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摘要：文中首先分析了高职院校学生职业精神培养的重要性，其次就高职学生职业精神培养路径进行了探索研究，主要包括教学管理培养路径、校园文化建设培养路径、校企合作培养路径三个方面，旨在通过文中的论述为高职院校学生毕业后更好的融入社会、为社会发展做出更多的贡献奠定基础。
关键词：高职；职业精神；人才培养
前言：
自步入21世纪以来，我国对高等教育教学的管理方向越来越倾向于素质教育教学培养方向，在这一基础上，职业教育作为素质教育事业体系中重要的构成部分，为社会生产和经济增长输送了大量的人才。但是，在现有的高职院校教学过程中，部分教师过于注重对学生技能掌握的教学，而对于高职学生个人的职业精神培养却并未加以重视，导致学生在步入工作岗位后缺少应有的职业精神，对其个人的长远发展造成了影响。基于此，针对高职学生职业精神培养路径这一课题进行深入探索具有重要现实意义。
一、高职学生职业精神培养的重要性
在高职院校的教学过程中，最为核心的教学目标就是为社会输送具有生产能力、建设能力、服务能力以及管理能力的一线人才。自我国传统的计划经济结构改革为市场经济结构以来，全社会的产业资源均在不断的随之进行升级调整，此种调整执行期间，必然会对社会人才的需求质量要求更为严苛，不仅要求人才具有专业领域技术水平上的工作能力，同时在职业精神设定标准上也进行了进一步的提升[1]。在这一大背景下，作为社会技能型人才重要输出阵地的高职院校，想要保障为社会提供的人才符合企业用人标准，就必须针对学生制定一套完善的职业精神培养方案，促使学生在求职应聘过程中能够获得企业的青睐，开始一段美好的职业生涯。
二、高职学生职业精神培养路径探索
（一）教学管理培养路径
在教学管理中，想要更好的培养学生具备优良的职业精神，应该从以下几方面着手：首先，做好学生学习过程中的职业精神启蒙工作。在职业教育中，往往具有一定的职业化特征，所以在学生报道之时就应该将职业精神融入到教学过程中，积极邀请校外知名人力资源专家进入到本校开展“名师讲坛”的活动。每年入学阶段，要求学校领导亲自为学生任课教学一段时间，在该教学阶段中充分渗透职业精神的重要性，培养学生的责任担当品质，同时在各个二级学院中开展校企迎新活动，使得学生能够面对面的与企业领导者进行交流沟通，帮助学生从中获得更具针对性的职业指导[2]。其次，提升对于日常教学管理的工作力度。高职院校可以在校内推行《大学生文明修身实践课程实施方案》，在其中明确指出学生的个人的文明修身需要作为一门实践课程展开，并将其纳入学分评价体系中，意在培养学生在校学习期间的理想信念、行为举止、仪态仪表、安全意识等品质，只有学分修满者方允许毕业。此种制度规定能够促使部分自我约束能力不够高的学生更好的培养职业纪律和职业态度，继而深入骨髓形成良好的职业精神。
（二）校园文化建设培养路径
在高职学生职业精神的培养中，校园文化建设也是其中重要的培养路径。具体而言，主要分为以下几个方面进行学生的职业精神培养：（1）在校园内营造浓郁的职业精神文化氛围。有效按照学生的学习特点以及学校经营历史进行特色化职业教育文化氛围建设，使得学生身处其中能够主动进行自身未来职业规划，在满足自身发展需求的同时，保持职业技能应用水平和职业精神认知水平同步[3]。例如，为了培养学生的社会责任意识和爱国精神，可以在校内开展国防训练活动或是军营参观活动，定期组织学生观看国防讲座或是高质量军事影片，促进学生培养良好的岗位职业精神。（2）积极开展专项职业精神实践活动。在高职院校校园文化的建设中，学生社团的建设一直是校园文化传承的关键渠道，并且该类社团组织完全是在学生喜爱的基础上自发组织而成。此时院校领导者应该在引导学生在发展社团的过程中融入浓厚的职业精神，为不同专业设置逼真的岗位工作情景，借此培养其职业精神。也可以邀请杰出校友回校访问，促使高职学生能够在职业情景的氛围营造中领悟到职业精神的内涵所在。
（三）校企合作培养路径
