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【摘要】学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。思想政治课教学要采取多种多样的方法和手段，培养学生的学习兴趣，调动其内在的学习动力，促进其积极发展。
【关键词】思想政治课；培养兴趣；方法手段
注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习和发展规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展，是《思想政治》课程标准对政治教学提出的新要求。在这样一个大背景下，注重学生学习兴趣的培养就显得更为重要了。如果学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，那么必然挫伤学生学习的积极性。那么，在思想政治课教学中如何培养学生学习兴趣，从而促其积极发展呢？
首先我们来探讨一下什么是兴趣。兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，为探讨思想政治教学新思路提供了契机。我在教学中总结了如下经验：
一、根据学生实际，恰当地进行讨论式教学，培养学生知行统一的兴趣
现在的初中学生思想活跃，敢于提出问题，善于发现问题，不过，只有少数人能够回答问题，更多的学生则没有这种能力，从学生来讲，是满怀热情举手，无限遗憾放下手；从老师来讲，放眼望去一片"手林"，还真不知提问谁好。久而久之，则没有人举手，而是在下面七嘴八舌讨论不休，有个别学生趁此机会讲些与教学无关的话，从而破坏了课堂秩序，影响了教学，针对这种状况，我认为既要保持良好的课堂秩序，又要激发学生的学习兴趣，并把思想教育与知识教育有机统一起来，则必须给他们更多的发言机会。于是我采取讨论式教学方法.实践证明：通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论，与教材内容进行对照，达到融会贯通，既实现了学习理论和运用理论的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，既活跃了课堂气氛又达到提高教学成绩的目的。
二、运用多种方法和形式教学引起学生新鲜感，激发学生上思想政治课的兴趣
从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法，相同的教学内容，好的教师能把一堂课上的生动活泼，气氛热烈，不好的教师将把课堂变的死气沉沉，这就是教学方法问题。所以，教师要认真钻研教材，分析学生，要根据教材的内容和学生的实际情况缜密思考，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和运用恰当的教学手段。如启发式、讨论式、提问式、探究式等多种教学方法。除此之外我采取其它的教学形式，如有时用商量的语气，有时用有趣的设疑阅读，有时又是启发式的引导学生思考，有时又辅以讨论式教学，比赛式讲演，质疑问答等等，让学生经常觉得新鲜。这样既活跃了课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，并且使学生的政治课成绩大幅度提高。
三、 建立良好的师生关系 ，培养学生学习思想政治的兴趣
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。正可谓：学生亲其师，才能信其道，乐其道。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的"爱屋及乌"。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
四、鼓励学生大胆质疑，激发学生兴趣
古人云："学贵在疑，小疑则小进、大疑则大进"。疑是获取知识的开始，疑是创新思维的表现。教师在指导学生质疑过程中，要讲究艺术，巧妙诱导，激发学生质疑的欲望。当学生遇到困惑时，教师可给一个巧妙手势、一个眼神、一个词语，给学生以启发、暗示，使学生顿悟，让学生在"山重水复疑无路"时，又见"柳暗花明又一村"。要鼓励学生质疑，尤其要引导那些学习成绩不是很好的学生质疑，对他们提出的问题不论好坏、深浅，教师要充分肯定，切不可指责与训斥，打击学生的积极性，这样才有利于学生质疑习惯的形成，帮助全体同学共同进步。
在质疑过程中，要注意引导学生对事物和问题全面性的认识，克服只看事物的表面现象，要引导学生从不同侧面、多角度地看问题，并分析问题的成因，找出解决问题的关键所在。帮助学生认识到由于提出问题的角度不同，解决的方法也不一样。这样，才能真正培养学生发散和创新能力，养成善于质疑的好习惯，培养自主学习、合作探究的思想。
古人说："教人未见其趣，必不乐学。 托尔斯泰说过："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为思想政治课来讲更为重要。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。
