“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。一堂好课它不一定需要华丽的课件，需要的是深入揣摩目标，反复琢磨教案，一次次试教磨炼，在不断反思中精益求精的“磨课精神”。
　　为了参加区劳动技术团队赛课，我们团队经过2个星期的时间，对凌丽敏老师执教的《用易拉罐制作雄狮》一课，进行了两次备课两次打磨，获得了区一等奖，后又经团队多次磨课，最终本课荣获了市优质课一等奖。我们老师上课面对的是一个“变化”的课堂，一个开放的、动态的、生成的，具有许多不可预测因素的课堂，俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，课堂上的每一分钟，都考验着我们老师的反应和应对能力。通过这个活动我感受到集体磨课的巨大力量，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会，在讨论交流中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘出课堂的亮点，另一方面亮出听课教师的观点和招数，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平。
　　回顾这次磨课的整个过程，备课研讨、修改教案、观课评课，一路走来，我们收获颇丰，感触颇多，下面与大家一起分享我们的磨课收获。
　　一、精选范作，焕发别样效果
　　劳动技术教育具有实践性，技术性、教育性等特点，在课堂中教师首先要激发学生动手实践的欲望，然后要做恰到好处的示范，让学生掌握基本的技能技法，在这两个环节中范作的作用尤为重要。如老师在《用易拉罐制作雄狮》第一次磨课时，通过课件演示用易拉罐制作的工艺品（如椅子、汽车、飞机等）图片导出课题时，学生只对图片中的工艺品感叹巧妙，没有产生想制作的欲望。在第二次试教时，修改成先演示图片，再出示几个教师课前精心准备好的精致又美观的实物“雄狮范作”并粘贴在黑板上，从课堂学生的反映来看比第一次效果好多了，绝大部分学生都想跃跃欲试。这样就充分发挥了范作激发学生对劳技课的学习兴趣，提高学生的创作欲望。
　　又如《用易拉罐制作雄狮》一课的难点是：对狮子头部毛发的均匀、整齐制作。教师第一次是用语言直接平铺狮子毛发的特点，学生后来制作的狮子毛发效果不理想。在第二次教学时，教师展示做好的两个效果完全不一样的狮子头部（有粗细不一的，有粗细均匀的）作品予以对比观赏，师追问学生：哪个好看？你觉得剪毛发有什么要求？那你们又有什么好办法，可以剪得匀称点？于是，自然而然老师通过欣赏评价范作把疑惑引导到了技术难点上，这样极易得出剪毛发的技巧是：剪得要均匀整齐，顶部要剪到底，最后还得压一下。教师再加以适当的示范，学生随即模仿，通过信息传递，学生不难掌握技法，从而真正学到剪的技术。这样通过范作使学生获得感性认识，然后进行动手实践，从而掌握巩固技能技巧，一切就水到渠成了。
　　二、亲历实践，提升自身素养
　　《浙江省中小学劳动与技术教学建议》中指出：“凡是要求学生动手制作的作品，教师必须亲历实践，先做一遍，估算制作的时间，检验工具、材料的实际使用情况，熟悉制作的全过程，找出制作中的技术要点、难点。在教学过程中，教师要注重示范，让学生扎扎实实掌握技法后，再展开创新思维创作”。例如，在本节团队课制作狮子作品时，涉及切、剪、压、卷、粘这几个基本步骤。这些看似简单，但由于使用的工具材料特殊，每一步都是有一定的技术含量，且在操作时有较大的安全隐患。因此教师在课堂上必须要亲身示范，并把最精炼的技法传授给学生。如切狮子头部材料时，经过多次磨课和教师实践总结出，要做到“短刀入，长刀行，及时锁”，看似简单的一句口诀，教师课前一定要经历多次锻炼，才能归纳出易懂易学的技法技巧，在上课示范时才能做到游刃有余。俗话说老师要有“一桶水”，才能教给学生“一碗水”，为了充分发挥教师的示范作用，教师首先得有熟练地操作基本功，这就激发教师在上课之前必须准备好自己的“一桶水”。
　　三、铺设问题，串出新课程理念
　　以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。《用易拉罐制作雄狮》在初次教学时，教师从情境导入——技法教学——布置学生活动，总共15分钟，基本上都是教师讲解为主，很少让学生参与共同探索，显然这是有违新课程理念的。磨课时我们团队讨论，之后改用问题串联引导学生思考，共同探索技法，完成课堂教学。
　　如在导入时，师出示易拉罐提问：你们平时是怎么对待易拉罐的？激发学生的变废为宝意识。
　　狮子的结构教学时，提问：我们要做狮子，首先要先了解下狮子的的结构特征，狮子由哪几部分构成？部位对对碰时，提问：用易拉罐的哪些部位制作狮子的头部较合适？为什么制作狮子头部时，提问：材料该切多长？用美工刀应注意哪些问题？用刀时为什么要及时锁住？怎样才能切得比较平整？等问题引导学生思考，探索出技法，让学生不仅知其然，而且也能知其所以然。剪毛发时，师先展示两个优差不同的头部作品，让学生评价那个更好？为什么？用什么方法使毛发剪得均匀？提示学生对狮子造型进行创新设计时，师出示各种各样的不同的狮子造型图片，引导学生仔细观察，它们有什么不同？激发学生的灵感，
　　这就改变了单纯的教师讲、学生听的“填鸭式”的教学方法，用问题串联引发学生参与整个知识的形成，从而调动了学生学习的积极性，使学生在“玩乐”中学习技能，提高课堂教学效果。
　　四、留出空间，引领创新意识
　　劳动与技术教育课程的目的是培养学生具有劳动观念和技术素养，使学生成为“会动手、能设计、爱劳动”并具有创新精神和创造能力的人才。《用易拉罐制作雄狮》在第一次试教时，切狮子头部材料时，教师规定材料长度约2.5厘米，剪毛发时规定毛发宽度约0.3-0.5厘米，学生做出来狮子毛发长度宽度基本相似。在磨课时，我们建议上课老师把“长度约2.5厘米，宽度约0.3-0.5厘米”去掉，在提示学生设计时，引导学生可以发挥自己的想象对狮子的毛发、身体造型、颜色等进行创意设计，故第二次上课时学生做出来的狮子造型种类繁多，充分显示出了学生的创新意识。
　　“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，磨课是演绎精彩课堂的过程，它是我们教师专业成长的最好途径。磨课的过程是学习的过程，研究的过程，也是继承与创新，拿来与扬弃的过程。玉不琢不成器，所以磨课于我们不只是经验的积累，更是做事做人的一次洗礼。