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摘要：近年来，各个高校中都开设了创业课程，但是传统的创业课程存在教学手段单一、考核评价体系不完善和专业的教师团队缺乏等问题，导致传统的创业课程教学效果不理想。随着大学生创新创业大赛的开展，以竞赛为导向改革创业课程的教学模式和考核评价体系，依托竞赛提升教师的教学能力，可以有效实现以赛促教、以赛促学的教学效果。
关键词：创业竞赛;创业课程;教学改革
自 2016 年，教育部为深化我国高等学校创新创业教育改革，提出所有高校均对全体学生开设创新创业教育课程。近年来，全国各个高校都开设了多种多样的创新创业课程。但是，各类创新创业课程大多开展的是创新创业相关理论的教学，而对学生创新精神、创业意识和创业能力的培养相对欠缺。依托创业竞赛，改革创业课程的教学模式，将有力提升创业人才的培养质量。
一、基于创业竞赛的创业课程教学改革的意义
1、以赛促教
结合大学生创新创业竞赛的要求，重新进行创业课程教学目标和教学内容的改革，改变传统的课堂理论讲授的教学模式，将创业竞赛与创业课程有机结合。同时，创业竞赛与创业课程的深度融合，将有效提升教师的教学能力，教师有机会接触各类真实的创业项目，加强与企业和创业团队的交流与合作，从而有利于教师进一步明确创业课程的教学内容体系，提升创业课程的教学效果。
2、以赛促学
随着各类创新创业竞赛在高校中的积极开展，大学生通过参加创业竞赛，将课堂和书本上的创业理论知识不断与创新创业实践相结合，在创新创业竞赛中不断丰富自己的创业理论，创业竞赛将极大地激发学生的学习兴趣，开展自主学习，同时，大学生在参加各类创新创业竞赛的过程中，需要不断提升自己的各项技能，强化了大学生创新思维和创业实践能力的培养，完成将创业理论转化为创业实践，通过创业竞赛又将创业实践升华创业理论。
二、传统创业课程教学存在的问题
1、教学手段单一
在传统的创业课程教学中，教师基本上都是采用课堂讲授的教学模式，主要是填鸭式的创业理论知识的灌输，而对学生创新思维、创业意识和创业能力的训练较少，不利于高素质应用创新型人才的培养。而由于教学手段的单一，大学生的学习积极性不高，缺乏学习兴趣，创业的理论知识也不能很好地转化为创业实践，学生缺乏主动探索知识的热情，导致创业课程的教学效果较差。
2、缺乏专业的教师团队
目前，各个高校中大多没有专业的创业教师课程团队，创业课程的任课教师主要是由企业管理专业教师、学工教师、就业指导教师和社会兼职人员构成，学校内部的教师一般属于兼职，平时分散在各个学院和部门，同时缺乏创业实践经验，与创业项目和企业运营方面接触较少，而校外的兼职人员虽具有创业实践经验但创业理论不够深入。因此，由于缺乏一支高素质的专业化创业教师团队，创业课程的教学质量有待提升。
3、考核评价体系不完善
传统的创业课程更注重理论知识的传授，因此，创业课程的考核方式比较单一，注重结果的考核，主要通过期末考试、课堂提问和课程出勤的形式作为学生最终的课程成绩，而缺乏对学生创业课程学习过程的考核评价，不利于激发学生的学习积极性，也不能有效的评价学生的创业意识和创业能力。同时，创业课程的教师由于分散在不同的学院和部门，创业课程的讲授只是作为学院和部门安排的教学任务来完成，缺乏系统的考核评价机制，导致教师的教学积极性不高。
三、基于创业竞赛的创业课程教学优化建议
1、教学手段多样化
依托大学生创新创业大赛，明确创业课程的教学目标，围绕培养学生的创新思维、创业意识和创业能力的培养要求，使创业课程的教学内容与创业竞赛的要求相匹配。在优化教学内容的基础上，采用形式多样的教学手段，在教學模式上从原来的以教师为中心转变为以学生为中心，强调学生参与式教学，加强与学生的互动。采用混合式教学模式，通过翻转课堂形式强化学生的自主学习，通过项目教学法、情景模拟教学法、体验式教学法、案例教学法等多种教学方法综合运加强学生的学习参与度，搭建创业理论到创业实践的桥梁。
2、强化“双师型”教师的培养
创业课程教学的核心是有一支高素质的专业化教师团队，创业课程的教师既应该具有较强的创新创业理论功底，又应该具备较强的创业实践技能，从而才能够较好地开展创业课程的教学，培养出应用创新型的人才。以创业竞赛为导向，创业课程的教师可以有机会参与创业项目的运营管理，真实体验创业项目，通过解决创业过程中的问题提升教师的创业实践技能，搭建了学校到社会的桥梁，有助于打造“双师型”的教师团队。
3、多元化的课程考核评价体系
创新课程的有效开展离不开学生和教师的共同参与，因此，建立立体多元化的考核评价体系将极大地调动学生和教师的积极性。改变传统的注重结果的单一的学生考核方式，强化对学生创业课程学习全过程的考核，包括学生对创业项目的参与度及在竞赛与课程中的表现等多个方面。同时，建立完善的教师考核评价体系，将创业课程的教学及创业竞赛指导纳入教师教学科研考核系统，使教师更有动力来组织创业课程的教学。
参考文献：
[1] 冯旭东，张丽莉. 大学生创新创业课程教学改革路径探索[J]. 创新创业理论研究与实践，2021，4（7）：35～39
[2] 刘洁. 以竞赛为导向的法学创新创业课程教学改革探索[J].高教学刊，2021，10：42～45.
