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【摘 要】
写作文是一种能够表达个人思想的重要手段。小学阶段的学生可以通过作文传达对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱以及对生活的热爱。因此，写好作文是小学生必须要学习的一门能力。于是，本文针对教师小学阶段的语文作文教学进行了以下详细的研究。
【关键词】
小学 语文 作文 教学
对小学生而言，刚开始学习作文写作需要经过一个十分艰难的过程。虽然他们在学习汉语，但却处于初级阶段，只会简单的字词，有些同学甚至连字都不会写，只能用汉语拼音代替。所以小学生学习作文困难，作文教学进度缓慢成为小学语文教师经常头痛的问题。那么，为什么会出现这样的问题呢？正是由于小学生的阅历不够，并且无法对语言进行加工重组，所以当每次教师在进行作文教学的时候，小学生都不愿意参与其中，对作文学习失去兴趣。那么，身为一名小学语文教师该如何才能调动起学生的学习兴趣，从小培养学生的写作能力呢？
1.在生活中培養学生的观察力
1.1生活是写作的源泉，任何文章都是生活的反映
作为一名拥有先进思想的语文教师不能将眼光仅仅局限在学校的课堂之上，而是需要将作文教学带到学生的日常生活当中。众所周知，生活是写作的源泉，任何文章都是生活的反映。学生们对生活之中的事情和事物往往印象会更加深刻。并且，日常生活中的素材会令作文更加具有真实感，更加容易和读者产生共鸣。所以教师要鼓励学生坚持写日记，养成每天写日记的良好习惯，通过日记的形式记录一天当中所发生的事情，这样在写作的时候便能够得到充分利用。比如说，有的学生今天第一次和父母一起到广场上放风筝；有的学生第一次学骑自行车；还有的学生第一次做饭、第一次去游乐场等等。当教师令学生写“难忘的第一次”这个主题的作文的时候，学生便可以通过日记本回顾想起往日的情景。这样一来，在写作文的时候便不至于无从下手。
1.2细心观察
培养学生细心观察的品质是每一位小学语文教师的重要任务。每位学生都拥有一双敏锐的眼睛，不过有的还未被掀开那遮挡的纱布。教师需要帮助小学生掀开纱布，培养学生拥有用心观察的良好习惯。小学生们需要通过观察发现生活当中的美和一些事物的小细节，只有这样在进行作文创作时才能够通过描写细节取胜。其次，从小便培养学生的观察能力有助于帮助学生形成细心、耐心、坚持的品质。比如说，当学生想要写《难忘的第一次——种花》这个题目的时候，教师可以引导学生主动去观察学校内花匠的种花过程，先挖坑，再移种花苗，最后再浇水。并且通过细心观察学生们可以留意到在移植花苗时花苗的根上必须带着土，只有这样花才可能成活。然后学生再开始自己的第一次种花。通过这样细致入微的观察之后，学生们便不会对作文感到害怕，并且学生的作文之中处处是生活气息的体现。
2.从点滴做起，从细微之处做起
2.1注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识
通过小学语文的课程标准我们可以得知，作文教学必须时时刻刻与阅读教学结合起来，不管是看图写作还是话题写作都离不开阅读。所以小学语文教师需要在对学生进行作文教学的同时培养学生养成良好的阅读习惯。通过阅读，学生能够弥补自己知识点的不足，开拓视野、发散思维，为写作积累大量丰富的素材。比如说，尽管学生想写“第一次跳舞”，自身也会跳舞，但受知识的限制无法用准确的需要描述出自己第一次跳舞时的心情。这时学生可以阅读一些与跳舞相关的文章，从中找出表达心情的词语“兴奋不已”“感慨万分”等等引用到自己的作文之中。这样一来，学生在无形中扩大了知识储备，提升了自己的语文涵养。
2.2重视日常口頭作文的训练
