【摘 要】
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目的 探究初中生亲社会行为的影响因素及其内在心理机制,对促进初中生个体层面的社会化和提升社会层面的群际关系都具有十分重要的意义。方法 本研究于2022年采用简单随机抽样法选取448名初中生为研究对象,采用亲社会行为倾向量表、社会自我效能感量表、人际反应指针量表和心理社会资源测量工具进行问卷调查研究。使用SPSS 22.0及PROCESS插件对数据进行处理,包括共同方法偏差检验、人口学变量差异检验、
【基金项目】
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2021年沈阳师范大学研究生教育教学改革研究项目(YJSJG320210059); 沈阳师范大学第九批教育教学改革项目(JG2021-YB015);
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目的 探究初中生亲社会行为的影响因素及其内在心理机制,对促进初中生个体层面的社会化和提升社会层面的群际关系都具有十分重要的意义。方法 本研究于2022年采用简单随机抽样法选取448名初中生为研究对象,采用亲社会行为倾向量表、社会自我效能感量表、人际反应指针量表和心理社会资源测量工具进行问卷调查研究。使用SPSS 22.0及PROCESS插件对数据进行处理,包括共同方法偏差检验、人口学变量差异检验、各变量间的描述性统计以及相关分析、偏差校正百分位Bootstrap法、回归分析、链式中介效应分析等。结果 亲社会行为意向、社会自我效能感、共情和心理社会资源变量间两两均呈显著相关(P<0.001);中介效应显示,初中生社会自我效能感对其亲社会行为意向有显著正向预测作用,且社会自我效能感不仅通过共情、心理社会资源影响亲社会行为意向,两者的链式中介作用也显著。结论 共情和心理社会资源在初中生社会自我效能感与亲社会行为意向关系中起到链式中介作用。可以通过对初中生社会自我效能感、共情、心理社会资源水平的影响,提升其亲社会行为意向。
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