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摘 要：随着新课程改革的深入，作为基础性学科的小学数学教学改革已势在必行，在小学数学教学实践中，各种思潮、观念呈现出百花齐放、百家争鸣的局面，广大教育工作者也进行了形式各异的教学实践。对当前小学数学教学改革的思路做了简要论述。
关键词：小学数学；教学改革；合作学习
随着新课改的深入、课程标准的逐步实施，对于当前的小学数学教学来说，改革已迫在眉睫。如何对当前的小学数学教学进行改革，是摆在每个小学数学教师面前的重要课题。本文试对当前小学数学教学改革方面做几点简要讨论。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）以教为纲，忽视了学生的主体地位
在目前的小学数学课堂教学中，教师仍占据主导地位，教师具有绝对的权威性，主导着教学活动的全过程，学生处于被动接受知识的地位，课堂内容的教授、问题的提出、学习活动的进行，无不是教师在发挥决定性作用。一时间，填鸭式教学大行其道，学生在学习中的主体性地位大大削弱，不能发挥主观能动性，自主学习能力、创新能力受到抑制。
（二）重知识灌输，轻能力培养
我们传统的数学课堂一直以来以知识灌输为主，教师强调学生对知识的记忆和背诵，教学以教材为框框，只要求学生掌握大纲规定的知识，忽视了对数学概念的推理方法的掌握，只重视结论，忽视了方法，这种枯燥乏味的教学方式无法提起学生的学习兴趣，无法促进学生数学综合能力的提高。
（三）教师只关注自己的教，忽视了学生的学
小学数学课堂教学都是按照事先制定好的计划来进行，每一课时在教案中都会有相应的教学目标，而在教学目标中，只关注教师教学的重点和难点，缺乏从学生的角度进行量身订制。
二、小学数学教学改革新思路
（一）教师课堂角色的转换
在传统的课堂模式中，教师在讲台上教，学生坐在下面听，教师占据绝对权威和主导地位，学生听课相对来说只是被动接受，这在很大程度上限制了学生主动思维能力和创新能力的发展，不利于学生自主学习习惯的养成。因此，在我们的小学数学课堂上，建立相对自由、平等的课堂环境就显得尤为重要。在新课改下，教师的身份、角色发生了很大的转换，由课堂教学的主导者，转换为学习活动的组织者、引导者和参与者，教师和学生平等对话，共同参与学习活动，鼓励学生大胆质疑，提出见解、看法，认真听取他们的意见，拿出解决方案。这种角色的转换，解放了学生的思维，放开了束缚，使得学生乐于主动学习，敢于探索，勇于实践，进而养成自主学习的好习惯。
（二）情境教学法的导入，培养了学生兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉，教师在数学教学中适当引入情境，可激发学生的好奇心，继而引发学习兴趣。
1.创设故事情境，激发学习兴趣
學生都爱听故事，将数学知识融进生动活泼的故事中，可激发学生探索求知的兴趣，便于他们结合生活经验解决问题。如，在教学百分数时，教师引入了这样一个数学故事：唐小鸭想买一台电脑，方便自己学习。爸爸唐老鸭建议他先到电子商城转一转，问问价格，看看哪一家的电脑更便宜。唐小鸭来到了电子商城，一家专柜的营业员告诉他：“本店的电脑大优惠，打九折。”他又来到另一家专柜，那里的营业员告诉他：“本店的电脑今天有优惠，一律优惠10%。”唐小鸭一听，心里犯迷糊了，两家的电脑质量都差不多，唐小鸭都很满意，可是他不知道哪家的更便宜一些，于是回家问爸爸。爸爸唐老鸭听了哈哈大笑起来：“这个问题需要问问同学们，他们一定能找到正确的答案。”学生们听了这样的故事，都会在心里琢磨，到底哪家的电脑更便宜，这样的故事导入激发了学生发现问题、解决问题的强烈兴趣，自然收到了良好的课堂效果。
2.设定实用性情境，调动学生解决问题的积极性
小学生都有好胜心，教师在教学中导入与生活背景相关的情境，引导学生去解决问题，在解决问题的过程中，进一步提高数学应用能力。如，教师在教学“纳税”时，引入了生活情境：明明的爸爸经营着一家饭店，本月的营业额是56000元，如果按4%的税率缴纳营业税，本月应缴纳营业税多少元？练习完成后，教师引导学生在本题的基础上，结合自家的情况，编写应用题，同学之间相互解答。学生在实际操作中增加了生活体验，提高了解决问题的能力，培养了创新精神。
（三）数学教学联系生活，强调学以致用
数学学科与我们的实际生活紧密相关，我们学习数学知识也是为了在生活中应用，解决实际问题。教师在数学教学中，将数学问题生活化，可促使学生观察生活，将枯燥的数学符号变为可感知的现实生活，从生活中寻找数学答案。
（四）提倡合作学习的学习模式
合作学习模式打破了传统教师授课、学生被动接受的教学模式，是新课程倡导的一种新型学习模式。通过面对面的交流、合作、学习，学生可以在解决问题的过程中相互促进、相互监督，提高学习的积极性，激发个人的创造力。
总之，随着课程理念的不断更新，小学数学教育观念和教学方式也在不断发生变化，作为新世纪的教师，我们只有加强学习，提高自身的素养，转变教育教学观念，才能跟上教学改革发展的步伐，将小学数学教学活动推向高峰。
参考文献：
[1]要学棣，王新武.小学数学教学改革刻不容缓[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）：236.
