语文课程标准指出，语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。语文教学与审美教育有密切的联系，其中语文朗读教学更能引导学生感受语言美和生活美。小学语文教材汇集了许多优美的文章，有着深厚的文化内涵，有助于提高学生的审美能力。教师要充分利用教材，让学生在朗读美文中获取美感，陶冶情操。
　　一、强指导，练基功
　　提高学生的朗读能力，首先要指导学生正确、流利地朗读课文。用普通话，吐字清楚，声音洪亮，不把字读错，不掉字，不加字，不拖音，不重复，不读破句子，并读出感情，从而养成良好的朗读习惯。
　　其次，在古诗词教学中，朗读时还要抓住关键词句，以朗读来加深理解，读出古诗词的音韵美，体会诗歌的情感美。初读时，要放手让学生自读自悟，疏通字面意思。教师可指名让学生朗读，以便了解学生自读自悟的效果，适时对学生加以点拨，指导学生把握好节奏，读好古诗。
　　二、听朗读，欣赏美
　　（一）利用好“听见时代”平台
　　在我们凯旋路小学，每个教室都安装有专门的设备，这个设备让“听见时代”这个平台更好地服务于课堂，让每个学生坐在教室里就能聆听专家们富有感情的朗读。平台有课文朗读、字词听写、经典诗文、中华吟诵等，内容丰富，覆盖面广，让学生足不出户也能学习专家的经验。
　　（二）推荐“获嘉朗诵”公众号
　　“获嘉朗诵”用文字书写情怀，让声音插上翅膀。文章作者是土生土长的获嘉人，朗读者也是获嘉人，有一些还是我们身边的老师和同学，学生更觉得有亲和力和吸引力。听朗读让很多学生陶醉于美妙的朗读声中，也激发了朗读的热情，在课堂上跃跃欲试，通过朗读体验成功的喜悦，感受美、品味美、欣赏美的能力也在潛移默化中得到了提高。
　　三、重范读，传递美
　　学生是学习者，教师是引领者。语文课上，教师声情并茂的朗读会起到抛砖引玉的作用。如教学《学弈》一课，导入新课后，我让学生先自读课文，读完后学生发现有两个“为”的读音搞不清楚。我提醒学生借助注释和联系上下文来理解字义，然后确定正确读音。其中“一心以为有鸿鹄将至”，我引导学生联系下文明白里面“为”的意思是“认为”，所以读wéi。“为是其智弗若与”通过注释可以知道里面“为”的意思是“因为”，所以读wèi。然后我又提示学生把握文言文的节奏，把课文读得准确、流利。遇到语气词，要读出恰当的语气，如“弗若之矣”中的“矣”，“非然也”中的“也”，用重读的方法读出陈述、判断语气。
　　小学生初学文言文有一定困难，教师的范读和指导可以降低学习的难度，提高学生学习文言文的兴趣，让大家在吟咏诵读中爱上古文，品味传统文化之美。
　　（责 编 行 之）