在高职院校学生的职业精神培养过程中，校企合作同样也是一项重要的培养路径。详细分析之下，主要包括以下几种方法：其一，将合作企业内部优秀工作文化引进到校园学习中。在企业中，企业文化的建设是在经过长期的经营发展所形成的一种具有共同理想、积极价值观、传统习惯以及工作行为规范的一种综合性文化。将此种文化应用到学生的职业精神培养过程中，能够帮助学生在步入社会之前更好、更详细的了解企业经营制度、理念，同时于校内推行职业精神理论掌握和行为实践相统一的活动，为学生搭建一个良好的职业精神培养平台。其二，让学生亲自进入企业直面感受企业精神。职业精神本身具备一定的行业特色和企业特征，学生在进入企业中真实感受企业对员工的职业精神要求之后，就能够更加深刻的理解职业精神所代表的规范化和严格化，在产品生产方面的标准化和团队合作方面的要求也更为真切，不再是传统的书本理论知识概念理解，而是切实的制度要求，促使学生从心底产生一种对职业精神培养工作的敬畏，继而激励学生自觉主动养生良好的职业精神，最终实现校企合作共赢目标。
总结：
综上所述，在进行高职院校的学生职业精神培养时，绝不能单纯性的集中在一方面，尤其是作为高职院校的管理者，必须具备全局意识，充分将校园文化、校企合作环境建设以及日常教育教学活动有效结合起来，促使职业精神培养贯穿于每一教学环节中，让学生从内心深处感悟到职业精神养成对于日后从业的重要性，同时也是对社会发展负责的一种体现，唯有如此，高职院校才能够为社会输送更多的高素质人才。
参考文献：
[1]戴璐.新常态下高职院校学生职业精神培养路径研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016，12（9）：73-74.
[2]管学理.高职院校工匠精神培育路径研究[J].新疆职业教育研究，2017，8（1）：60-61.
[3]蓝媚.高职学生职业精神培养模式探索——基于日本匠人文化的启示[J].闽西职业技术学院学报，2017，19（1）：24-28.
基金课题：
重庆市教育科学“十二五”规划2015年重点課题《引入企业“卓越团队建设”培养高职学生职业精神研究》（课题编号：2015-ZJ-005）成果，主持人：何济。
作者简介：
陈智，男，1982年1月10日，汉，研究生学历，讲师，重庆科创职业学院，402160
关键词：高职；职业精神；人才培养
前言：
自步入21世纪以来，我国对高等教育教学的管理方向越来越倾向于素质教育教学培养方向，在这一基础上，职业教育作为素质教育事业体系中重要的构成部分，为社会生产和经济增长输送了大量的人才。但是，在现有的高职院校教学过程中，部分教师过于注重对学生技能掌握的教学，而对于高职学生个人的职业精神培养却并未加以重视，导致学生在步入工作岗位后缺少应有的职业精神，对其个人的长远发展造成了影响。基于此，针对高职学生职业精神培养路径这一课题进行深入探索具有重要现实意义。
一、高职学生职业精神培养的重要性
在高职院校的教学过程中，最为核心的教学目标就是为社会输送具有生产能力、建设能力、服务能力以及管理能力的一线人才。自我国传统的计划经济结构改革为市场经济结构以来，全社会的产业资源均在不断的随之进行升级调整，此种调整执行期间，必然会对社会人才的需求质量要求更为严苛，不仅要求人才具有专业领域技术水平上的工作能力，同时在职业精神设定标准上也进行了进一步的提升[1]。在这一大背景下，作为社会技能型人才重要输出阵地的高职院校，想要保障为社会提供的人才符合企业用人标准，就必须针对学生制定一套完善的职业精神培养方案，促使学生在求职应聘过程中能够获得企业的青睐，开始一段美好的职业生涯。
二、高职学生职业精神培养路径探索
（一）教学管理培养路径
