关键词：教育教学 主动学习 驱动
　　
　　从教学实际来看，由于身心发展的阶段性所决定，初中生不可能真正的做到自主的学习。因此，施教者要调动所有学生的学习积极性和主动性，就有必要对学生施以有效的“驱动”。
　　实施素质教育以来，我们喊得最多的是以学生为本、尊重学生的主体地位、构建和谐课堂、让学生快乐的学习……这些个提法的本身并没有错失，但我们忘记了让学生明白一个基本的道理，那就是在学习上，不付出一番辛苦，便不能牢固掌握所学知识。
　　还是要对学生进行刻苦学习的教育和熏陶。需要申明的是，这里所说的刻苦绝不是痛苦，刻苦学习应该是学生自身而为之的事情，不是外部包括父母乃至教师在内的任何一种力量强行干预的外在行为。
　　教师要理直气壮的倡导刻苦学习的精神。“梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”应当重新挂在教室的墙壁之上。我们倡导刻苦学习的精神，不是重新加重学生的学习负担，而是以一种全新的理念去诠释刻苦学习的含义，我们不需要所有的学生都成长为专家学者，但未来的专家学者无疑会出在我们这些学生之中；退一步讲，不论做什么事情，要做得好，必得刻苦认真。刻苦的精神实质上也是一个人最宝贵的素质之一。再次，我们所要倡导的刻苦学习的精神，是在教室熏陶启发之下，从学生的内心迸发出的学习热情，不是任何外来力量的高压和强加，如果学生能够从内心产生了刻苦学习的欲望，也就产生了学习的原动力。学生缺乏主动刻苦学习的精神，教师就要责无旁贷的施以有效的驱动。
　　必须明确的是：我们所说的“驱动”，绝不等同于“役使”。在这里，“驱动”的含义应该是：教师通过一定的手段，对消极对待学习的学生施加一定的动力，让他们变被动为主动的学习。
　　驭手有优劣之分，高明的驭手，不靠马鞭而能让马儿朝着明确的目标迈步，所谓“不需扬鞭自奋蹄”；而劣等的驭手则必须靠着鞭挞，迫使马儿屈于淫威而就范。这就是“驱动”与“役使”的区别。
　　学生与马儿不可同日而语，教学与驭马也是风马牛不相及。但学生并非整齐划一，在学习上总有勤奋与懒惰之分，学业上也就有了上、中、下之别，这是不争的事实。而义务教育必须面向全体学生。这就需要我们的教师对学习上缺乏主动性的学生，采取行之有效的措施，以有效的驱动他们，让他们真正的变被动的学习为自主的学习。
　　要驱动学生，教师首先要真正的高于学生，以渊博的知识和人格的魅力，打动学生，做他们学习的导航人。教师必须积极地参与学生整个学习过程，适时地敦促纠偏。驱动学生是一种艺术，是一种需要高度耐心和智慧的艺术，决不是简单粗暴的喝斥。要针对不同的学生采取不同的驱动方式。
　　课堂教学犹如一辆奔驰于原野的机动车，教师与学生一起滚动向前。教师就是那个驱动轮，教师就是要凭借着自身的动力，驱动整部车辆稳健的行驶。