[3] 刘明，王丽萍，何自国.应用型本科创新创业 课程体系改革探索[J].教育现代化，2019，6（69）：22-24.
湖北省荆州市长江大学 434000
关键词：创业竞赛;创业课程;教学改革
自 2016 年，教育部为深化我国高等学校创新创业教育改革，提出所有高校均对全体学生开设创新创业教育课程。近年来，全国各个高校都开设了多种多样的创新创业课程。但是，各类创新创业课程大多开展的是创新创业相关理论的教学，而对学生创新精神、创业意识和创业能力的培养相对欠缺。依托创业竞赛，改革创业课程的教学模式，将有力提升创业人才的培养质量。
一、基于创业竞赛的创业课程教学改革的意义
1、以赛促教
结合大学生创新创业竞赛的要求，重新进行创业课程教学目标和教学内容的改革，改变传统的课堂理论讲授的教学模式，将创业竞赛与创业课程有机结合。同时，创业竞赛与创业课程的深度融合，将有效提升教师的教学能力，教师有机会接触各类真实的创业项目，加强与企业和创业团队的交流与合作，从而有利于教师进一步明确创业课程的教学内容体系，提升创业课程的教学效果。
2、以赛促学
随着各类创新创业竞赛在高校中的积极开展，大学生通过参加创业竞赛，将课堂和书本上的创业理论知识不断与创新创业实践相结合，在创新创业竞赛中不断丰富自己的创业理论，创业竞赛将极大地激发学生的学习兴趣，开展自主学习，同时，大学生在参加各类创新创业竞赛的过程中，需要不断提升自己的各项技能，强化了大学生创新思维和创业实践能力的培养，完成将创业理论转化为创业实践，通过创业竞赛又将创业实践升华创业理论。
二、传统创业课程教学存在的问题
1、教学手段单一
在传统的创业课程教学中，教师基本上都是采用课堂讲授的教学模式，主要是填鸭式的创业理论知识的灌输，而对学生创新思维、创业意识和创业能力的训练较少，不利于高素质应用创新型人才的培养。而由于教学手段的单一，大学生的学习积极性不高，缺乏学习兴趣，创业的理论知识也不能很好地转化为创业实践，学生缺乏主动探索知识的热情，导致创业课程的教学效果较差。
2、缺乏专业的教师团队
目前，各个高校中大多没有专业的创业教师课程团队，创业课程的任课教师主要是由企业管理专业教师、学工教师、就业指导教师和社会兼职人员构成，学校内部的教师一般属于兼职，平时分散在各个学院和部门，同时缺乏创业实践经验，与创业项目和企业运营方面接触较少，而校外的兼职人员虽具有创业实践经验但创业理论不够深入。因此，由于缺乏一支高素质的专业化创业教师团队，创业课程的教学质量有待提升。
3、考核评价体系不完善
传统的创业课程更注重理论知识的传授，因此，创业课程的考核方式比较单一，注重结果的考核，主要通过期末考试、课堂提问和课程出勤的形式作为学生最终的课程成绩，而缺乏对学生创业课程学习过程的考核评价，不利于激发学生的学习积极性，也不能有效的评价学生的创业意识和创业能力。同时，创业课程的教师由于分散在不同的学院和部门，创业课程的讲授只是作为学院和部门安排的教学任务来完成，缺乏系统的考核评价机制，导致教师的教学积极性不高。
三、基于创业竞赛的创业课程教学优化建议
1、教学手段多样化
依托大学生创新创业大赛，明确创业课程的教学目标，围绕培养学生的创新思维、创业意识和创业能力的培养要求，使创业课程的教学内容与创业竞赛的要求相匹配。在优化教学内容的基础上，采用形式多样的教学手段，在教學模式上从原来的以教师为中心转变为以学生为中心，强调学生参与式教学，加强与学生的互动。采用混合式教学模式，通过翻转课堂形式强化学生的自主学习，通过项目教学法、情景模拟教学法、体验式教学法、案例教学法等多种教学方法综合运加强学生的学习参与度，搭建创业理论到创业实践的桥梁。
2、强化“双师型”教师的培养
创业课程教学的核心是有一支高素质的专业化教师团队，创业课程的教师既应该具有较强的创新创业理论功底，又应该具备较强的创业实践技能，从而才能够较好地开展创业课程的教学，培养出应用创新型的人才。以创业竞赛为导向，创业课程的教师可以有机会参与创业项目的运营管理，真实体验创业项目，通过解决创业过程中的问题提升教师的创业实践技能，搭建了学校到社会的桥梁，有助于打造“双师型”的教师团队。
3、多元化的课程考核评价体系
创新课程的有效开展离不开学生和教师的共同参与，因此，建立立体多元化的考核评价体系将极大地调动学生和教师的积极性。改变传统的注重结果的单一的学生考核方式，强化对学生创业课程学习全过程的考核，包括学生对创业项目的参与度及在竞赛与课程中的表现等多个方面。同时，建立完善的教师考核评价体系，将创业课程的教学及创业竞赛指导纳入教师教学科研考核系统，使教师更有动力来组织创业课程的教学。
参考文献：
[1] 冯旭东，张丽莉. 大学生创新创业课程教学改革路径探索[J]. 创新创业理论研究与实践，2021，4（7）：35～39
[2] 刘洁. 以竞赛为导向的法学创新创业课程教学改革探索[J].高教学刊，2021，10：42～45.
[3] 刘明，王丽萍，何自国.应用型本科创新创业 课程体系改革探索[J].教育现代化，2019，6（69）：22-24.
湖北省荆州市长江大学 434000