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摘要：幼儿园是培养幼儿综合学习能力的重要时期，在幼儿的诸多学科中，教学难度相对较大，需要幼儿具备一定的思维。所以在教学时，若想提高幼儿的学习效率，培养幼儿思维是至关重要的。而幼儿的思维主要通过口语能力进行直观显示。所以本文就如何提高幼儿园语口语交际能力进行策略探究。
关键词：幼儿园;口语交际;能力培养;策略探究
在进行幼儿园口语教学的过程中，教师若想提高幼儿的口语能力，首先应该在课堂上实行双语教学，及时纠正幼儿的发音，可以让幼儿进行跟读;其次教师还可以结合教学内容，创设教学情境，鼓励幼儿依据情境进行对话，从实际课堂锻炼幼儿口语交际能力;教师还应该注意设置相关的对话比赛，可以让幼儿进行组间竞争，提高幼儿思维;家长也应及时和幼儿进行家庭对话，不断提高幼儿的学习素养。
一、结合信息技术，鼓励幼儿跟读，纠正发音
教师在对幼儿进行口语交际教学时，为提高幼儿的知识理解能力，可以结合多媒体课件进行直观教学，同时从单词入手，逐步拓展到短语以及语句，鼓励幼儿跟读，教师及时纠正幼儿的发音。此外还可以在课堂上对幼儿进行双语教学，提高幼儿的英汉翻译能力。例如，教师在讲述相关内容时，可以结合信息技术向幼儿展示相关的单词，让幼儿进行跟读，并向幼儿展示相应的音标，纠正幼儿的发音。此外，教师还可以带领幼儿对相关的句式进行讲述，将教材的知识内容，用汉语和英语两种形式进行展示，提高幼儿的翻译能力，在一定程度上培养幼儿的思维。
二、根据教学内容，创设情境，鼓励幼儿对话
在进行教学时，教师还应该注意口语交际实际就是进行对话。所以，在进行口语交际教学时，应该鼓励幼儿进行对话。为提高幼儿的知识理解能力，教师还可以根据教学内容，创设情境，在进行教学的过程，教师还应该积极参与其中，拉近与学生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。在教学过程中，注意结合教材内容。例如，教师在讲述的相关内容时，可以结合对话形式，让幼儿进行创新对话，比如，对自己的其他家人进行讲述，教师可以首先树立相关的学习榜样，提高幼儿的学习素养，为接下来的教学创造便利。教师还可以创设教学情境，比如，大家去做客，遇到了主人的家人，会发生怎样的对话？鼓励幼儿进行对话，三人一组，进行口语训练，提高自身的知识能力，为接下来的教学创造便利。
三、根据自身需要，选择合适主题，进行对话比拼
在进行口语交际教学的过程中，教师还可以鼓励幼儿自主进行教学，让幼儿可以根据自身需要，选择合适主题，在教学时，教师还可以对幼儿进行小组的划分，提高幼儿的学习效率。让幼儿进行组内之间的合作，同时根据自己所选的主题进行对话比拼，教师作为一个裁判者对幼儿的表现进行评价，并提出改进意见，提高幼儿口语交际能力。例如，教师在讲述相关内容时，可以告知幼儿这是发生在商场里的对话，那么生活中也有很多其他的场景，请大家自行进行主题选择。通过这种方式，不仅锻炼了幼儿的口语能力，也在一定程度上锻炼了幼儿自主学习能力，教师还可以让幼儿根据自己选择的主题进行对话，教师作为一个裁判者对幼儿的表现进行评价，并提出改进意见，提高幼儿口语交际能力。
四、家长及时监督，制定家庭计划，锻炼幼儿口语
在进行口语交际教学的过程中，教师应该及时和幼儿家长进行沟通，家长及时对幼儿的口语能力进行监督，制定相关的家庭教学计划，在这个过程中教师还应对幼儿进行鼓励教学，适当和幼儿一起进行口语的锻炼，提高幼儿的学习信心以及学习兴趣，为接下来的口语交际能力教学创造相应的便利条件。例如，教师在讲述了知识内容后，家长在家里可以与幼儿进行练习，幼儿进行回答。家长还可以对幼儿进行句式、短语、单词的听写，在听写的过程中，鼓励幼儿进行朗读，家长可以借助信息技术及时回传，教师改进自己的教学方式，根据幼儿的家庭教学情况，进行口语能力的教学，逐渐提高幼儿的学习能力，培养幼儿素养。在进行教学的过程中，既然是进行语言教学，就需要使幼儿逐渐融入社会，需要教师明确告知幼儿社会规则，同时设置相应的班级制度，规范幼儿的日常行为，在教学时教师还应该意识到，幼儿更加擅长兴趣接收，所以教师可以采用生活、交往、探索、游戲等，是其社会学习的重要途径，并对幼儿加以正确的指导。在进行幼儿园社会领域高效课堂构建时，教师应该意识到，幼儿的自身控制能力相对薄弱，所以教师应该巧妙的设置班级制度，规范幼儿的行为。
结语：
综上所述，在进行口语交际练习的过程中，教师应该注意若想提高幼儿的口语能力，需要教师、幼儿以及家长的三者通力合作。具体体现在教师结合信息技术鼓励幼儿进行跟读和情境对话;幼儿依据自身的需要选择合适的对话主题，在课上进行比拼，激发自身的竞争意识;最后作为幼儿的家长还应该对幼儿口语能力进行监督，提高幼儿学习素养。
参考文献：
[1]陈晓丽.论幼儿园课堂幼儿口语交际能力的培养[J].考试周刊，2017（48）：85-86.