小学语文教师在进行作文教学的同时还要重视起对学生日常口头作文的训练。当学生有了自己的想法、能够通过言语说出来之后，才会落实到纸面上。所以教师需要先培养学生的口头能力，要令学生能够说出写作文时需要注意的事项以及自己作文的结构安排、主题意蕴等等。当学生将自己的写作思路说清之后，在落笔写作时才会文思泉涌、逻辑清晰。比如说，在写“难忘的第一次”这个主题时，教师可以令学生起来谈谈自己的写作思路。有同学的写作思路是在第一部分直接点明主题“我的第一次是什么”，然后第二部分则阐述“难忘的第一次是如何发生的”，第三部分讲明“为什么认为是难忘的”，最后一部分则与第一部分相呼应。通过学生的发言，教师能够及时了解学生的想法并做出相应的指导。教师对学生口头作文的训练能够有效的锻炼学生的语言表达能力。
2.3在日常中加强学生遣词造句能力的培养
一篇优秀的作文少不了优秀的句子，所以说培养学生的遣词造句能力也是教师写作教学过程中的一项重要任务。教师需要令小学生在遣词造句时首先要保证句子的完整性和用词的准确性。其次再对学生的语言加工能力做出更高的要求。再者，教师要引导小学生在选择词语时要具有新鲜感，尽量避免重复。比如说，学生想表达第一次洗衣服十分难忘的情感时，不能通篇都是“难忘”二字，学生可以写“牢记”“铭记”等词语来提升作文的档次。要知道，作文的字里行间最能看出一个人的写作水平。
2.4培养小学生的仿写能力
由于小学生的语言组织能力不强，所以教师可以从培养学生的仿写能力做起。比如说，学生可以按照“我喜欢……我喜欢……”这样的排比句式仿写，也可以用“……像……”的比喻句等多种形式。在多次仿写之后，小学生便可以从中摸索规律，形成自己独特的写作方式。
【结 语】
总之，要想提高学生的写作能力，小学语文教师必须在作文教学的过程中，做到引导学生主动地去观察、阅读、想象、模仿，并使上述做法成为其自觉的行为，帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力。只有这样，才能全面提高小学生的语文素质。
【参考文献】
【1】李秋娈. 个性化角度下的小学语文作文教学探究【J】. 学周刊，2016（20）
【2】王娟. 小学语文作文教学的个性化教学分析【J】. 中国校外教育，2015（16）
写作文是一种能够表达个人思想的重要手段。小学阶段的学生可以通过作文传达对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱以及对生活的热爱。因此，写好作文是小学生必须要学习的一门能力。于是，本文针对教师小学阶段的语文作文教学进行了以下详细的研究。
【关键词】
小学 语文 作文 教学
对小学生而言，刚开始学习作文写作需要经过一个十分艰难的过程。虽然他们在学习汉语，但却处于初级阶段，只会简单的字词，有些同学甚至连字都不会写，只能用汉语拼音代替。所以小学生学习作文困难，作文教学进度缓慢成为小学语文教师经常头痛的问题。那么，为什么会出现这样的问题呢？正是由于小学生的阅历不够，并且无法对语言进行加工重组，所以当每次教师在进行作文教学的时候，小学生都不愿意参与其中，对作文学习失去兴趣。那么，身为一名小学语文教师该如何才能调动起学生的学习兴趣，从小培养学生的写作能力呢？
1.在生活中培養学生的观察力
1.1生活是写作的源泉，任何文章都是生活的反映
作为一名拥有先进思想的语文教师不能将眼光仅仅局限在学校的课堂之上，而是需要将作文教学带到学生的日常生活当中。众所周知，生活是写作的源泉，任何文章都是生活的反映。学生们对生活之中的事情和事物往往印象会更加深刻。并且，日常生活中的素材会令作文更加具有真实感，更加容易和读者产生共鸣。所以教师要鼓励学生坚持写日记，养成每天写日记的良好习惯，通过日记的形式记录一天当中所发生的事情，这样在写作的时候便能够得到充分利用。比如说，有的学生今天第一次和父母一起到广场上放风筝；有的学生第一次学骑自行车；还有的学生第一次做饭、第一次去游乐场等等。当教师令学生写“难忘的第一次”这个主题的作文的时候，学生便可以通过日记本回顾想起往日的情景。这样一来，在写作文的时候便不至于无从下手。
1.2细心观察
