【摘 要】
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It was summer, and Chelsea was helping her grandfather in the garden.“Grandpa, I picked all the tomatoes,”she sang.rn“Great!”Grandpa said.rn“Grandpa, I picked all the cucumbers!”rn“Wonderful.”Grandpa smiled.rnChelsea went up and down rows, picking the veg
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It was summer, and Chelsea was helping her grandfather in the garden.“Grandpa, I picked all the tomatoes,”she sang.rn“Great!”Grandpa said.rn“Grandpa, I picked all the cucumbers!”rn“Wonderful.”Grandpa smiled.rnChelsea went up and down rows, picking the vegetables they had planted that spring.rn“Grandpa, I can\'t find the carrots.”rnGrandpa smiled and pointed to some green stems nearby.“Remember, carrots grow underground.”rn“Then how do you know when they\'re ready?”rn“Can you keep a secret?”Grandpa asked.
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Never lose hope. And be thankful for what you have.rn永远不要失去希望,对你所拥有的一切心存感激.rnGo to sleep and things will be better in the morning.rn睡一觉,明天一早事情都会变得更好.rnNever compare yourself and your life with anyone.rn永远不要和任何人或他们的生活作比较.rnThe choices you make determine th
眼睛是日常生活中人们获取信息的主要器官,如果增强了眼睛的信息接收效率,无疑会提高人们掌握信息、理解信息的效率.在小学阶段的英语课程教学中,阅读是培养学生英语综合素养的主要方法.目前,通过视幅扩展训练,引导学生进行快速阅读,逐渐受到关注,而作为教育工作者有必要对此进行分析,并探究视幅扩展在快速阅读训练中的作用,进而为提高学生的阅读效率设计有效策略.
初中英语课堂教学过程中的重要任务之一就是培养学生的写作能力.在初中阶段是培养写作能力的初级阶段,而写作也是听说读写当中最难的部分,英语写作主要是考查学生综合运用英语语言的能力、正确运用单词造句的能力、对所学语法句子结构的熟练运用能力,以及能否按照英语思维表达写作的能力.因此,对于初中英语写作的课堂教学,一直以来都是教学的重难点,下面笔者将根据自身教学经验对初中英语写作教学进行简要分析.
读与写是语言教学的重要内容,读是语言吸收的过程,而写则是吐纳与升华的过程.在语言学科的教学中,我们既要关注读的理解,也要深化写的实践,要能够寻找读写之间的相通之处,并积极建立起二者之间的联系,促进学生高阶思维能力以及语言表达能力的培养与发展.但是事实上,在实际的小学英语教学中,很多时候教师只关注到读的教学,以读呈现新知识的教学,以读深化学生的语言实践,而忽略了写的部分,或者说是分离了读与写的教学,导致学生们在写作方面能力很“弱”,一提起笔似有千斤重.
英语学科核心素养的培养成为新形势下英语教学的总目标.思维品质的培养是核心素养的主要方面之一,发展学生思维品质,也是初中英语教学的重要内容和主要目标.而阅读教学是初中英语教学的重心,是发展学生思维品质的重要途径.初中英语阅读教学中,如何培养学生的思维品质,发展学生的逻辑思维能力,值得我们在教学实践中创新.下面,笔者将结合教学实践,对这个问题加以分析和研究,以期促进初中英语阅读教学有效性的提升.
英语写作能力不仅是初中生综合语言运用能力中的关键构成,还是个人思辨能力的重要体现.然而,多元化的文章体裁、复杂化的写作过程以及细致化的反馈评价使初中英语写作教学面临巨大的挑战.诊断性评价能够用于发现学生学业发展的不足之处,测试结果旨在改进教学方式,此外,诊断性评价可以为教师课堂教学决策提供依据,从而进一步实现以评促学,以评促教.
初中英语教学中,阅读教学一直是重点和难点.传统的阅读课堂上,采用“翻译法”一句句为学生翻译式讲解,让学生感到枯燥、乏味.而情境教学运用于阅读教学,可以改善这种低效的情况,让阅读充满情趣,从而激发学生阅读兴趣,调动情况.所谓情境教学,就是在阅读教学过程中,为了完成教学目标、创设与阅读内容相适应的事件、场景或者氛围,以引发学生阅读体验,帮助学生理解文本内容,促其全面发展,提升阅读教学效果的教学方法.阅读教学中,如何开展情境教学,是本文要探讨的主要论题.情境教学能激活学生思维,激发学生对知识学习的兴趣,调动学生
所谓“支架”(Scaffold),又称之“脚手架”,其源于建筑用语,是指“建构过程中提供的暂时性的支撑”.在初中英语教学中,援引支架这一术语,就是指“教师在英语教学中应当依据学生的具体学情、认知能力等,对教材内容进行加工、重组,从而构建一种学生英语学习的框架”.借助于支架,能让传统英语写作教学从封闭、静止走向开放、动态,从孤立走向融合,能有效地提升学生英语表达能力、写作能力,发展学生英语核心素养.
中学英语新课程标准对学生的英语阅读能力和写作能力有着较高的要求,在新课标下,初中英语教学要改变阅读与写作教学严重分离的状况,构建集读写于一体的教学体系.本文从英语读写一体化教学的概念着手,分析了初中英语读写一体化教学的意义,就如何在初中英语教学中实施读写一体化教学提出了几点对策,希望能从根本上解决英语阅读与写作难题,提高教学质量.
Objective:In this review,we critically evaluate studies directly comparing the effects of plyometric vs.resistance training on skeletal muscle hypertrophy.Methods:We conducted electronic searches of PubMed/MEDLINE,Scopus,SPORTDiscus,and Web of Science to