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一、技工学校《計算机应用基础》在课程体系中的作用
《计算机应用基础》,顾名思义就是学习应用计算机的基础学科,让学生从不懂计算机到初步掌握并能简单应用计算机技术的一门基础课。本门课的教学目的是为学生构建最基础的计算机认知体系,包括Windows的基本操作、Internet基础、Word、Excel、Powerpoint等模块,旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力,提高学生的计算机素质,有着承上起下的重要作用。另外,学校规定计算机专业实行双证制,即学生必须先通过计算机等级考试,取得计算机技能等级证书方能发毕业证书。由此可见,《计算机应用基础》课在教学计划中占有举足轻重的地位。因此搞好《计算机应用基础》的教学,除了能让学生顺利毕业外,还可以使其掌握一门实用技术,从而大大提高毕业生的就业竞争力。
二、当前技校《计算机应用基础》教学的现状
计算机已广泛应用于各种领域,普及程度非常高,在工作、生活、娱乐中扮演着重要角色。企事业单位大多都实现了办公自动化、生产线自动化控制;普通百姓大都进入网络时代,计算机在生产生活中占有非常重要的地位,改变了人们的生产、生活、工作、娱乐方式,成为人们学习工作娱乐不可缺少的工具和伙伴。由于网络游戏的诱惑,学生对计算机情有独钟,有的学生甚至染上了网瘾,荒废了学业。由于这些原因,一部分初中毕业生才到技校学习计算机专业,梦想过着每天有电脑相伴的生活。当他们来到学校进行系统的计算机课程学习的时候,才发现技校的学习生活和他们想象的不一样,这时有的学生就失去了学习计算机的兴趣和信心;还有的学生由于在中小学接受过信息技术教育,有了一些电脑基础知识,认为学习《计算应用机基础》这样简单的课程没什么意义,进而产生厌倦情绪。
三、采用多种手段,提高《计算机应用基础》教学的有效性
1.教师要提升专业水平,增强育人的责任心
面对新形势下的学生,教师必须更新教育教学理念,教学思想必须符合社会发展的趋势和学生的需求。要研究学生的心理,与学生建立起无障碍的沟通,通过师生感情交流了解学生在想什么,学生想学什么,学生想怎样学,从而确定教学方法及教学内容,并能根据学生的实际情况及时进行调整。
社会在不断发展,计算机软件版本不断更新换代,《计算机应用基础》教学的难度、深度和强度都有所提高,对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求。因此,教师应及时更新知识,跟上知识更新的步伐。这就要求教师具备一定的综合素质,做到提高理论与实践相结合的能力,尽量实现教学与工作无缝对接;确立终身教育的理念,增强教书和育人意识并实时提高自身业务水平;了解科学动态,紧跟学术发展步伐,把最先进的知识介绍给学生,开阔学生的视野。
授人与鱼不如授人与渔,教师肩负着培养地方建设主力军的重任,所以技校教师的作用至关重要。如果计算机教师能够认识到自身的任务与职责,积极提升自身的专业水平,增强育人的责任心,那么将会为社会培养出更多的有用人才。
2.充分发挥多媒体教学设备和网络教室在教学中的作用
随着科技的进步,电脑已不再是奢侈品,几乎每所学校里都建起了非常现代化的计算机房,构建了局域网。网络教室大大方便了日常教学工作,多媒体、投影仪等教学设备也基本普及,两者的使用为提高计算机教学质量提供了便捷的途径,也增强了教师在教学演示中的主导作用,简化了教学过程中复杂的语言描述,使计算机操作直观地显示在学生面前,突出了计算机技能课的特点。这些变化方便学生学习,有效降低了学习难度,提高了学生的学习兴趣,避免了老师讲得口干舌燥、学生昏昏欲睡的情况发生,使课堂教学效果得到了明显改善。
3.采用多种教学方法,丰富课堂形式,培养学生学习兴趣
(1)引入竞赛机制,激发学生的好强心,发掘学生的潜能。每个学生都有好强心,在课堂教学中适当引入竞赛机制能够激起学生的好强心,实现从“要我学”向“我要学”的转变,激发学生的潜能。比如在指法和打字的练习中,如果采用传统的教学手段即教师讲授、学生苦练,对好说好动的学生来说不啻于一种“折磨”。这种教学方法无疑会导致学生积极性差、主动性差、自觉性差,进而导致教学效率低和课堂纪律差,严重影响职业学校的教学质量。为了激发学生的练习兴趣,提高学生练习的主动性与积极性,笔者在练习中引入竞赛机制,把每堂中每个学生的成绩进行统计,建立成绩档案,公布在学习栏内,让学生及时了解自己在班级中的位置以及自己进步的快慢,形成你争我赶的竞争局面,由“要我学”变为“我要学”,学生的潜能自然得到了充分的发挥。这种竞赛机制改变了学生的学习状态,变苦学为乐学,并且体现了“以学生为本”的教学理念。