培养学生细心观察的品质是每一位小学语文教师的重要任务。每位学生都拥有一双敏锐的眼睛，不过有的还未被掀开那遮挡的纱布。教师需要帮助小学生掀开纱布，培养学生拥有用心观察的良好习惯。小学生们需要通过观察发现生活当中的美和一些事物的小细节，只有这样在进行作文创作时才能够通过描写细节取胜。其次，从小便培养学生的观察能力有助于帮助学生形成细心、耐心、坚持的品质。比如说，当学生想要写《难忘的第一次——种花》这个题目的时候，教师可以引导学生主动去观察学校内花匠的种花过程，先挖坑，再移种花苗，最后再浇水。并且通过细心观察学生们可以留意到在移植花苗时花苗的根上必须带着土，只有这样花才可能成活。然后学生再开始自己的第一次种花。通过这样细致入微的观察之后，学生们便不会对作文感到害怕，并且学生的作文之中处处是生活气息的体现。
2.从点滴做起，从细微之处做起
2.1注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识
通过小学语文的课程标准我们可以得知，作文教学必须时时刻刻与阅读教学结合起来，不管是看图写作还是话题写作都离不开阅读。所以小学语文教师需要在对学生进行作文教学的同时培养学生养成良好的阅读习惯。通过阅读，学生能够弥补自己知识点的不足，开拓视野、发散思维，为写作积累大量丰富的素材。比如说，尽管学生想写“第一次跳舞”，自身也会跳舞，但受知识的限制无法用准确的需要描述出自己第一次跳舞时的心情。这时学生可以阅读一些与跳舞相关的文章，从中找出表达心情的词语“兴奋不已”“感慨万分”等等引用到自己的作文之中。这样一来，学生在无形中扩大了知识储备，提升了自己的语文涵养。
2.2重视日常口頭作文的训练
小学语文教师在进行作文教学的同时还要重视起对学生日常口头作文的训练。当学生有了自己的想法、能够通过言语说出来之后，才会落实到纸面上。所以教师需要先培养学生的口头能力，要令学生能够说出写作文时需要注意的事项以及自己作文的结构安排、主题意蕴等等。当学生将自己的写作思路说清之后，在落笔写作时才会文思泉涌、逻辑清晰。比如说，在写“难忘的第一次”这个主题时，教师可以令学生起来谈谈自己的写作思路。有同学的写作思路是在第一部分直接点明主题“我的第一次是什么”，然后第二部分则阐述“难忘的第一次是如何发生的”，第三部分讲明“为什么认为是难忘的”，最后一部分则与第一部分相呼应。通过学生的发言，教师能够及时了解学生的想法并做出相应的指导。教师对学生口头作文的训练能够有效的锻炼学生的语言表达能力。
2.3在日常中加强学生遣词造句能力的培养
一篇优秀的作文少不了优秀的句子，所以说培养学生的遣词造句能力也是教师写作教学过程中的一项重要任务。教师需要令小学生在遣词造句时首先要保证句子的完整性和用词的准确性。其次再对学生的语言加工能力做出更高的要求。再者，教师要引导小学生在选择词语时要具有新鲜感，尽量避免重复。比如说，学生想表达第一次洗衣服十分难忘的情感时，不能通篇都是“难忘”二字，学生可以写“牢记”“铭记”等词语来提升作文的档次。要知道，作文的字里行间最能看出一个人的写作水平。
2.4培养小学生的仿写能力
由于小学生的语言组织能力不强，所以教师可以从培养学生的仿写能力做起。比如说，学生可以按照“我喜欢……我喜欢……”这样的排比句式仿写，也可以用“……像……”的比喻句等多种形式。在多次仿写之后，小学生便可以从中摸索规律，形成自己独特的写作方式。
【结 语】
总之，要想提高学生的写作能力，小学语文教师必须在作文教学的过程中，做到引导学生主动地去观察、阅读、想象、模仿，并使上述做法成为其自觉的行为，帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力。只有这样，才能全面提高小学生的语文素质。
【参考文献】
【1】李秋娈. 个性化角度下的小学语文作文教学探究【J】. 学周刊，2016（20）
【2】王娟. 小学语文作文教学的个性化教学分析【J】. 中国校外教育，2015（16）