作者简介：王朝晖，男，1988年毕业于河北泊头师范，后自学法律，获得法学学士学位，多年来，一直从事中学思想政治课教学，教学成绩良好
【关键词】思想政治课；培养兴趣；方法手段
注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习和发展规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展，是《思想政治》课程标准对政治教学提出的新要求。在这样一个大背景下，注重学生学习兴趣的培养就显得更为重要了。如果学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，那么必然挫伤学生学习的积极性。那么，在思想政治课教学中如何培养学生学习兴趣，从而促其积极发展呢？
首先我们来探讨一下什么是兴趣。兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，为探讨思想政治教学新思路提供了契机。我在教学中总结了如下经验：
一、根据学生实际，恰当地进行讨论式教学，培养学生知行统一的兴趣
现在的初中学生思想活跃，敢于提出问题，善于发现问题，不过，只有少数人能够回答问题，更多的学生则没有这种能力，从学生来讲，是满怀热情举手，无限遗憾放下手；从老师来讲，放眼望去一片"手林"，还真不知提问谁好。久而久之，则没有人举手，而是在下面七嘴八舌讨论不休，有个别学生趁此机会讲些与教学无关的话，从而破坏了课堂秩序，影响了教学，针对这种状况，我认为既要保持良好的课堂秩序，又要激发学生的学习兴趣，并把思想教育与知识教育有机统一起来，则必须给他们更多的发言机会。于是我采取讨论式教学方法.实践证明：通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论，与教材内容进行对照，达到融会贯通，既实现了学习理论和运用理论的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，既活跃了课堂气氛又达到提高教学成绩的目的。
二、运用多种方法和形式教学引起学生新鲜感，激发学生上思想政治课的兴趣
从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法，相同的教学内容，好的教师能把一堂课上的生动活泼，气氛热烈，不好的教师将把课堂变的死气沉沉，这就是教学方法问题。所以，教师要认真钻研教材，分析学生，要根据教材的内容和学生的实际情况缜密思考，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和运用恰当的教学手段。如启发式、讨论式、提问式、探究式等多种教学方法。除此之外我采取其它的教学形式，如有时用商量的语气，有时用有趣的设疑阅读，有时又是启发式的引导学生思考，有时又辅以讨论式教学，比赛式讲演，质疑问答等等，让学生经常觉得新鲜。这样既活跃了课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，并且使学生的政治课成绩大幅度提高。
三、 建立良好的师生关系 ，培养学生学习思想政治的兴趣
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。正可谓：学生亲其师，才能信其道，乐其道。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的"爱屋及乌"。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
四、鼓励学生大胆质疑，激发学生兴趣
古人云："学贵在疑，小疑则小进、大疑则大进"。疑是获取知识的开始，疑是创新思维的表现。教师在指导学生质疑过程中，要讲究艺术，巧妙诱导，激发学生质疑的欲望。当学生遇到困惑时，教师可给一个巧妙手势、一个眼神、一个词语，给学生以启发、暗示，使学生顿悟，让学生在"山重水复疑无路"时，又见"柳暗花明又一村"。要鼓励学生质疑，尤其要引导那些学习成绩不是很好的学生质疑，对他们提出的问题不论好坏、深浅，教师要充分肯定，切不可指责与训斥，打击学生的积极性，这样才有利于学生质疑习惯的形成，帮助全体同学共同进步。
在质疑过程中，要注意引导学生对事物和问题全面性的认识，克服只看事物的表面现象，要引导学生从不同侧面、多角度地看问题，并分析问题的成因，找出解决问题的关键所在。帮助学生认识到由于提出问题的角度不同，解决的方法也不一样。这样，才能真正培养学生发散和创新能力，养成善于质疑的好习惯，培养自主学习、合作探究的思想。
古人说："教人未见其趣，必不乐学。 托尔斯泰说过："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为思想政治课来讲更为重要。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。
作者简介：王朝晖，男，1988年毕业于河北泊头师范，后自学法律，获得法学学士学位，多年来，一直从事中学思想政治课教学，教学成绩良好