[2]李卓.论素质教育背景下小学数学教学改革[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
关键词：小学数学；教学改革；合作学习
随着新课改的深入、课程标准的逐步实施，对于当前的小学数学教学来说，改革已迫在眉睫。如何对当前的小学数学教学进行改革，是摆在每个小学数学教师面前的重要课题。本文试对当前小学数学教学改革方面做几点简要讨论。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）以教为纲，忽视了学生的主体地位
在目前的小学数学课堂教学中，教师仍占据主导地位，教师具有绝对的权威性，主导着教学活动的全过程，学生处于被动接受知识的地位，课堂内容的教授、问题的提出、学习活动的进行，无不是教师在发挥决定性作用。一时间，填鸭式教学大行其道，学生在学习中的主体性地位大大削弱，不能发挥主观能动性，自主学习能力、创新能力受到抑制。
（二）重知识灌输，轻能力培养
我们传统的数学课堂一直以来以知识灌输为主，教师强调学生对知识的记忆和背诵，教学以教材为框框，只要求学生掌握大纲规定的知识，忽视了对数学概念的推理方法的掌握，只重视结论，忽视了方法，这种枯燥乏味的教学方式无法提起学生的学习兴趣，无法促进学生数学综合能力的提高。
（三）教师只关注自己的教，忽视了学生的学
小学数学课堂教学都是按照事先制定好的计划来进行，每一课时在教案中都会有相应的教学目标，而在教学目标中，只关注教师教学的重点和难点，缺乏从学生的角度进行量身订制。
二、小学数学教学改革新思路
（一）教师课堂角色的转换
在传统的课堂模式中，教师在讲台上教，学生坐在下面听，教师占据绝对权威和主导地位，学生听课相对来说只是被动接受，这在很大程度上限制了学生主动思维能力和创新能力的发展，不利于学生自主学习习惯的养成。因此，在我们的小学数学课堂上，建立相对自由、平等的课堂环境就显得尤为重要。在新课改下，教师的身份、角色发生了很大的转换，由课堂教学的主导者，转换为学习活动的组织者、引导者和参与者，教师和学生平等对话，共同参与学习活动，鼓励学生大胆质疑，提出见解、看法，认真听取他们的意见，拿出解决方案。这种角色的转换，解放了学生的思维，放开了束缚，使得学生乐于主动学习，敢于探索，勇于实践，进而养成自主学习的好习惯。
（二）情境教学法的导入，培养了学生兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉，教师在数学教学中适当引入情境，可激发学生的好奇心，继而引发学习兴趣。
1.创设故事情境，激发学习兴趣
學生都爱听故事，将数学知识融进生动活泼的故事中，可激发学生探索求知的兴趣，便于他们结合生活经验解决问题。如，在教学百分数时，教师引入了这样一个数学故事：唐小鸭想买一台电脑，方便自己学习。爸爸唐老鸭建议他先到电子商城转一转，问问价格，看看哪一家的电脑更便宜。唐小鸭来到了电子商城，一家专柜的营业员告诉他：“本店的电脑大优惠，打九折。”他又来到另一家专柜，那里的营业员告诉他：“本店的电脑今天有优惠，一律优惠10%。”唐小鸭一听，心里犯迷糊了，两家的电脑质量都差不多，唐小鸭都很满意，可是他不知道哪家的更便宜一些，于是回家问爸爸。爸爸唐老鸭听了哈哈大笑起来：“这个问题需要问问同学们，他们一定能找到正确的答案。”学生们听了这样的故事，都会在心里琢磨，到底哪家的电脑更便宜，这样的故事导入激发了学生发现问题、解决问题的强烈兴趣，自然收到了良好的课堂效果。
2.设定实用性情境，调动学生解决问题的积极性
小学生都有好胜心，教师在教学中导入与生活背景相关的情境，引导学生去解决问题，在解决问题的过程中，进一步提高数学应用能力。如，教师在教学“纳税”时，引入了生活情境：明明的爸爸经营着一家饭店，本月的营业额是56000元，如果按4%的税率缴纳营业税，本月应缴纳营业税多少元？练习完成后，教师引导学生在本题的基础上，结合自家的情况，编写应用题，同学之间相互解答。学生在实际操作中增加了生活体验，提高了解决问题的能力，培养了创新精神。
（三）数学教学联系生活，强调学以致用
数学学科与我们的实际生活紧密相关，我们学习数学知识也是为了在生活中应用，解决实际问题。教师在数学教学中，将数学问题生活化，可促使学生观察生活，将枯燥的数学符号变为可感知的现实生活，从生活中寻找数学答案。
（四）提倡合作学习的学习模式
合作学习模式打破了传统教师授课、学生被动接受的教学模式，是新课程倡导的一种新型学习模式。通过面对面的交流、合作、学习，学生可以在解决问题的过程中相互促进、相互监督，提高学习的积极性，激发个人的创造力。
总之，随着课程理念的不断更新，小学数学教育观念和教学方式也在不断发生变化，作为新世纪的教师，我们只有加强学习，提高自身的素养，转变教育教学观念，才能跟上教学改革发展的步伐，将小学数学教学活动推向高峰。
参考文献：
[1]要学棣，王新武.小学数学教学改革刻不容缓[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）：236.
[2]李卓.论素质教育背景下小学数学教学改革[J].现代阅读（教育版），2013（3）.