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新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻变革，新的理念、新的教材、新的评价，强烈冲击着现有的教育体系，对广大教师和广大教育工作者提出了更高要求，更新教育理念，改进教学方式、教学行为和教学手段，结合学生的实际生活，开发新课程资源，以适应新课程教学的要求。教师应成为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。初中化学如何开发新课程资源呢？我们的思路是：课程资源开发的内容一定要与新课程标准、教材相联系，以新课程标准为主线，以教材为依托，密切联系实际生产生活，另外还要注意与学生的智力水平和性格特征相联系。
1.开发相关学科的相互交叉与渗透——综合理科
开发综合理科不仅有助于学生的认识、观念和情感符合科学整体化，而且有助于学生创造能力和综合能力的培养，有利于培养学生关心和解决重大社会综合问题的能力，综合理科符合中学生的认识心理和智力水平。理科的综合主要在知识、能力、方法和学科思想上，都有许多相同和相融之处，在研究方法上也有很多相同之处。概念、规律的相同相通，成为综合理科的知识结合点。初中化学与物理的综合类型有如下几种：基本概念的综合；能量和有机物的综合；热现象和溶液压强；溶液和气体的性质；密度、浮力和溶液；浮力和酸碱盐；简单机械和酸、碱、盐；电流和酸、碱、盐；分子运动论和化学实验现象等。还有化学与生物的综合，化学与地理等科目的综合。有了这些结合点，我们便可以把理论同社会生产、生活中的实际问题联系起来，尽可能地从系统性和完整性出发，选择能包容多学科的概念和规律，培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生的创新思维和创新精神，并且记录总结，不断补充完善，编制课程相关材料，以备后用。
2.开发可持续发展教育课程资源——环境教育
科技的迅猛发展，带来了一系列的环境问题，环境问题已成为当今世界面临的一个主要问题，从1992年“可持续发展”到“为了可持续发展教育”的提出，是国际环境教育的重要课题。倡导人和环境和谐一致、共生共存的“可持续发展”的理念，培养与可持续发展相一致的环境意识和道德意识、价值观和态度，以及技能和行为，因此，开发环境教育课程资源是一个永久的课题。
世界人口与环境→人口问题与对策；大气环境→大气圈的结构及大气组成→环境污染→大气污染的治理与控制；水环境→人类生存与水资源的关系→地球上天然水资源→天然水在自然界的循环→水资源的环境问题→水资源问题的解决措施等；土壤环境→生物与环境关系→生态系统与生态平衡→生物环境问题及防治→世界自然保护区→中国自然保护区；城市环境→城市特点→城市性质的区分→城市环境问题及防治等。
在开发课程资源时要注意让学生形成整体认识，另外还要结合当今科技新技术进行教育，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识到化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类美好的未来将继续发挥它的重大作用。
3.开发社会生产与社会生活中的课程资源——STS教育
STS教育强调科学技术知识的学习与社会生产和生活实际相结合，注重培养学生参与意识，提高学生解决问题的能力。STS教育促进学生科学素质普遍提高。我们要根据学生的实际情况和特点结合社会生产生活中的实际问题，去选择一些简单易懂的例子。例如：如果我们的学生在农村，可以介绍人工固氮、复合肥、农药、植物生长调节剂，CO2的光合作用等；如果在城市，可以向学生介绍石油工业，硫的工业，能源材料等，如塑料、纤维、橡胶、胶粘剂、洗涤剂等，以及化妆品、食品、药品等。学生的STS科技教育活动新模式的研究还处于初级阶段，需要进一步实践和探究。
4.开发课外实验的课程资源——技能教育
初中化学是一个以实验为基础的自然科学，实验教学是初中化学教育的一个重要组成部分，而且理化实验操作考试正是对学生实验能力的一个考核，针对于此，我们在教学过程中，开发实验课资源是十分必要的。它可以充分培养学生实验技能和实验技巧，培养学生实验的设计能力和组织能力。在组织好课内实验的基础上，开发课外实验的课程资源，不仅培养学生的能力，而且能提高学生学习化学的积极性和兴趣。课外的化学实验很多，我们可以选择那些简单易行，学生感兴趣的，与我们学习、生活相关的实验，例如：自制羊皮纸、废电池的利用、废机油的再生、银的回收、面粉质量的测定等。
5.开发人文精神的课程资源——人文教育
人文素质是做人的基本素质，人文教育也是科学文化教育的基础，它是国民素质教育的重要组成部分。在化学教学中渗透人文教育，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善，推崇感性和情感，关注多样化的社会生活，崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。人文精神的课程资源可以从环境问题、生态问题、污染问题、资源问题、气候物种问题等问题中开发，同时还可以从化学史及当今的重大社会热点问题中提取开发人文教育课程。如水的污染对我们的社会、家庭造成的影响，又如黑龙江污染事件、假奶粉事件等。实践证明，在化学教学中渗透人文教育，学生的学习兴趣、协作精神、环保意识、审美观点等均有不同程度的提高，并可逐步养成良好的学习习惯和树立正确的人生观。
