高中语文阅读教学由其内容所决定，必然要以人文价值为中心。在这样的前提下，高中语文阅读教学该如何开展，如何去实现目标呢？
　　 一、兼具工具性与人文性，回归阅读的本真
　　 现代的语文教学理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。”“工具性”着眼于学生的认知和再认知领域，揭示了语文课程的外在意义和价值;“人文性”着眼于学生的精神领域，揭示了语文课程的内在意义和价值。
　　 二、逐步培养学生的文学素养，完善学生的健全人格
　　 文学素养，是指学生在语言交流方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度的价值观。高中学生应有的语文素养可概括为：有热爱祖国语言文字的感情，有丰富的语言积累，有良好的语感和思维，掌握语言文字和文学的基本知识，能根据需要采用适当的方法阅读、交流，具有处理信息的基本能力，具有基本的语文应用、审美与探究能力。
　　 从语文的工具性角度看，高中语文阅读教学应帮助学生获得较为全面的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。
　　 从语文的人文性角度看，高中语文的阅读文本具有鲜明的人文性特征，阅读教学在学生的成长过程中，为学生情感、态度、价值观的形成和完美人格的塑造，承担着其他课程无可替代的责任。
　　 青年期的高中阶段，是学生人格形成并趋向稳定的关键时期。语文在课堂阅读教学中应自觉把语言知识与人格教育融合起来，即所谓“文以载道，文道结合”。人类优秀的文化和文明精神，大都积淀在优秀作品之中，要通过大量教学、阅读优秀作品，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
　　 三、在自主探究的过程中鼓励个性化阅读
　　 在阅读中，要让学生成为阅读的主人。教师要有民主平等意识，在阅读课上要让学生大胆放言，畅所欲言，大胆参与教学的双边活动，从而实现教学互动。
　　 在良好的阅读氛围中，要尊重学生的个性差異。阅读是学生个人的知识和经验的展示，由于学生个人的认知水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好等方面的差异，他们对文本的理解必然呈现出不同的认识。语文教师要把主动权还给学生，要尊重学生的观察和体验，让学生有个性阅读的机会和自由、宽松的时空。对个性异常的学生既不压制，也不放任，而应积极引导，扬长避短，使其个性向着积极的方面发展。
　　 要注意有声朗读在阅读中起到的作用。朗读是将文学语言转换为有声语言的过程，是用语言塑造形象、表达文本思想感情和再创造的过程，是促进学生个性化阅读的有效手段之一。因此，教学中一方面要引导学生在理解感受文本内容的基础上有感情地朗读，另一方面要学生在朗读中融进自己对文本的感受和倾向。
　　 四、开创新颖多变的教学方法
　　 “创新是一个民族进步的灵魂”，创新是教学永不枯竭的动力。一种好的教学方法不可能永远适用，应不断改进，常用常新。新颖多变的教学方法能给课堂带来无限生机和活力，获得意想不到的教学效果。
　　 随着语文教学改革不断向纵深发展，随着语文教师对《高语新课标》内涵实质的全面把握，“语文教育要以人文精神为内核，以培养学生健康人格为终极目标”的教育思想正成为语文教育界的共识，并且逐步体现在广大语文老师的教学实践之中，而且正在发挥出前所未有的教学效果，塑造着一代人的灵魂。