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摘要：教学和科研是普通本科高校中两个最为核心的部分，二者对高校发展的作用也是相辅相成的。普通本科高校的定位通常为教学科研型大学，教学、科研的侧重点与科学研究型大学、职业技术学校都有所不同，本文以沈阳建筑大学为例，简要分析普通本科高校管理中教学与科研的关系。
关键词：普通本科；教学；科研
一、从学校角度引导教学科研并举
普通本科高校通常科研实力不强，传统的重科研、轻教学模式与考核评比体制密切相关，职务、职称竞争，各类荣誉的产生都与科研有关系，因此就导致了大家比较重视科研；而教学，丰富的讲课经验、精彩的课堂不如他人一篇SCI论文。沈阳建筑大学结合本校实际在职称评聘时已经做出了相应的调整，针对教师在教学与科研方面不同的情况，在职称评聘标准上做出了一定的改变，同时，在职称评定时对“教学评价”这一内容也给出了足够的重视。学校做出政策上的调整旨在争取科研、教学并举。
科研与教学是相辅相成的，是一个相互促进的过程，从事高校科研管理工作让笔者对这个问题有了比较深刻的认识和研究。在通讯高度发达的今天，每当教师在课堂上讲到一个知识点，学生便可以用手机上网查询相关资料，就有发现老师所講内容和网上查阅的内容有出入的情况，发达的网络状况也是对教师上课水平的一个监督，这就促使教师上课之前把有关的概念，特别是一些新的概念界定清楚，必要的情况下，教师要对所讲问题进行相应的研究，掌握足够的数据，才能有一个精彩的课堂。总的来讲，教学也需要科学研究，科学研究也要服务于教学，培养优秀的人才是高校的根本任务。
二、普通本科高校中的科研的作用
“高校科研，是指高校师生所从事的一切科学研究活动。既包括自然科学研究，也包括社会科学研究；既包括基础研究，也包括应用研究、开发研究。”[1]
1、科研有助于提高教师的综合素质
“教而不研则浅”，教学是教师的生存之本，科研则是教师素质提升的不二法门。通过科学研究，能够促进教师的专业知识积累，能够在科研中获得方法和经验，了解最新的学术动态及发展方向，向学生传授最新的科学知识，不断追求最新、最前沿的知识，对学生也是最好的引领。
2、科研有助于推动高校的社会服务
谈起高校的社会服务，普通本科高校和科学研究型大学有很大的区别，科研实力较强的高校大部分教师更倾向于在实验室里做实验，将科学进一步的深挖与拓展，得出更精尖的科学结论；而普通本科学校的大部分教师在做科学研究时，更倾向于社会服务方面，将自己现有的科研成果更多的应用到社会中需要的地方，是对科研成果的转化应用。
3、科研有助于提高本学科的定位
对一个学校来说，科研论文的数量、层次的高低、科研项目的质量和科研经费的多少都是一个大学排名和影响力的重要参数，校领导对此十分重视。而且在科学研究的进行中，会不断的得到理论和方法的更新和变化，传统的学科就会有改造和发展，新兴学科和交叉学科产生，因此科研的发展会提高本学科的定位。
三、教学是高校办学的根本
新时代全国高等学校本科教育工作会议中，教育部部长陈宝生指出，中国教育现阶段仍是“玩命的中学、快乐的大学”的现象盛行，此现象着实应该扭转，笔者也十分赞同。结合当今中国现状，中小学生可也负担十分繁重，需要“减负”；但是大学生如果没有很好的自我规划能力，上了大学之后就很容易荒废了学习，对大学生则需要“增负”，比如在教学中给学生增加挑战、在合理范围内提高大学本科课程的难度、并对课程深度进行延展等方式来激发学生的学习动力和专业志趣。会议指出，“本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。足以见得，国家对教学的重视程度，加快建设高水平本科教育，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才，为全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化、建成社会主义现代化强国提供强大的人才支撑和智力支持。”[2]
教学毫无疑问是高校办学的根本，若想做到高水平的本科教育需要学校管理层和广大教师拿出更多时间和精力投入到本科教学中去。本科教育在我国很多研究型高校仍然处于“说起来重要，做起来次要”的状态，学校管理层和广大教师将主要的时间和精力投入到科研和创收等方面。在普通本科高校中，对教学的重视程度略强于研究型高校，但是由于科研工作的内容考核指标更客观和公正，而教学的评价太主观和复杂，普通本科高校忽略教学、重视科研的现象也愈发明显，教师是学生学习过程的引导者和组织者，教师只有高度重视课堂，高水平本科教育才有保障。笔者留意到，国内及国际上的一些较高水平的大学教师薪酬和福利都较高，与此同时，在教师们关心的支撑评聘问题上，主管本科教学的校领导在校级审核环节中拥有关键的发言权，这无疑具有很强的激励和约束作用。
综上所述，高校需要在科研和教学的关系上有妥善的处理方式，才能以科研促教学，以教学强科研，使教学和科研能够相互促进，共同提高。才能更好地培养优秀人才，培育优势学科，服务社会。
参考文献：
【1】高新发.《高校科研的价值追求》.湖北大学学报（哲社版），2000.
【2】新时代全国高等学校本科教育工作会议讲话
【3】雅思贝尔斯.《什么是教育》.邹进译.上海：生活 读书 新知，三联书店，1991.
