学生创新能力的培养，越来越引起广大教师的重视。那么，作为教学最主要的组织形式的课堂教学，如何实施才能不断地增强学生的创新意识，提高学生的创新能力呢？
　　一、教师转变教育观念
　　教师在课堂教学中起主导作用，其教育观念影响着其教学行为。试想，一个教育观念陈旧，对学生创新精神视而不见的教师怎能培养出具有创新能力的学生呢？
　　1、正确理解师生关系。民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，有利于学生创造力的发展。教师要抛弃“师道尊严”的思想，一改过去“先知先觉”的权威局面，把自己放到和学生平等的位置上。记得有一次在上美术课时，请一些学生上台作画，举手的人不多，我就鼓励学生：“大胆些，画的不理想也不要紧。”这时，一个同学却说：“要真画不好，您还是会不高兴。”听了学生的话，我微笑着说：“你的发言很积极，但想画出漂亮的画只靠说而不动手去做，怎么知道你画不好。”话音刚落，另一个学生说：“您的意思是只要我们敢画，画不好也没关系喽？”我又微笑着给与肯定的回答，这时大家踊跃上台作画。由于教师放下了“架子”，不在充当教学的主宰，而成为学习过程中的组织者、引导者、合作者，学生的精神处以一种放松的状态，想象和思维的空间都获得了完全的释放。
　　2、树立正确的评价观。教师要对学生的个性发展随时做出积极的评价。如：《海底世界》一課，图片中出现凶猛的大鲨鱼、可爱漂亮的热带鱼。老师会问：“鲨鱼扑向小热带鱼结果会怎样？”答案一般是：“小热带鱼被大鲨鱼吃掉了。”可学生偏偏不这样想，有的说：“大鲨鱼冲向小热带鱼，一下撞到石头上碰死了。”有的说：“大鲨鱼扑向小热带鱼，小鱼一躲，大鲨鱼冲进了鲸的嘴里……”如果这时老师一拍桌子对学生训斥道：“会有那么凑巧的事儿吗？”学生肯定愕然，进而沉默，丰富的想象力和可贵的创造性也会被扼杀掉。这时老师应静下心想一想，学生为什么都愿意让小热带鱼得救呢？这里包含着多么可贵的童心和想象力呀！我们应肯定学生们的“善良”，首先让他们的正义感得到满足，然后再加以适当引导。
　　二、改进教学方法和组织形式，重视学生探索精神的培养
　　1、创设问题情境，提供创造机会。这里所说的问题不是一般的课堂提问，而是教师根据学生的学习内容而设计的一系列活动。比如：《月亮走我也走》这一课，是要让学生讲讲自己和月亮之间可能发生的故事，并把它画下来。我是这样设计教学的：通过语言引导加多媒体课件演示，让学生观察和感受到月亮每时每刻都在绕着地球飞行，每时每刻都在伴随着我们，不知不觉月亮已经成为了我们的好朋友。结果同学们画完后，画“蓝色”月亮的同学说：“月亮离我们很远，她很孤单，很寂寞。”而画“橙色”月亮的同学却说：“我们和月亮是好朋友，有我们和月亮在一起，她一定很高兴、很温暖。”画出的作品不但颜色鲜艳而且内容也很丰富，效果很好。
　　2、培养学生质疑问难的能力。很多发明创造都是从质疑问难中开始的，没有问题就没有目标，也就没有创造。而保护和激发孩子们的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是培养学生创新能力的基础。因此，在课堂教学中教师要有意识、有目的的培养学生的质疑能力。
　　总之，一切发展离不开创新，只有教师在教学中树立创新意识，学生的创造个性才会得以挖掘和开发出来，才会使中华民族永远屹立于世界民族之林！