孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在学习过程中的作用。那么在新课改下如何去培养学生对语文的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面去进行。
　　一、教师的激情感染，营造课堂气氛。语文，较之于其他学科更具有艺术性，这就要求教师必须是一个“艺术家”，必须以满腔的热情、满怀的激情投入到每一节课之中。以最佳的状态运用表情、姿态、手势等去演绎角色，去吸引学生的注意力，调动他们的情绪，活跃他们的思维，让他们充分感受语文的无穷魅力。在课上宣泄自己的不愉快情绪或对课敷衍了事这些现象必须杜绝。老师的感染，是激发学生对语文感兴趣的一大法宝。
　　二、精心设计导语，“点燃”学生兴趣。良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一堂课的关键一环，而解决这个“关键”的关键就在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。以前在讲《狼》这课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办？然后顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢？”这样激起了同学们的好奇心，他们很快地走进了课本。
　　三、营造民主氛围，激活课堂气氛。在《从百草园到三味书屋》一文中，我们还清晰地记得当小鲁迅不明白“怪哉”一虫，满怀希望的问先生时，换来的却是先生“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒气了。”这样在一定程度上挫伤了他学习的积极性，无端增加了他对老师的恐惧感。从中我们得到启示，尊重学生，给他们一定的有“个性”的能自由发展的空间，才能有效的激发他们的学习兴趣。试问，课堂上只准老师讲，只能听老师的见解，拒绝学生的意见的话，教育出来的岂不是千篇一律的学生？不管学生的答案正确与否，都先给予肯定，然后再引导。大力地鼓励学生发言，让他们大胆地提出自己的观点。长此以往，学生便在较好的氛围中养成跃跃欲试的好习惯，放开了，兴趣自然而然的就上来了。
　　四、进行美的熏陶，体验学习快乐。法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我相信谁也不会拒绝美，但是我们要引导学生发现美，享受美，只有这样才能使其兴趣被充分的调动起来。想象力的培养也是重要的一环。《春》是一篇极为优美的散文，朱自清在文中给我们绘出了一幅幅动人的春景图。让学生感受其中的美，是教学中的一个重点。在教授这一课时，笔者给学生放了两次《春》的录音。第一次的时候，我并没有进行太多的引导，只是先让他们自己感受。但第二次时，我是引导学生要把文字变成图画，在乐韵悠扬的情景中，尽量把自己融入其中，在这过程中，我也要求他们把图画尽量地想细致、想具体、想逼真，能让画面动起来。在这样的引导中，他们享受到了语文带给他们的美的享受，自然学习的兴趣便容易激发了。
　　五、利用顺口溜，组织小品等形式激发兴趣。在介绍鲁迅的生平及作品时，涉及到鲁迅的杂文较多且较难记，不妨给学生把鲁迅的杂文编成顺口溜如下：“华盖花边又热风，三闲而已在二心，文里文外是化（花）学，南北自由谈风月，一贴（且）一阶（介）一亭子，鲁迅杂文在里头。”这样利用顺口溜，既记住了鲁迅的主要杂文名，又启发了学生，语文本身就有许多值得掌握的记忆方法。另外，也可根据教学实际通过小品、演讲等形式组织教学，激发学生兴趣。
　　六、让学生体验成功，收获快乐。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”他的观点给了我们一定的启示，让我们从中可以领悟到学生学习兴趣的激发，是可以通过让他们体验成功，享受成功的快乐来达到的。对学生的进步，不管大与小，我们一定要给予表扬肯定。进步本身就是一种成功的体现，每一个学生身上都有闪光点的，但有时候闪光点可能是瞬间的，稍纵即逝，所以作为师者的我们必须用鹰一般锐利的眼光去捕捉它。抓好了，有可能使之获得更大的进步。尝到了成功的滋味，心中自然会升起更大的欲望，“下次，我要更棒！”在这些心理的催化下，兴趣也自然而生了。兴趣被激发，并逐渐变得浓厚，那学生便很有希望了。老师们，千万别吝啬你们那几句表扬肯定的话啊！
　　当然，激发学生兴趣的方法很多，这是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。但愿语文课堂教学兴趣之花能绽放得更加精彩！
　　
　　吴廷辉，教师，现居四川乐至。