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摘 要： 近几年，许多普通高中以各种各样的形式掀起了打造“高效课堂”的新热潮，作者认为高效课堂的打造务必从培养学生的良好学习习惯开始。高中生在学习的过程中难免遇到许多困难，易产生厌学情绪，本文主要说明教师可以从建立良好的师生关系，帮助学生确定目标，培养学生自信心和对激发学生求知欲等方面来帮助学生克服困难，养成良好的学习习惯，消除厌学情绪，从而点亮学生的学习激情，变被动学习为主动求知，进而实现课堂的高效性。
关键词： 学习激情 高效课堂 学习方法
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。过去，人们把教师比喻成蜡烛，以赞美教师的奉献精神。而我觉得教师更像永远不熄的火种，不断点亮学生积极向上的学习激情。近几年，高校不断扩招，普通高中之间在升学率方面的竞争有增无减。在这种形势下，许多高级中学以各种各样的形式掀起了打造“高效课堂”的新热潮。课堂的主体是学生，学生是能动的个体，所以，我认为要打造高效课堂，首先要从培养学生主动学习的良好习惯开始。然而，高中生在学习过程中会遇到许多困难，容易产生厌学情绪，基于我自身教育教学工作的总结，我认为一名优秀的教师可以通过以下方式点亮学生学习的激情，帮助学生消除厌学情绪，进而实现高效课堂。
一、树立教育的人文精神，建立良好的师生关系
良好的师生关系是日常教育教学工作得以顺利开展的前提和保障。教师不但要做学生的良师，更要成为学生的益友。单纯地追求知识是片面的，只有让知识进入人的认知本体，渗透人的生活，并在日常生活中通过行为表现出来，才能转化为人文精神。人文精神有一个终极目标，那就是对人的关怀。所以，脱离了对人的关怀，只能算拥有人文知识，而不能算拥有人文精神[1]。
教师要全心全意地关爱学生，要让每一位学生都觉得自己是班级必不可少的一员。我们表达爱的方式有很多种，关心学生学习的同时，更应该关爱他们的生活、情感、身心健康，要让每一位学生都能感受到自己时刻生活在老师的爱的包围之中。爱，是相互的，如果说教师对学生的关爱是作用力，那么学生对老师的尊敬和爱戴就是反作用力。有了和谐融洽的师生关系，学生自然乐意接受老师，包括接受他传授的知识。其实，接受也是一种爱，学生乐意接受老师，也正是表达他们对老师的爱。
二、帮助学生确定目标
人生需要目标，有目标才有奋斗，才能成功。我给学生介绍我做教师之前的一段求职经历，在每一次应聘过程中，招聘单位总会问一个问题：“你的目标是什么？”这段求职经历让我明白，目标能够孕育成功！我发现，现在很多学生只顾埋头学习，却从没有想过自己的学习成绩要达到什么层次，更不用说展望自己的人生远大目标。“知识温暖命运，梦想照耀生存”。所以，我认为教师很有必要帮助学生确立一个适当的目标，再将这个目标分割成若干个切实可行的近期目标，一步一步地向最终的梦想前进。学生只有有了梦想，心灵深处才有了真正的归宿，才不会盲目，才能从根本上激发学生的学习欲望。
三、憧憬未来，激发学生的求知欲
我给我的学生讲过我的大学生活，大学的学习没有高中那么重的学习压力，可以充分发挥自己的特长，培养自己的爱好，做自己喜欢的事情，拓宽视野，增长见识，还能交到许多关系非常好的朋友，大学生活给予我许多在高中阶段无法得到的东西……讲完我的故事之后，我问学生：“不知道你们想上大学吗？”当我问这个问题时，所有学生的答案都是：“必需的！”基于对大学生活的向往，学生会激情澎湃，对自己的未来产生美好的憧憬。美好的憧憬会帮助学生消除学习产生的倦怠，激发学生的求知欲。
