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【摘要】自主学习是新课程最具生命力的理念。它改变了传统的学习方法，提高了学生学习课程的兴趣。自主学习是一种以学生自主学习为主，联系生活实际，主动积极的置身于教学活动中，以掌握知识，发展能力的教学策略，与过去的“填鸭式”教学和被动接受知识是背到而驰的。如何让学生做到自主学习，这还需要我们老师的正确引导。
【关键词】自主学习 地理教育
一、加强学生合作意识，提高学生能力
若想真正实现学生自主学习，首先应在教学中注重培养学生的合作意识，注重培养学生的分析、归纳、总结问题的能力以及对资料的加工、从资料中提取信息的能力。因为只有学生具备了应有的能力后才能够自主地去学习；只有学生具有合作意识，才能保证更好地进行自主学习。例如：在讲“地球气温升高的原因”时，教师可以把两种观点交给学生：一种是传统的人人皆知的原因——二氧化碳增加，造成温室效应增强，气温升高；另一种认为目前地球处在第四纪间冰期，地球内能的释放，引起火山地震现象增多，地面辐射增强，气温升高，而人类因燃烧矿物质燃料增加的二氧化碳，被海洋吸收90%，还有森林和其它绿色植物光合作用吸收了其他增加的二氧化碳。然后提出问题：“你认为哪一种观点更正确？”最后将全班分成8个小组进行讨论，得出结论并发表各组看法。通过这样的设计，既加强了学生之间的合作意识，又使每个学生的分析、总结、归纳问题的能力得以提高，为今后学生自主学习的能力不断提高奠定了基础。
二、培养学生自主学习的意识
1.有意选择。在课堂的日常或学习活动中，可以让学生根据需要选择学习材料，如与国际时事相关的材料、动手操作的材料、习题，图片等；选择学习方式，如自学、讨论、咨询、求教、互助、评价等；选择解决问题的思维方式，如在直觉、形象或抽象思维状态下思考，用语言或用图表帮助分析问题；还可以支配学习时间，不断地调整自己。在课外的教学活动中，除了让学生作出以上的选择外，还可让学生根据需要选择活动的内容、活动的项目、活动的场所等。
2.主动参与。主动参与表现在两个方面：第一，全体学生都参与。第二，每一个学生都要参加活动的全过程。
3.积极发现。在探究教学问题及其结果的过程中，要引导学生大胆尝试，积极发现。对于教学过程中的问题，学生可以从不同的角度去思考同一个问题；可以从同一情境中思考出不同的问题；也可以从不同的角度思考出不同的问题；对于不同的问题，要能捕捉到主要的、有价值的问题。对于结果，让学生通过努力思考自己得到；让学生得到自己的第二种结论；让学生得到与别人不同的结论；让学生从不同的途径得到结论。
三、创建自主学习的环境
1.利用信息传媒技术与课程整合，开辟较为广阔的自主学习空间。课堂是学生学习活动的主要场所，由于受传统的教育思想影响与教材的制约，中专课堂教学仍以教师的教为主，学生的自主学习空间狭窄、单调、内容贫乏，学生的学习积极性不高。讲解国际旅游概况这节课时为了解决这一问题，教师注意将信息及媒体技术作为丰富教学环境的创设工具，并将这一工具全面地应用到教学过程中，使各种丰富的背景资源，各个教学要素互相融合，从而为学生开辟了较为广阔的自主学习空间，让学生真正、自主地活动起来。
2.营造良好的自主学习氛围。学习氛围是在经常性的活动中逐步形成的，自主学习氛围的形成受到师生间人际关系的影响，要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上教学民主，开创出“人人都是学生，人人都是教师”的新局面。
四、让学生在探究中提高自己，感受学习的快乐
《新课程标准》要求我们应当引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模拟的被动学习方式，让学生在探究中获取新知识、新技能。只有这样的学习，学生才能感受到学习也是一件非常快乐的事。例如：在讲授《地质灾难及其防御》一课中，我制作了在几种不同的场合发生地震后应如何避险的 Flash动画，课上将学生分成几组讨论在不同场合人躲在哪里可使危险减小到最低程度，然后派代表在事先做好的课件中进行实际的演示。学生们争先恐后，热情高涨，气氛活跃，这样既使学生在合作探究中学到了知识，同时也使学生感受到学习的快乐。
五、让学生主动走向现实生活
新的教学大纲在鼓励学生深入生活，联系实际，把学到的知识运用起来，解答甚至解决社会实际问题上，跨出了巨大的步伐。尤其是超越具体学科的研究性学习的开展，将学生带到了实际生活中，通过自己的调查、取证、研究解决生活中原本很困惑的东西。例如：我在讲授高一地理“月相及变化”这一内容前，布置了这样一个研究性学习活动：让学生观察一个月的月相并记录天天的月相情况，然后分组讨论得出月相变化的规律，最后研究月相变化的原因。这样学生便通过自己的观察、记录、上网查询及合作研究等方式切实走向了现实生活，切实走向了自主学习。
