论文部分内容阅读
【摘 要】在传统高分论英雄教学理念和思想的影响下，教师在教学中忽视了对学生口语表达和交际能力的培养，导致学生缺乏开口说英语的意识，“哑巴英语”现象普遍存在于教学中。为了转变这种局面，作为小学英语教师，我们应积极转变观念和思想，加大对口语教学的重视力度，并通过小组合作培养学生良好的语言表达习惯，为实现学生口语表达和交际能力的培养提供有力依据和支撑。
【关键词】小学英语 口语交际 小组合作 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.152
学生学习一门语言最终的目的是将其运用到实践中，用其来进行交际、交流。口语作为对学生英语“说”的能力进行培养的关键内容，在英语教学中占据着重要的位置。为此，作为小学英语教师，我们应摒弃以往“重知识、轻能力”的教育管理理念，加大對口语教学以及学生口语表达能力培养的重视力度，积极探究并灵活采用小组合作的方式和手段开展口语教学，从而为最终实现学生口语表达能力的提升、促进学生的全面发展提供有力依据和支撑。
一、目前小学英语口语教学存在的问题
1.语言环境缺失。在小学英语口语教学当中，为学生创设良好的语言环境，可以增强学生的学习积极性与主动性。然而，语言环境的缺失或者单一性的弊端，导致学生接触口语学习的时间较短，其口语交际能力迟迟不能得到提升。另外，在课堂当中，教师提问时往往是用汉语，使得学生运用口语进行沟通的机会减少，导致学生的口语交际习惯未养成。
2.教学方法单一。科学的教学方法能够正确引导学生的学习行为，促进学生学习效率的提升，实现教学相长。而部分教师在口语教学中使用的教学方法枯燥单一，不利于学生学习兴趣的激发。部分教师未能对先进的教学技术与设备进行充分运用，导致课堂氛围沉闷无聊，学生对英语口语练习形成抵触心理。
3.学生自信心缺失。学生害怕自己的发言和语法等在表达中出现错误，致使其在学习中不敢用英语表达自己的想法，这是导致其自信心缺失的主要原因。此外，部分教师在学生出现错误时未能及时进行正确引导与鼓励，这也会导致其产生恐惧心理。
二、通过合作学习提高小学生英语口语交际能力的策略
1.更新教育理念，在合作中引入情境教学。在新课程理念的推动下，小学英语教学的方式和结构应该发生很大的变化，因此，小学英语教师应该科学地融合英语口语交际新课程理念，以此推动教育理念的革新。一方面，教师要坚持在课堂上以问题启发打开教学，充分在学生的合作中扮演指导的角色，使用教材当中的口语教学内容引发学生开口练习，调动学生的说话兴趣。另一方面，教师要充分把握课堂时间，充分利用时间训练学生口语，进一步优化学生的口语技能。另外，教师在课堂上可以有效地引入课堂讨论的方式，改变传统口语教学中讲解练习的现状。在口语教学当中，教师应该因材施教，尊重每一位学生，让学生自主探究、自主合作、自主成长，这样才能够真正引领学生进步。
2.强化学生的基础知识掌握力度。为保证小学英语口语交际教学顺利开展，就应保证学生对各项英语知识都有所了解，避免小学生在英语口语交际过程中出现单词读错和语法不清晰等问题，以此保障学生在英语口语交际中的参与力度有所提升。而且小学英语科目实际教学过程中涉及的基础知识比较多，这就要求教师应遵循标准化流程开展相应教学，避免学生在学习各项英语基础知识时产生排斥感，确保学生在短时间内掌握各项基础知识，为小学英语口语交际教学的顺利开展提供有力支持。同时还应要求学生在各项基础英语知识的支持下调整自身固有的口语交际思维，确保学生可以灵活地应用各项英语知识与其他学生或者教师开展口语交际，确保小学英语口语交际教学水平上升到一定高度。
3.在合作中进行良好师生关系构建。小学生年龄比较小，接触英语的机会也比较少，这也导致了部分小学生面对英语学习的时候自信心不足，再加上部分教师对有些学困生不够重视，这些学困生很少受到教师的关注，这也给英语口语交际教学更好地进行造成了较大的影响。为了解决这个问题，教师便必须重视良好师生关系的营造，真正地关心和关注每一个学生，全面地了解每一个学生，只有这样才能够找到每个学生的优点。教师进行英语口语交际教学的时候也是这样，多和学生交流沟通，让学生感受到教师对自己的关心，这样学生才会敢于说英语，也更能够感受到英语学习的乐趣，从而喜欢上英语这门语言。