教师作为教学的引导者，就是通过适当的手段将学生的这种欲望与渴求激发出来，点亮学生学习的激情，以达到鞭策学生主动求知、勇于创新的目的。
四、培养学生的自信
自信是迈向成功的第一步，如果说从不成功到成功是一种化学反应，那么自信就是这个反应的催化剂。所以，我认为教师非常有必要将学生的自信心激发到最高点。我们具有各种潜在的能力，可是却不会利用。这潜在的能力的其中一项，就是称赞别人、激励别人，让他们知道自己这股潜在的能力蕴藏的神奇效力。称赞最细微的进步，每一个进步[2]。从第一次登上讲台到现在，我上课时总是掌声不断。这种现象起因于我和学生对“掌”字的分析：“掌”字上半部分是“尚”，下半部分是“手”——凡是会鼓掌的手都是高尚的手！掌声对于学生来说是一种鼓励和赞同，不仅提高了学生自主学习的积极性，更重要的是在掌声中培养了学生的自信。
五、理论联系实际
“汝果欲学诗，功夫在诗外”。这句诗出自南宋著名诗人陆游的诗歌《示子遹》，他想通过这句诗歌告诫自己的儿子，如果你要学好写诗，不能就诗学诗，而应从诗歌以外的实际生活中寻找素材，加以升华。这首诗歌的寓意对我的教学工作有很大的启迪作用。
学生“学”的功夫也应该在“师”外。其实，记住一些理论知识并不是十分困难，课堂45分钟便可以给学生留下一定的印象，课余时间再加以重复，便可以达到记忆的效果。然而，知识的应用和能力的培养才是学习的最终目标，才符合现代教育教学的形势和要求。生活是知识的活水源头，学生应该走出课堂，将书本中的死知识与现实生活中活生生的例子相结合，增强对知识的感性认识，将知识活化。也就是说，学生要能够将课堂中对知识的理性理解和生活中的直观实例相结合，达到应用知识和提升能力的学习目标，透过现象看到本质，这正符合了课程标准的要求。
参考文献：
[1]黄晓星.迈向个性的教育.广东教育出版社，2002.5，第1版.
[2]黄晓星.人性的弱点.群言出版社，2004.9，第1版.
关键词： 学习激情 高效课堂 学习方法
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。过去，人们把教师比喻成蜡烛，以赞美教师的奉献精神。而我觉得教师更像永远不熄的火种，不断点亮学生积极向上的学习激情。近几年，高校不断扩招，普通高中之间在升学率方面的竞争有增无减。在这种形势下，许多高级中学以各种各样的形式掀起了打造“高效课堂”的新热潮。课堂的主体是学生，学生是能动的个体，所以，我认为要打造高效课堂，首先要从培养学生主动学习的良好习惯开始。然而，高中生在学习过程中会遇到许多困难，容易产生厌学情绪，基于我自身教育教学工作的总结，我认为一名优秀的教师可以通过以下方式点亮学生学习的激情，帮助学生消除厌学情绪，进而实现高效课堂。
一、树立教育的人文精神，建立良好的师生关系
良好的师生关系是日常教育教学工作得以顺利开展的前提和保障。教师不但要做学生的良师，更要成为学生的益友。单纯地追求知识是片面的，只有让知识进入人的认知本体，渗透人的生活，并在日常生活中通过行为表现出来，才能转化为人文精神。人文精神有一个终极目标，那就是对人的关怀。所以，脱离了对人的关怀，只能算拥有人文知识，而不能算拥有人文精神[1]。