综上所述，在学校教育教学中，教师应努力探索，做好学生自主学习的指导者，注重引导学生运用书本提供的知识和原理解决实际生活中的问题，鼓励和提供机会让学生走上社会、关注现实问题，提高学生探究和解决社会问题的综合能力，把学生的社会实践和研究性学习结合起来，真正让学生自主地去学习。
【关键词】自主学习 地理教育
一、加强学生合作意识，提高学生能力
若想真正实现学生自主学习，首先应在教学中注重培养学生的合作意识，注重培养学生的分析、归纳、总结问题的能力以及对资料的加工、从资料中提取信息的能力。因为只有学生具备了应有的能力后才能够自主地去学习；只有学生具有合作意识，才能保证更好地进行自主学习。例如：在讲“地球气温升高的原因”时，教师可以把两种观点交给学生：一种是传统的人人皆知的原因——二氧化碳增加，造成温室效应增强，气温升高；另一种认为目前地球处在第四纪间冰期，地球内能的释放，引起火山地震现象增多，地面辐射增强，气温升高，而人类因燃烧矿物质燃料增加的二氧化碳，被海洋吸收90%，还有森林和其它绿色植物光合作用吸收了其他增加的二氧化碳。然后提出问题：“你认为哪一种观点更正确？”最后将全班分成8个小组进行讨论，得出结论并发表各组看法。通过这样的设计，既加强了学生之间的合作意识，又使每个学生的分析、总结、归纳问题的能力得以提高，为今后学生自主学习的能力不断提高奠定了基础。
二、培养学生自主学习的意识
1.有意选择。在课堂的日常或学习活动中，可以让学生根据需要选择学习材料，如与国际时事相关的材料、动手操作的材料、习题，图片等；选择学习方式，如自学、讨论、咨询、求教、互助、评价等；选择解决问题的思维方式，如在直觉、形象或抽象思维状态下思考，用语言或用图表帮助分析问题；还可以支配学习时间，不断地调整自己。在课外的教学活动中，除了让学生作出以上的选择外，还可让学生根据需要选择活动的内容、活动的项目、活动的场所等。
2.主动参与。主动参与表现在两个方面：第一，全体学生都参与。第二，每一个学生都要参加活动的全过程。
3.积极发现。在探究教学问题及其结果的过程中，要引导学生大胆尝试，积极发现。对于教学过程中的问题，学生可以从不同的角度去思考同一个问题；可以从同一情境中思考出不同的问题；也可以从不同的角度思考出不同的问题；对于不同的问题，要能捕捉到主要的、有价值的问题。对于结果，让学生通过努力思考自己得到；让学生得到自己的第二种结论；让学生得到与别人不同的结论；让学生从不同的途径得到结论。
三、创建自主学习的环境
1.利用信息传媒技术与课程整合，开辟较为广阔的自主学习空间。课堂是学生学习活动的主要场所，由于受传统的教育思想影响与教材的制约，中专课堂教学仍以教师的教为主，学生的自主学习空间狭窄、单调、内容贫乏，学生的学习积极性不高。讲解国际旅游概况这节课时为了解决这一问题，教师注意将信息及媒体技术作为丰富教学环境的创设工具，并将这一工具全面地应用到教学过程中，使各种丰富的背景资源，各个教学要素互相融合，从而为学生开辟了较为广阔的自主学习空间，让学生真正、自主地活动起来。
2.营造良好的自主学习氛围。学习氛围是在经常性的活动中逐步形成的，自主学习氛围的形成受到师生间人际关系的影响，要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上教学民主，开创出“人人都是学生，人人都是教师”的新局面。
四、让学生在探究中提高自己，感受学习的快乐
《新课程标准》要求我们应当引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模拟的被动学习方式，让学生在探究中获取新知识、新技能。只有这样的学习，学生才能感受到学习也是一件非常快乐的事。例如：在讲授《地质灾难及其防御》一课中，我制作了在几种不同的场合发生地震后应如何避险的 Flash动画，课上将学生分成几组讨论在不同场合人躲在哪里可使危险减小到最低程度，然后派代表在事先做好的课件中进行实际的演示。学生们争先恐后，热情高涨，气氛活跃，这样既使学生在合作探究中学到了知识，同时也使学生感受到学习的快乐。
五、让学生主动走向现实生活
新的教学大纲在鼓励学生深入生活，联系实际，把学到的知识运用起来，解答甚至解决社会实际问题上，跨出了巨大的步伐。尤其是超越具体学科的研究性学习的开展，将学生带到了实际生活中，通过自己的调查、取证、研究解决生活中原本很困惑的东西。例如：我在讲授高一地理“月相及变化”这一内容前，布置了这样一个研究性学习活动：让学生观察一个月的月相并记录天天的月相情况，然后分组讨论得出月相变化的规律，最后研究月相变化的原因。这样学生便通过自己的观察、记录、上网查询及合作研究等方式切实走向了现实生活，切实走向了自主学习。
综上所述，在学校教育教学中，教师应努力探索，做好学生自主学习的指导者，注重引导学生运用书本提供的知识和原理解决实际生活中的问题，鼓励和提供机会让学生走上社会、关注现实问题，提高学生探究和解决社会问题的综合能力，把学生的社会实践和研究性学习结合起来，真正让学生自主地去学习。