【4】约翰S布鲁贝克.《高等教育哲学》.王承绪等译，浙江人民出版社，2001.
关键词：普通本科；教学；科研
一、从学校角度引导教学科研并举
普通本科高校通常科研实力不强，传统的重科研、轻教学模式与考核评比体制密切相关，职务、职称竞争，各类荣誉的产生都与科研有关系，因此就导致了大家比较重视科研；而教学，丰富的讲课经验、精彩的课堂不如他人一篇SCI论文。沈阳建筑大学结合本校实际在职称评聘时已经做出了相应的调整，针对教师在教学与科研方面不同的情况，在职称评聘标准上做出了一定的改变，同时，在职称评定时对“教学评价”这一内容也给出了足够的重视。学校做出政策上的调整旨在争取科研、教学并举。
科研与教学是相辅相成的，是一个相互促进的过程，从事高校科研管理工作让笔者对这个问题有了比较深刻的认识和研究。在通讯高度发达的今天，每当教师在课堂上讲到一个知识点，学生便可以用手机上网查询相关资料，就有发现老师所講内容和网上查阅的内容有出入的情况，发达的网络状况也是对教师上课水平的一个监督，这就促使教师上课之前把有关的概念，特别是一些新的概念界定清楚，必要的情况下，教师要对所讲问题进行相应的研究，掌握足够的数据，才能有一个精彩的课堂。总的来讲，教学也需要科学研究，科学研究也要服务于教学，培养优秀的人才是高校的根本任务。
二、普通本科高校中的科研的作用
“高校科研，是指高校师生所从事的一切科学研究活动。既包括自然科学研究，也包括社会科学研究；既包括基础研究，也包括应用研究、开发研究。”[1]
1、科研有助于提高教师的综合素质
“教而不研则浅”，教学是教师的生存之本，科研则是教师素质提升的不二法门。通过科学研究，能够促进教师的专业知识积累，能够在科研中获得方法和经验，了解最新的学术动态及发展方向，向学生传授最新的科学知识，不断追求最新、最前沿的知识，对学生也是最好的引领。
2、科研有助于推动高校的社会服务
谈起高校的社会服务，普通本科高校和科学研究型大学有很大的区别，科研实力较强的高校大部分教师更倾向于在实验室里做实验，将科学进一步的深挖与拓展，得出更精尖的科学结论；而普通本科学校的大部分教师在做科学研究时，更倾向于社会服务方面，将自己现有的科研成果更多的应用到社会中需要的地方，是对科研成果的转化应用。
3、科研有助于提高本学科的定位
对一个学校来说，科研论文的数量、层次的高低、科研项目的质量和科研经费的多少都是一个大学排名和影响力的重要参数，校领导对此十分重视。而且在科学研究的进行中，会不断的得到理论和方法的更新和变化，传统的学科就会有改造和发展，新兴学科和交叉学科产生，因此科研的发展会提高本学科的定位。
三、教学是高校办学的根本
新时代全国高等学校本科教育工作会议中，教育部部长陈宝生指出，中国教育现阶段仍是“玩命的中学、快乐的大学”的现象盛行，此现象着实应该扭转，笔者也十分赞同。结合当今中国现状，中小学生可也负担十分繁重，需要“减负”；但是大学生如果没有很好的自我规划能力，上了大学之后就很容易荒废了学习，对大学生则需要“增负”，比如在教学中给学生增加挑战、在合理范围内提高大学本科课程的难度、并对课程深度进行延展等方式来激发学生的学习动力和专业志趣。会议指出，“本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。足以见得，国家对教学的重视程度，加快建设高水平本科教育，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才，为全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化、建成社会主义现代化强国提供强大的人才支撑和智力支持。”[2]
教学毫无疑问是高校办学的根本，若想做到高水平的本科教育需要学校管理层和广大教师拿出更多时间和精力投入到本科教学中去。本科教育在我国很多研究型高校仍然处于“说起来重要，做起来次要”的状态，学校管理层和广大教师将主要的时间和精力投入到科研和创收等方面。在普通本科高校中，对教学的重视程度略强于研究型高校，但是由于科研工作的内容考核指标更客观和公正，而教学的评价太主观和复杂，普通本科高校忽略教学、重视科研的现象也愈发明显，教师是学生学习过程的引导者和组织者，教师只有高度重视课堂，高水平本科教育才有保障。笔者留意到，国内及国际上的一些较高水平的大学教师薪酬和福利都较高，与此同时，在教师们关心的支撑评聘问题上，主管本科教学的校领导在校级审核环节中拥有关键的发言权，这无疑具有很强的激励和约束作用。
综上所述，高校需要在科研和教学的关系上有妥善的处理方式，才能以科研促教学，以教学强科研，使教学和科研能够相互促进，共同提高。才能更好地培养优秀人才，培育优势学科，服务社会。
参考文献：
【1】高新发.《高校科研的价值追求》.湖北大学学报（哲社版），2000.
【2】新时代全国高等学校本科教育工作会议讲话
【3】雅思贝尔斯.《什么是教育》.邹进译.上海：生活 读书 新知，三联书店，1991.
【4】约翰S布鲁贝克.《高等教育哲学》.王承绪等译，浙江人民出版社，2001.