4.选择有效的合作模式，培养学生的口语交际能力。所谓口语交际就是对话，而汉语大环境中学生的英语对话基本局限于英语课堂和英语活动中，所以在教学中更要选对教学模式，以课堂小组合作互动为主，实现口语交际效果的最大化。首先，在课堂教学中我们首选小组互动式教学，这里的互动可以包含多个方面，如问题互动、情景互动、探究互动等等。而在教学实践中以问题互动为主，因为小学生本身欠缺主动思维和主动学习的能力，所以新知识的学习更加需要教师引导。在课堂上我们可以通过问问题的方式逐步引导学生回答，在这一过程中学生习惯于说话，并且逐步形成自主思考、主动表达的能力。其次，在课堂教学中还可以采取自由对话的方式培养学生的口语交际能力，结合学生的兴趣和能力设定对应的讨论主题，通过讲故事、讨论问题、做游戏等形式将课堂打造成“英语角”，让学生在自由说话的过程中逐步实现单词和语法的有效组合，形成口语交际能力。当然在此过程中，教师要做好点拨和错误纠正工作，确保口语练习的有效性。
5.在小组中开展英语口语比赛。比赛可以激发学生的胜负欲和积极性，开设的口语比赛可以是口语辩论，或者是英语电影配音比赛。英语辩论相对比较难，建议在高年级的合作教学中开展，因为此阶段的学生英语基础更为扎实。而电影配音的普适性很高，看英语电影不仅可以锻炼学生的听力，还可以使学生了解英语文化。模仿电影片段是一种锻炼口语非常不错的方法，学生对课文的兴趣不高，但不少学生都喜欢看美国大片或者美国动画片，模仿电影片段可以扩展口语知识，还可以练习正确的语音语调。而且这样的比赛通常需要多人配合，教师应鼓励学生团结合作，相互学习。
为了给学生奠定扎实的口语基础，在小学阶段就必须对小学生的口语能力进行合作培养及锻炼。通过口语交际课堂提高小学生的口语能力，带领小学生探索学科素养，已成为小学英语教学必然的发展趋势。教师应顺应教学改革的潮流，采纳最新的教学观念，借助科学的教学方式，发挥口语交际课堂中合作学习的最佳作用，从而提高小学生的口语交际能力及英语学习能力。
参考文献
[1]徐蓓.基于新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].好家长，2017（21）.
[2]黄灵，徐国佳.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].考试周刊（上旬刊），2017（29）.
[3]林琴英.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学，2015（30）.
【关键词】小学英语 口语交际 小组合作 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.152
学生学习一门语言最终的目的是将其运用到实践中，用其来进行交际、交流。口语作为对学生英语“说”的能力进行培养的关键内容，在英语教学中占据着重要的位置。为此，作为小学英语教师，我们应摒弃以往“重知识、轻能力”的教育管理理念，加大對口语教学以及学生口语表达能力培养的重视力度，积极探究并灵活采用小组合作的方式和手段开展口语教学，从而为最终实现学生口语表达能力的提升、促进学生的全面发展提供有力依据和支撑。
一、目前小学英语口语教学存在的问题
1.语言环境缺失。在小学英语口语教学当中，为学生创设良好的语言环境，可以增强学生的学习积极性与主动性。然而，语言环境的缺失或者单一性的弊端，导致学生接触口语学习的时间较短，其口语交际能力迟迟不能得到提升。另外，在课堂当中，教师提问时往往是用汉语，使得学生运用口语进行沟通的机会减少，导致学生的口语交际习惯未养成。
2.教学方法单一。科学的教学方法能够正确引导学生的学习行为，促进学生学习效率的提升，实现教学相长。而部分教师在口语教学中使用的教学方法枯燥单一，不利于学生学习兴趣的激发。部分教师未能对先进的教学技术与设备进行充分运用，导致课堂氛围沉闷无聊，学生对英语口语练习形成抵触心理。
3.学生自信心缺失。学生害怕自己的发言和语法等在表达中出现错误，致使其在学习中不敢用英语表达自己的想法，这是导致其自信心缺失的主要原因。此外，部分教师在学生出现错误时未能及时进行正确引导与鼓励，这也会导致其产生恐惧心理。
二、通过合作学习提高小学生英语口语交际能力的策略
