）.
[5]王凯.高职院校学生党员培养工作的特殊性研究[J].教育管理，2012（26）：47-48.
[6]张广川.高职院校学生党员教育培养的多维路径探析——基于工学结合的视阈.[J].德育原地，2016（2）.