教师要全心全意地关爱学生，要让每一位学生都觉得自己是班级必不可少的一员。我们表达爱的方式有很多种，关心学生学习的同时，更应该关爱他们的生活、情感、身心健康，要让每一位学生都能感受到自己时刻生活在老师的爱的包围之中。爱，是相互的，如果说教师对学生的关爱是作用力，那么学生对老师的尊敬和爱戴就是反作用力。有了和谐融洽的师生关系，学生自然乐意接受老师，包括接受他传授的知识。其实，接受也是一种爱，学生乐意接受老师，也正是表达他们对老师的爱。
二、帮助学生确定目标
人生需要目标，有目标才有奋斗，才能成功。我给学生介绍我做教师之前的一段求职经历，在每一次应聘过程中，招聘单位总会问一个问题：“你的目标是什么？”这段求职经历让我明白，目标能够孕育成功！我发现，现在很多学生只顾埋头学习，却从没有想过自己的学习成绩要达到什么层次，更不用说展望自己的人生远大目标。“知识温暖命运，梦想照耀生存”。所以，我认为教师很有必要帮助学生确立一个适当的目标，再将这个目标分割成若干个切实可行的近期目标，一步一步地向最终的梦想前进。学生只有有了梦想，心灵深处才有了真正的归宿，才不会盲目，才能从根本上激发学生的学习欲望。
三、憧憬未来，激发学生的求知欲
我给我的学生讲过我的大学生活，大学的学习没有高中那么重的学习压力，可以充分发挥自己的特长，培养自己的爱好，做自己喜欢的事情，拓宽视野，增长见识，还能交到许多关系非常好的朋友，大学生活给予我许多在高中阶段无法得到的东西……讲完我的故事之后，我问学生：“不知道你们想上大学吗？”当我问这个问题时，所有学生的答案都是：“必需的！”基于对大学生活的向往，学生会激情澎湃，对自己的未来产生美好的憧憬。美好的憧憬会帮助学生消除学习产生的倦怠，激发学生的求知欲。
教师作为教学的引导者，就是通过适当的手段将学生的这种欲望与渴求激发出来，点亮学生学习的激情，以达到鞭策学生主动求知、勇于创新的目的。
四、培养学生的自信
自信是迈向成功的第一步，如果说从不成功到成功是一种化学反应，那么自信就是这个反应的催化剂。所以，我认为教师非常有必要将学生的自信心激发到最高点。我们具有各种潜在的能力，可是却不会利用。这潜在的能力的其中一项，就是称赞别人、激励别人，让他们知道自己这股潜在的能力蕴藏的神奇效力。称赞最细微的进步，每一个进步[2]。从第一次登上讲台到现在，我上课时总是掌声不断。这种现象起因于我和学生对“掌”字的分析：“掌”字上半部分是“尚”，下半部分是“手”——凡是会鼓掌的手都是高尚的手！掌声对于学生来说是一种鼓励和赞同，不仅提高了学生自主学习的积极性，更重要的是在掌声中培养了学生的自信。
五、理论联系实际
“汝果欲学诗，功夫在诗外”。这句诗出自南宋著名诗人陆游的诗歌《示子遹》，他想通过这句诗歌告诫自己的儿子，如果你要学好写诗，不能就诗学诗，而应从诗歌以外的实际生活中寻找素材，加以升华。这首诗歌的寓意对我的教学工作有很大的启迪作用。
学生“学”的功夫也应该在“师”外。其实，记住一些理论知识并不是十分困难，课堂45分钟便可以给学生留下一定的印象，课余时间再加以重复，便可以达到记忆的效果。然而，知识的应用和能力的培养才是学习的最终目标，才符合现代教育教学的形势和要求。生活是知识的活水源头，学生应该走出课堂，将书本中的死知识与现实生活中活生生的例子相结合，增强对知识的感性认识，将知识活化。也就是说，学生要能够将课堂中对知识的理性理解和生活中的直观实例相结合，达到应用知识和提升能力的学习目标，透过现象看到本质，这正符合了课程标准的要求。
参考文献：
[1]黄晓星.迈向个性的教育.广东教育出版社，2002.5，第1版.
[2]黄晓星.人性的弱点.群言出版社，2004.9，第1版.