(2)讲练结合,及时反馈,对号入座。《计算机应用基础》的特点就是实践性强,理论知识学得再好,不能上机操作最终都等于零。比如在Word 和Excel的教学中,起始阶段采用“项目教学法”和“任务驱动法”进行教学,把各个知识点分解出来先由老师演示,再设计针对性强的练习题予以辅助,一节课中三分之一的时间由教师讲解,三分之二时间留给学生练习。之所以如此,一是因为技校生注意力难以长时间集中,三分之一可能已经是极限;二是因为在练习中肯定会出现这样那样的问题,要留出足够的时间辅导。随着教学的深入,可以逐步缩短讲解时间,加重练习任务,提高练习难度,加长练习时间。总之,就是要把更多的时间留给学生,让学生成为学习的主人。
课后要认真批改、分析学生的作业,找出存在的问题,在下一堂课中将问题拿出来请学生分析,让学生指出错误所在,并自己进行改正,达到更好的教学效果。
(3)因材施教,分层次教学。技校学生另一个明显的特点就是个体的知识储备、理解能力和接受能力存在着差异,有的甚至分化严重。因此,教师在教学中要充分考虑学生对知识的接受能力,因材施教,进行分层教学。即对学生分层、对目标分层、对教学内容分层、对教学过程分层、对作业分层、对评价分层。随着所学习知识的从易到难,学生对知识的认识也逐步深入,无论是先进生还是后进生都可以在教学中感受到成功的喜悦,从而培养学生学习计算机的兴趣。
(4)改革考试办法,促进学生全面发展。考试是检测教学和学习质量的最有效的手段,传统的考试形式已经不能充分实现以考促教、以考促学的目的。为了保证《计算机应用基础》的教学质量,促进学生对本门学科的学习,必须对计算机的考试进行改革,丰富《计算机应用基础》的考核手段。我们可以把学生的期末成绩进行分解,分平时上机作业成绩、月考成绩、笔试成绩、平时表现成绩等四部分考察。上机作业成绩是操作技能的表现,笔试成绩侧重于理论知识的掌握,平时表现成绩是对学生的严格要求,还可以组织各类计算机操作的竞赛,如中英文录入比赛、图文混排比赛等,将各项比赛成绩换算成分数加入期末成绩。让每个学生都有一个阶段性的奋斗目标,让全体学生都参与其中,将学生的聪明才智充分地发挥出来。为了提高学生的综合能力,还可以组织学生进行经验交流,比如交流操作技巧、学习心得体会等,以加深对本课程的理解和掌握。这种即有知识技能的考核又有竞技和交流的模式,对培养学生的综合能力有着非常重要的作用,还能让学生产生强烈的成就感、满足感。
(作者单位:浙江机电技工学校)
《计算机应用基础》,顾名思义就是学习应用计算机的基础学科,让学生从不懂计算机到初步掌握并能简单应用计算机技术的一门基础课。本门课的教学目的是为学生构建最基础的计算机认知体系,包括Windows的基本操作、Internet基础、Word、Excel、Powerpoint等模块,旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力,提高学生的计算机素质,有着承上起下的重要作用。另外,学校规定计算机专业实行双证制,即学生必须先通过计算机等级考试,取得计算机技能等级证书方能发毕业证书。由此可见,《计算机应用基础》课在教学计划中占有举足轻重的地位。因此搞好《计算机应用基础》的教学,除了能让学生顺利毕业外,还可以使其掌握一门实用技术,从而大大提高毕业生的就业竞争力。
二、当前技校《计算机应用基础》教学的现状
计算机已广泛应用于各种领域,普及程度非常高,在工作、生活、娱乐中扮演着重要角色。企事业单位大多都实现了办公自动化、生产线自动化控制;普通百姓大都进入网络时代,计算机在生产生活中占有非常重要的地位,改变了人们的生产、生活、工作、娱乐方式,成为人们学习工作娱乐不可缺少的工具和伙伴。由于网络游戏的诱惑,学生对计算机情有独钟,有的学生甚至染上了网瘾,荒废了学业。由于这些原因,一部分初中毕业生才到技校学习计算机专业,梦想过着每天有电脑相伴的生活。当他们来到学校进行系统的计算机课程学习的时候,才发现技校的学习生活和他们想象的不一样,这时有的学生就失去了学习计算机的兴趣和信心;还有的学生由于在中小学接受过信息技术教育,有了一些电脑基础知识,认为学习《计算应用机基础》这样简单的课程没什么意义,进而产生厌倦情绪。
三、采用多种手段,提高《计算机应用基础》教学的有效性
1.教师要提升专业水平,增强育人的责任心
面对新形势下的学生,教师必须更新教育教学理念,教学思想必须符合社会发展的趋势和学生的需求。要研究学生的心理,与学生建立起无障碍的沟通,通过师生感情交流了解学生在想什么,学生想学什么,学生想怎样学,从而确定教学方法及教学内容,并能根据学生的实际情况及时进行调整。