1.更新教育理念，在合作中引入情境教学。在新课程理念的推动下，小学英语教学的方式和结构应该发生很大的变化，因此，小学英语教师应该科学地融合英语口语交际新课程理念，以此推动教育理念的革新。一方面，教师要坚持在课堂上以问题启发打开教学，充分在学生的合作中扮演指导的角色，使用教材当中的口语教学内容引发学生开口练习，调动学生的说话兴趣。另一方面，教师要充分把握课堂时间，充分利用时间训练学生口语，进一步优化学生的口语技能。另外，教师在课堂上可以有效地引入课堂讨论的方式，改变传统口语教学中讲解练习的现状。在口语教学当中，教师应该因材施教，尊重每一位学生，让学生自主探究、自主合作、自主成长，这样才能够真正引领学生进步。
2.强化学生的基础知识掌握力度。为保证小学英语口语交际教学顺利开展，就应保证学生对各项英语知识都有所了解，避免小学生在英语口语交际过程中出现单词读错和语法不清晰等问题，以此保障学生在英语口语交际中的参与力度有所提升。而且小学英语科目实际教学过程中涉及的基础知识比较多，这就要求教师应遵循标准化流程开展相应教学，避免学生在学习各项英语基础知识时产生排斥感，确保学生在短时间内掌握各项基础知识，为小学英语口语交际教学的顺利开展提供有力支持。同时还应要求学生在各项基础英语知识的支持下调整自身固有的口语交际思维，确保学生可以灵活地应用各项英语知识与其他学生或者教师开展口语交际，确保小学英语口语交际教学水平上升到一定高度。
3.在合作中进行良好师生关系构建。小学生年龄比较小，接触英语的机会也比较少，这也导致了部分小学生面对英语学习的时候自信心不足，再加上部分教师对有些学困生不够重视，这些学困生很少受到教师的关注，这也给英语口语交际教学更好地进行造成了较大的影响。为了解决这个问题，教师便必须重视良好师生关系的营造，真正地关心和关注每一个学生，全面地了解每一个学生，只有这样才能够找到每个学生的优点。教师进行英语口语交际教学的时候也是这样，多和学生交流沟通，让学生感受到教师对自己的关心，这样学生才会敢于说英语，也更能够感受到英语学习的乐趣，从而喜欢上英语这门语言。
4.选择有效的合作模式，培养学生的口语交际能力。所谓口语交际就是对话，而汉语大环境中学生的英语对话基本局限于英语课堂和英语活动中，所以在教学中更要选对教学模式，以课堂小组合作互动为主，实现口语交际效果的最大化。首先，在课堂教学中我们首选小组互动式教学，这里的互动可以包含多个方面，如问题互动、情景互动、探究互动等等。而在教学实践中以问题互动为主，因为小学生本身欠缺主动思维和主动学习的能力，所以新知识的学习更加需要教师引导。在课堂上我们可以通过问问题的方式逐步引导学生回答，在这一过程中学生习惯于说话，并且逐步形成自主思考、主动表达的能力。其次，在课堂教学中还可以采取自由对话的方式培养学生的口语交际能力，结合学生的兴趣和能力设定对应的讨论主题，通过讲故事、讨论问题、做游戏等形式将课堂打造成“英语角”，让学生在自由说话的过程中逐步实现单词和语法的有效组合，形成口语交际能力。当然在此过程中，教师要做好点拨和错误纠正工作，确保口语练习的有效性。
5.在小组中开展英语口语比赛。比赛可以激发学生的胜负欲和积极性，开设的口语比赛可以是口语辩论，或者是英语电影配音比赛。英语辩论相对比较难，建议在高年级的合作教学中开展，因为此阶段的学生英语基础更为扎实。而电影配音的普适性很高，看英语电影不仅可以锻炼学生的听力，还可以使学生了解英语文化。模仿电影片段是一种锻炼口语非常不错的方法，学生对课文的兴趣不高，但不少学生都喜欢看美国大片或者美国动画片，模仿电影片段可以扩展口语知识，还可以练习正确的语音语调。而且这样的比赛通常需要多人配合，教师应鼓励学生团结合作，相互学习。
为了给学生奠定扎实的口语基础，在小学阶段就必须对小学生的口语能力进行合作培养及锻炼。通过口语交际课堂提高小学生的口语能力，带领小学生探索学科素养，已成为小学英语教学必然的发展趋势。教师应顺应教学改革的潮流，采纳最新的教学观念，借助科学的教学方式，发挥口语交际课堂中合作学习的最佳作用，从而提高小学生的口语交际能力及英语学习能力。
参考文献
[1]徐蓓.基于新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].好家长，2017（21）.
[2]黄灵，徐国佳.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].考试周刊（上旬刊），2017（29）.
[3]林琴英.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学，2015（30）.