总之，要根据当地的实际情况和学生的年龄特征开发初中化学课程，充分利用我们周围的有利条件开阔学生的视野，培养学生的创新精神。
1.开发相关学科的相互交叉与渗透——综合理科
开发综合理科不仅有助于学生的认识、观念和情感符合科学整体化，而且有助于学生创造能力和综合能力的培养，有利于培养学生关心和解决重大社会综合问题的能力，综合理科符合中学生的认识心理和智力水平。理科的综合主要在知识、能力、方法和学科思想上，都有许多相同和相融之处，在研究方法上也有很多相同之处。概念、规律的相同相通，成为综合理科的知识结合点。初中化学与物理的综合类型有如下几种：基本概念的综合；能量和有机物的综合；热现象和溶液压强；溶液和气体的性质；密度、浮力和溶液；浮力和酸碱盐；简单机械和酸、碱、盐；电流和酸、碱、盐；分子运动论和化学实验现象等。还有化学与生物的综合，化学与地理等科目的综合。有了这些结合点，我们便可以把理论同社会生产、生活中的实际问题联系起来，尽可能地从系统性和完整性出发，选择能包容多学科的概念和规律，培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生的创新思维和创新精神，并且记录总结，不断补充完善，编制课程相关材料，以备后用。
2.开发可持续发展教育课程资源——环境教育
科技的迅猛发展，带来了一系列的环境问题，环境问题已成为当今世界面临的一个主要问题，从1992年“可持续发展”到“为了可持续发展教育”的提出，是国际环境教育的重要课题。倡导人和环境和谐一致、共生共存的“可持续发展”的理念，培养与可持续发展相一致的环境意识和道德意识、价值观和态度，以及技能和行为，因此，开发环境教育课程资源是一个永久的课题。
世界人口与环境→人口问题与对策；大气环境→大气圈的结构及大气组成→环境污染→大气污染的治理与控制；水环境→人类生存与水资源的关系→地球上天然水资源→天然水在自然界的循环→水资源的环境问题→水资源问题的解决措施等；土壤环境→生物与环境关系→生态系统与生态平衡→生物环境问题及防治→世界自然保护区→中国自然保护区；城市环境→城市特点→城市性质的区分→城市环境问题及防治等。
在开发课程资源时要注意让学生形成整体认识，另外还要结合当今科技新技术进行教育，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识到化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类美好的未来将继续发挥它的重大作用。
3.开发社会生产与社会生活中的课程资源——STS教育
STS教育强调科学技术知识的学习与社会生产和生活实际相结合，注重培养学生参与意识，提高学生解决问题的能力。STS教育促进学生科学素质普遍提高。我们要根据学生的实际情况和特点结合社会生产生活中的实际问题，去选择一些简单易懂的例子。例如：如果我们的学生在农村，可以介绍人工固氮、复合肥、农药、植物生长调节剂，CO2的光合作用等；如果在城市，可以向学生介绍石油工业，硫的工业，能源材料等，如塑料、纤维、橡胶、胶粘剂、洗涤剂等，以及化妆品、食品、药品等。学生的STS科技教育活动新模式的研究还处于初级阶段，需要进一步实践和探究。
4.开发课外实验的课程资源——技能教育
初中化学是一个以实验为基础的自然科学，实验教学是初中化学教育的一个重要组成部分，而且理化实验操作考试正是对学生实验能力的一个考核，针对于此，我们在教学过程中，开发实验课资源是十分必要的。它可以充分培养学生实验技能和实验技巧，培养学生实验的设计能力和组织能力。在组织好课内实验的基础上，开发课外实验的课程资源，不仅培养学生的能力，而且能提高学生学习化学的积极性和兴趣。课外的化学实验很多，我们可以选择那些简单易行，学生感兴趣的，与我们学习、生活相关的实验，例如：自制羊皮纸、废电池的利用、废机油的再生、银的回收、面粉质量的测定等。
5.开发人文精神的课程资源——人文教育
人文素质是做人的基本素质，人文教育也是科学文化教育的基础，它是国民素质教育的重要组成部分。在化学教学中渗透人文教育，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善，推崇感性和情感，关注多样化的社会生活，崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。人文精神的课程资源可以从环境问题、生态问题、污染问题、资源问题、气候物种问题等问题中开发，同时还可以从化学史及当今的重大社会热点问题中提取开发人文教育课程。如水的污染对我们的社会、家庭造成的影响，又如黑龙江污染事件、假奶粉事件等。实践证明，在化学教学中渗透人文教育，学生的学习兴趣、协作精神、环保意识、审美观点等均有不同程度的提高，并可逐步养成良好的学习习惯和树立正确的人生观。
总之，要根据当地的实际情况和学生的年龄特征开发初中化学课程，充分利用我们周围的有利条件开阔学生的视野，培养学生的创新精神。