社会在不断发展,计算机软件版本不断更新换代,《计算机应用基础》教学的难度、深度和强度都有所提高,对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求。因此,教师应及时更新知识,跟上知识更新的步伐。这就要求教师具备一定的综合素质,做到提高理论与实践相结合的能力,尽量实现教学与工作无缝对接;确立终身教育的理念,增强教书和育人意识并实时提高自身业务水平;了解科学动态,紧跟学术发展步伐,把最先进的知识介绍给学生,开阔学生的视野。
授人与鱼不如授人与渔,教师肩负着培养地方建设主力军的重任,所以技校教师的作用至关重要。如果计算机教师能够认识到自身的任务与职责,积极提升自身的专业水平,增强育人的责任心,那么将会为社会培养出更多的有用人才。
2.充分发挥多媒体教学设备和网络教室在教学中的作用
随着科技的进步,电脑已不再是奢侈品,几乎每所学校里都建起了非常现代化的计算机房,构建了局域网。网络教室大大方便了日常教学工作,多媒体、投影仪等教学设备也基本普及,两者的使用为提高计算机教学质量提供了便捷的途径,也增强了教师在教学演示中的主导作用,简化了教学过程中复杂的语言描述,使计算机操作直观地显示在学生面前,突出了计算机技能课的特点。这些变化方便学生学习,有效降低了学习难度,提高了学生的学习兴趣,避免了老师讲得口干舌燥、学生昏昏欲睡的情况发生,使课堂教学效果得到了明显改善。
3.采用多种教学方法,丰富课堂形式,培养学生学习兴趣
(1)引入竞赛机制,激发学生的好强心,发掘学生的潜能。每个学生都有好强心,在课堂教学中适当引入竞赛机制能够激起学生的好强心,实现从“要我学”向“我要学”的转变,激发学生的潜能。比如在指法和打字的练习中,如果采用传统的教学手段即教师讲授、学生苦练,对好说好动的学生来说不啻于一种“折磨”。这种教学方法无疑会导致学生积极性差、主动性差、自觉性差,进而导致教学效率低和课堂纪律差,严重影响职业学校的教学质量。为了激发学生的练习兴趣,提高学生练习的主动性与积极性,笔者在练习中引入竞赛机制,把每堂中每个学生的成绩进行统计,建立成绩档案,公布在学习栏内,让学生及时了解自己在班级中的位置以及自己进步的快慢,形成你争我赶的竞争局面,由“要我学”变为“我要学”,学生的潜能自然得到了充分的发挥。这种竞赛机制改变了学生的学习状态,变苦学为乐学,并且体现了“以学生为本”的教学理念。
(2)讲练结合,及时反馈,对号入座。《计算机应用基础》的特点就是实践性强,理论知识学得再好,不能上机操作最终都等于零。比如在Word 和Excel的教学中,起始阶段采用“项目教学法”和“任务驱动法”进行教学,把各个知识点分解出来先由老师演示,再设计针对性强的练习题予以辅助,一节课中三分之一的时间由教师讲解,三分之二时间留给学生练习。之所以如此,一是因为技校生注意力难以长时间集中,三分之一可能已经是极限;二是因为在练习中肯定会出现这样那样的问题,要留出足够的时间辅导。随着教学的深入,可以逐步缩短讲解时间,加重练习任务,提高练习难度,加长练习时间。总之,就是要把更多的时间留给学生,让学生成为学习的主人。
课后要认真批改、分析学生的作业,找出存在的问题,在下一堂课中将问题拿出来请学生分析,让学生指出错误所在,并自己进行改正,达到更好的教学效果。
(3)因材施教,分层次教学。技校学生另一个明显的特点就是个体的知识储备、理解能力和接受能力存在着差异,有的甚至分化严重。因此,教师在教学中要充分考虑学生对知识的接受能力,因材施教,进行分层教学。即对学生分层、对目标分层、对教学内容分层、对教学过程分层、对作业分层、对评价分层。随着所学习知识的从易到难,学生对知识的认识也逐步深入,无论是先进生还是后进生都可以在教学中感受到成功的喜悦,从而培养学生学习计算机的兴趣。
(4)改革考试办法,促进学生全面发展。考试是检测教学和学习质量的最有效的手段,传统的考试形式已经不能充分实现以考促教、以考促学的目的。为了保证《计算机应用基础》的教学质量,促进学生对本门学科的学习,必须对计算机的考试进行改革,丰富《计算机应用基础》的考核手段。我们可以把学生的期末成绩进行分解,分平时上机作业成绩、月考成绩、笔试成绩、平时表现成绩等四部分考察。上机作业成绩是操作技能的表现,笔试成绩侧重于理论知识的掌握,平时表现成绩是对学生的严格要求,还可以组织各类计算机操作的竞赛,如中英文录入比赛、图文混排比赛等,将各项比赛成绩换算成分数加入期末成绩。让每个学生都有一个阶段性的奋斗目标,让全体学生都参与其中,将学生的聪明才智充分地发挥出来。为了提高学生的综合能力,还可以组织学生进行经验交流,比如交流操作技巧、学习心得体会等,以加深对本课程的理解和掌握。这种即有知识技能的考核又有竞技和交流的模式,对培养学生的综合能力有着非常重要的作用,还能让学生产生强烈的成就感、满足感。
(作者单位:浙江机电技工学校)