在教学管理中，想要更好的培养学生具备优良的职业精神，应该从以下几方面着手：首先，做好学生学习过程中的职业精神启蒙工作。在职业教育中，往往具有一定的职业化特征，所以在学生报道之时就应该将职业精神融入到教学过程中，积极邀请校外知名人力资源专家进入到本校开展“名师讲坛”的活动。每年入学阶段，要求学校领导亲自为学生任课教学一段时间，在该教学阶段中充分渗透职业精神的重要性，培养学生的责任担当品质，同时在各个二级学院中开展校企迎新活动，使得学生能够面对面的与企业领导者进行交流沟通，帮助学生从中获得更具针对性的职业指导[2]。其次，提升对于日常教学管理的工作力度。高职院校可以在校内推行《大学生文明修身实践课程实施方案》，在其中明确指出学生的个人的文明修身需要作为一门实践课程展开，并将其纳入学分评价体系中，意在培养学生在校学习期间的理想信念、行为举止、仪态仪表、安全意识等品质，只有学分修满者方允许毕业。此种制度规定能够促使部分自我约束能力不够高的学生更好的培养职业纪律和职业态度，继而深入骨髓形成良好的职业精神。
（二）校园文化建设培养路径
在高职学生职业精神的培养中，校园文化建设也是其中重要的培养路径。具体而言，主要分为以下几个方面进行学生的职业精神培养：（1）在校园内营造浓郁的职业精神文化氛围。有效按照学生的学习特点以及学校经营历史进行特色化职业教育文化氛围建设，使得学生身处其中能够主动进行自身未来职业规划，在满足自身发展需求的同时，保持职业技能应用水平和职业精神认知水平同步[3]。例如，为了培养学生的社会责任意识和爱国精神，可以在校内开展国防训练活动或是军营参观活动，定期组织学生观看国防讲座或是高质量军事影片，促进学生培养良好的岗位职业精神。（2）积极开展专项职业精神实践活动。在高职院校校园文化的建设中，学生社团的建设一直是校园文化传承的关键渠道，并且该类社团组织完全是在学生喜爱的基础上自发组织而成。此时院校领导者应该在引导学生在发展社团的过程中融入浓厚的职业精神，为不同专业设置逼真的岗位工作情景，借此培养其职业精神。也可以邀请杰出校友回校访问，促使高职学生能够在职业情景的氛围营造中领悟到职业精神的内涵所在。
（三）校企合作培养路径
在高职院校学生的职业精神培养过程中，校企合作同样也是一项重要的培养路径。详细分析之下，主要包括以下几种方法：其一，将合作企业内部优秀工作文化引进到校园学习中。在企业中，企业文化的建设是在经过长期的经营发展所形成的一种具有共同理想、积极价值观、传统习惯以及工作行为规范的一种综合性文化。将此种文化应用到学生的职业精神培养过程中，能够帮助学生在步入社会之前更好、更详细的了解企业经营制度、理念，同时于校内推行职业精神理论掌握和行为实践相统一的活动，为学生搭建一个良好的职业精神培养平台。其二，让学生亲自进入企业直面感受企业精神。职业精神本身具备一定的行业特色和企业特征，学生在进入企业中真实感受企业对员工的职业精神要求之后，就能够更加深刻的理解职业精神所代表的规范化和严格化，在产品生产方面的标准化和团队合作方面的要求也更为真切，不再是传统的书本理论知识概念理解，而是切实的制度要求，促使学生从心底产生一种对职业精神培养工作的敬畏，继而激励学生自觉主动养生良好的职业精神，最终实现校企合作共赢目标。
总结：
综上所述，在进行高职院校的学生职业精神培养时，绝不能单纯性的集中在一方面，尤其是作为高职院校的管理者，必须具备全局意识，充分将校园文化、校企合作环境建设以及日常教育教学活动有效结合起来，促使职业精神培养贯穿于每一教学环节中，让学生从内心深处感悟到职业精神养成对于日后从业的重要性，同时也是对社会发展负责的一种体现，唯有如此，高职院校才能够为社会输送更多的高素质人才。
参考文献：
[1]戴璐.新常态下高职院校学生职业精神培养路径研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016，12（9）：73-74.
[2]管学理.高职院校工匠精神培育路径研究[J].新疆职业教育研究，2017，8（1）：60-61.
[3]蓝媚.高职学生职业精神培养模式探索——基于日本匠人文化的启示[J].闽西职业技术学院学报，2017，19（1）：24-28.
基金课题：
重庆市教育科学“十二五”规划2015年重点課题《引入企业“卓越团队建设”培养高职学生职业精神研究》（课题编号：2015-ZJ-005）成果，主持人：何济。
作者简介：
陈智，男，1982年1月10日，汉，研究生学历，讲师，重庆科创职业学院，402160