[2]许祥芳.对幼儿生口语交际能力的培养策略[J].语数外学习（幼儿版中旬），2013（07）：20.
山西省运城市新绛县新纺幼儿园 裴义芳
关键词：幼儿园;口语交际;能力培养;策略探究
在进行幼儿园口语教学的过程中，教师若想提高幼儿的口语能力，首先应该在课堂上实行双语教学，及时纠正幼儿的发音，可以让幼儿进行跟读;其次教师还可以结合教学内容，创设教学情境，鼓励幼儿依据情境进行对话，从实际课堂锻炼幼儿口语交际能力;教师还应该注意设置相关的对话比赛，可以让幼儿进行组间竞争，提高幼儿思维;家长也应及时和幼儿进行家庭对话，不断提高幼儿的学习素养。
一、结合信息技术，鼓励幼儿跟读，纠正发音
教师在对幼儿进行口语交际教学时，为提高幼儿的知识理解能力，可以结合多媒体课件进行直观教学，同时从单词入手，逐步拓展到短语以及语句，鼓励幼儿跟读，教师及时纠正幼儿的发音。此外还可以在课堂上对幼儿进行双语教学，提高幼儿的英汉翻译能力。例如，教师在讲述相关内容时，可以结合信息技术向幼儿展示相关的单词，让幼儿进行跟读，并向幼儿展示相应的音标，纠正幼儿的发音。此外，教师还可以带领幼儿对相关的句式进行讲述，将教材的知识内容，用汉语和英语两种形式进行展示，提高幼儿的翻译能力，在一定程度上培养幼儿的思维。
二、根据教学内容，创设情境，鼓励幼儿对话
在进行教学时，教师还应该注意口语交际实际就是进行对话。所以，在进行口语交际教学时，应该鼓励幼儿进行对话。为提高幼儿的知识理解能力，教师还可以根据教学内容，创设情境，在进行教学的过程，教师还应该积极参与其中，拉近与学生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。在教学过程中，注意结合教材内容。例如，教师在讲述的相关内容时，可以结合对话形式，让幼儿进行创新对话，比如，对自己的其他家人进行讲述，教师可以首先树立相关的学习榜样，提高幼儿的学习素养，为接下来的教学创造便利。教师还可以创设教学情境，比如，大家去做客，遇到了主人的家人，会发生怎样的对话？鼓励幼儿进行对话，三人一组，进行口语训练，提高自身的知识能力，为接下来的教学创造便利。
三、根据自身需要，选择合适主题，进行对话比拼
在进行口语交际教学的过程中，教师还可以鼓励幼儿自主进行教学，让幼儿可以根据自身需要，选择合适主题，在教学时，教师还可以对幼儿进行小组的划分，提高幼儿的学习效率。让幼儿进行组内之间的合作，同时根据自己所选的主题进行对话比拼，教师作为一个裁判者对幼儿的表现进行评价，并提出改进意见，提高幼儿口语交际能力。例如，教师在讲述相关内容时，可以告知幼儿这是发生在商场里的对话，那么生活中也有很多其他的场景，请大家自行进行主题选择。通过这种方式，不仅锻炼了幼儿的口语能力，也在一定程度上锻炼了幼儿自主学习能力，教师还可以让幼儿根据自己选择的主题进行对话，教师作为一个裁判者对幼儿的表现进行评价，并提出改进意见，提高幼儿口语交际能力。
四、家长及时监督，制定家庭计划，锻炼幼儿口语
在进行口语交际教学的过程中，教师应该及时和幼儿家长进行沟通，家长及时对幼儿的口语能力进行监督，制定相关的家庭教学计划，在这个过程中教师还应对幼儿进行鼓励教学，适当和幼儿一起进行口语的锻炼，提高幼儿的学习信心以及学习兴趣，为接下来的口语交际能力教学创造相应的便利条件。例如，教师在讲述了知识内容后，家长在家里可以与幼儿进行练习，幼儿进行回答。家长还可以对幼儿进行句式、短语、单词的听写，在听写的过程中，鼓励幼儿进行朗读，家长可以借助信息技术及时回传，教师改进自己的教学方式，根据幼儿的家庭教学情况，进行口语能力的教学，逐渐提高幼儿的学习能力，培养幼儿素养。在进行教学的过程中，既然是进行语言教学，就需要使幼儿逐渐融入社会，需要教师明确告知幼儿社会规则，同时设置相应的班级制度，规范幼儿的日常行为，在教学时教师还应该意识到，幼儿更加擅长兴趣接收，所以教师可以采用生活、交往、探索、游戲等，是其社会学习的重要途径，并对幼儿加以正确的指导。在进行幼儿园社会领域高效课堂构建时，教师应该意识到，幼儿的自身控制能力相对薄弱，所以教师应该巧妙的设置班级制度，规范幼儿的行为。
结语：
综上所述，在进行口语交际练习的过程中，教师应该注意若想提高幼儿的口语能力，需要教师、幼儿以及家长的三者通力合作。具体体现在教师结合信息技术鼓励幼儿进行跟读和情境对话;幼儿依据自身的需要选择合适的对话主题，在课上进行比拼，激发自身的竞争意识;最后作为幼儿的家长还应该对幼儿口语能力进行监督，提高幼儿学习素养。
参考文献：
[1]陈晓丽.论幼儿园课堂幼儿口语交际能力的培养[J].考试周刊，2017（48）：85-86.
[2]许祥芳.对幼儿生口语交际能力的培养策略[J].语数外学习（幼儿版中旬），2013（07）：20.
山西省运城市新绛县新纺幼儿园 裴义芳