摘 要：写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技巧。在小学高年级阶段，教者应根据学生的实际，引导学生广积累、巧运用，趣味化指导，提高习作兴趣，根据循序渐进、科学有效的原则，进行全面而有趣味的训练，不断增强小学生的英语写作能力，实现学生英语写作水平稳步快速提高。
　　关键词：新课标；小学生；英语写作能力；培养；兴趣
　　小学阶段的英语教学中培养学生的写作能力，我们可以从以下几方面入手：
　　一、养成习惯，规范书写
　　写作作为一种书面文字呈现语言的方式，首先就应该把这种文字写得规范、端正、整洁。因此，在英语学习的入门阶段，就应该严格要求，使他们形成良好的书写习惯和技能，养成“提笔即是练字”的习惯。
　　在学习字母书写时，首先要求学生能区分印刷体和书写体，明确按书写体来书写，然后要求学生掌握字母正确的大小写及笔顺、笔画，尤其是对于字母大小写的笔顺，一定要熟练掌握。在单词和句子书写的过程中，教师要让学生严格掌握大小写及字母之间要紧密的原则，还应该要求学生大小写及标点符号要正确使用，词间距要恰当。除此之外，教师要以身作则，给学生树立榜样，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时还要体现在一切展现给学生的材料之中。
　　二、积累语言，夯实基础
　　在平时，教师应引导学生在平时的学习中多读、多背、多看，勤于实践、勤于积累，只有这样才能丰富语言知识，增强语感，了解英语的表达习惯，而英语写作自然也是水到渠成。
　　1.牢记词汇句型，我们必须让学生熟记教材中的四会单词和四会句子，要加强对学生单词句型记忆的督促和检查，使他们准确积累重要的语言材料。
　　2.背诵教材范文，适当要求学生背诵，课文的经典句型和谋篇布局的方式会在学生心中生根发芽，他们以后就会有意无意地模仿这样的句子和结构来进行写作，这样就不会手忙脚乱、无从下手。
　　3.增加课外阅读，教师应该经常指导学生在课后读一些通俗有趣的英语短文，向他们推荐一些英语读物。但在选择课外阅读材料时，还要注意选择难易适中。文章太易，不利于知识的提高；文章太难，会挫伤学生阅读的积极性。
　　三、多种形式，循序渐进
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非一蹴而就，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地领着学生进行训练。英文的写作，也并非一定要写出来，并非一定将英文写在纸上看上去像一篇文章了才算数。在小学阶段，完全可以采取多种形式，如，组词、替换、造句；仿写、改写、扩写；看图、周记、作文等。
　　四、加强评改，促进提高
　　指导英语写作的最后一环就是批阅、评讲作文，这是十分关键的一步。教师在布置一篇写作练习之后，如果不进行及时的评改，不及时反馈信息，学生的书面表达能力也不会有太大提高。
　　总之，英语写作是语言综合应用能力的一种体现，这种能力不是一朝一夕就能培养出来的，而需要教师有计划地组织、有序地训练和耐心帮助、正确引导，从而使学生得到更全面的发展。
　　参考文献：
　　[1]韩金龙.英语写作教学过程法[J].外语界，2001.
　　[2]张坚.过程教学法与英语写作教学[J].北京第二外国语学院学报，2000（3）.
　　[3]陈桂芳.小学英语写作教学的有效开展[J].当代教育科学，2008（11）.
　　（作者单位 吉林省辉南县平安川小学）