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相较于传统的班级授课模式,选课走班的出现无疑为学生的个性化发展搭建了一个完美的平台。学校可以将不同的校本课程放入选课走班社团活动中进行,每位学生也都能根据自己的兴趣爱好、优势特长去选择相应的课程。选课走班的新模式既丰富了学校的课程,又能让每一位学生得到个性化发展。
自开展选课走班社团活动以来,我一直承担着书法社团的教学工作。书法是我校的一大特色文化,选课走班模式的出现也为书法课程提供了一个良好的载体,每个年级每周都会开设一节书法社团课。通过多年的教学,我对选课走班的教学模式有了一些思考和探索。
一、激发兴趣,产生主动学习的意愿
选课走班模式下的书法社团课不再是普通的写字教学课,学生有更多自主选择的机会。对大部分学生来说,他们更倾向于选择活动性、趣味性更强的社团,而书法社团相对来说比较沉闷,因此感兴趣的学生并不多。针对这一现象,我在选择教材时便尽可能地选择学生感兴趣的内容。
在选课走班模式下,为了让学生对书法社团有期待并且感兴趣,在社团活动的开始阶段,我主要通过欣赏书法作品、了解书法常识、聆听书法故事来展开教学,缓解了学生进入课堂就要写字的抗拒心理,让他们知道,原来书法课不光有写字,还可以听故事。产生兴趣之后,教学也就水到渠成了。
二、制订策略,开展有效教学
选课走班模式下,学生来自不同的班级,对他们的原有情况我了解得并不多,因此,如何选择教材需要认真斟酌。在选择的过程中,我发现学校原有的校本教材是针对不同年段的学生设计的,于是,我结合校本教材,分析学生的现状,制订了一套切实可行的教学预案。
尽管学生已经在语文课上学习过笔画的书写,但实际上很多学生只是会写,对如何写得美观却不得要领。我坚持从笔画教学开始,让学生对每一个笔画的运笔走向有一个清晰的认识。每节课我会安排三个基础笔画的练习,再让学生将带有这一笔画的字多加练习,掌握同一笔画在不同字中的变化,感受笔画的变化之美。如教学“横”画时,我找到几个带有“横”画的字,如“一”“二”“三”,通过“横”画在这三个字中的变化,引导学生体会汉字书写的神奇。只有掌握了笔画的变化之美,才能将字写美观。
通过一段时间的练习,学生之间的差异越来越小,我也逐步将笔画教学过渡到了字形教学。一個字美不美观,间架结构是很关键的,在字形教学中,我主要采用的是结构归类法,把不同结构的字分类,如独体字、左右结构、上下结构等,通过归类教学,让学生掌握相同结构的字之间的共性,以便举一反三。
通过笔画字形的练习,学生的基础打牢了,这时候,我便开始鼓励学生进行作品的临摹。在我们的书法校本课程中,有很多经典诗歌的临摹,我觉得这是一种很好的方式,既能提升书法水平,又能让学生在练习的过程中重温经典,可谓一举两得。在临摹的基础上,我也鼓励学生自主创作,经过几个学期书法社团课的练习,现在大部分学生都能写得一手好字。
三、有效评价,在评价中进步
有效评价能激发学生的学习热情,让他们在评价中得到进步与发展。活动中,我主要采取自主评价、小组互评、全班展示评价的方式。
自主评价主要是让学生在临摹作品的基础上,对自己的作品进行赏析评价,自我赏析的过程也是学生习得的过程。在这一过程中,学生自主学习的能力得到了提升,赏析能力也会随之增强,为今后的学习打下基础。小组互评的过程,其实是学生之间思维碰撞的过程,通过小组交流评价,相互之间取长补短。最后,通过全班的展示交流,挑选出优秀作品,让学生的综合能力得到进一步提升。
总之,选课走班的出现极大地丰富了校本课程的内容,我们要将这一授课形式落到实处,认真思考和研究,努力为每一个学生的个性发展提供一个好的平台。
自开展选课走班社团活动以来,我一直承担着书法社团的教学工作。书法是我校的一大特色文化,选课走班模式的出现也为书法课程提供了一个良好的载体,每个年级每周都会开设一节书法社团课。通过多年的教学,我对选课走班的教学模式有了一些思考和探索。
一、激发兴趣,产生主动学习的意愿
选课走班模式下的书法社团课不再是普通的写字教学课,学生有更多自主选择的机会。对大部分学生来说,他们更倾向于选择活动性、趣味性更强的社团,而书法社团相对来说比较沉闷,因此感兴趣的学生并不多。针对这一现象,我在选择教材时便尽可能地选择学生感兴趣的内容。
在选课走班模式下,为了让学生对书法社团有期待并且感兴趣,在社团活动的开始阶段,我主要通过欣赏书法作品、了解书法常识、聆听书法故事来展开教学,缓解了学生进入课堂就要写字的抗拒心理,让他们知道,原来书法课不光有写字,还可以听故事。产生兴趣之后,教学也就水到渠成了。
二、制订策略,开展有效教学
选课走班模式下,学生来自不同的班级,对他们的原有情况我了解得并不多,因此,如何选择教材需要认真斟酌。在选择的过程中,我发现学校原有的校本教材是针对不同年段的学生设计的,于是,我结合校本教材,分析学生的现状,制订了一套切实可行的教学预案。
尽管学生已经在语文课上学习过笔画的书写,但实际上很多学生只是会写,对如何写得美观却不得要领。我坚持从笔画教学开始,让学生对每一个笔画的运笔走向有一个清晰的认识。每节课我会安排三个基础笔画的练习,再让学生将带有这一笔画的字多加练习,掌握同一笔画在不同字中的变化,感受笔画的变化之美。如教学“横”画时,我找到几个带有“横”画的字,如“一”“二”“三”,通过“横”画在这三个字中的变化,引导学生体会汉字书写的神奇。只有掌握了笔画的变化之美,才能将字写美观。
通过一段时间的练习,学生之间的差异越来越小,我也逐步将笔画教学过渡到了字形教学。一個字美不美观,间架结构是很关键的,在字形教学中,我主要采用的是结构归类法,把不同结构的字分类,如独体字、左右结构、上下结构等,通过归类教学,让学生掌握相同结构的字之间的共性,以便举一反三。
通过笔画字形的练习,学生的基础打牢了,这时候,我便开始鼓励学生进行作品的临摹。在我们的书法校本课程中,有很多经典诗歌的临摹,我觉得这是一种很好的方式,既能提升书法水平,又能让学生在练习的过程中重温经典,可谓一举两得。在临摹的基础上,我也鼓励学生自主创作,经过几个学期书法社团课的练习,现在大部分学生都能写得一手好字。
三、有效评价,在评价中进步
有效评价能激发学生的学习热情,让他们在评价中得到进步与发展。活动中,我主要采取自主评价、小组互评、全班展示评价的方式。
自主评价主要是让学生在临摹作品的基础上,对自己的作品进行赏析评价,自我赏析的过程也是学生习得的过程。在这一过程中,学生自主学习的能力得到了提升,赏析能力也会随之增强,为今后的学习打下基础。小组互评的过程,其实是学生之间思维碰撞的过程,通过小组交流评价,相互之间取长补短。最后,通过全班的展示交流,挑选出优秀作品,让学生的综合能力得到进一步提升。
总之,选课走班的出现极大地丰富了校本课程的内容,我们要将这一授课形式落到实处,认真思考和研究,努力为每一个学生的个性发展提供一个好的平台。