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【摘 要】教师在设计作业时，要善于提出问题、让学生产生解惑的主动性。而且这样的作业让学生感受到了一份信任和情感，赋予了作业以人文色彩，反而激活了学生的兴趣，调动了其学习积极性，变作业“要我做”为“我要做”。
【关键词】数学；家庭；作业设计
家庭作业是新课程改革的重要一环，作业要适量，要有新意，要激发学生的学习兴趣。怎样才能让家庭作业真正发挥它的效应，小学数学家庭作业的设计研究成了我们一线教师亟待解决的重要问题。下面本人结合自己的教学，谈一谈如何实行优化设计作业，，提高教学质量。
一、变“枯燥”为“有趣”
著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
1.绘画型作业。小学生年龄小、好奇好动，绘画最符合小学生的天性，通过画一画，它既让学生动手，更需要学生动脑，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次家庭作业变成一件件艺术品。
2.收集型作业。这类作业，它能够引导学生走向生活、走进社区，能够亲身体会到生活中处处有数学、数学来自于生活的道理；能够让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题变成数学模式，对学生理解概念和应用知识有很大的帮助，充实了学生的头脑，从中得到启发，进行联想，创造性地解决问题。
3.實践型作业。把数学问题演变为生活中的问题，让实践能增长学生适用知识的能力，使一些枯燥乏味的数学知识生活化。如果一味要求学生看课本做练习，以期待考试中得高分，这是一种短视行为。大教育指导下，作业应体现实践性，让学生学以致用。在实践中学，学得轻松，学得有意思，学到了课堂上得不到的实践经验，从而产生对数学的兴趣，认识了数学知识的实用价值和社会价值。
二、变“被动”为“主动”
“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”实施新课程的一个重要方面是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。这种作业给学会提供了自主探索、主动获取知识、充分运用知识的机会，学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，变“要我做”为“我要做”，真正成为学习的主动者、探索者和成功者。
1.分层式作业。传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的发展。作业难度太大，就可能挫伤学生学习积极性；难度适中，学生就会表现较强的主动性，信心百倍的完成作业。设计“自助餐”式作业就是一种很有效的方法，所谓“自助餐”式作业也就是作业分层，将作业设计成三层次：一层是基础知识训练；二层是扩展知识应用；三层是问题解决。让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展。
2.主动式作业。新课程提出：“学生是数学学习的主人。”传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，形式被动，主动性得不到发挥。实践证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。教师在设计作业时，要善于提出问题、让学生产生解惑的主动性。而且这样的作业让学生感受到了一份信任和情感，赋予了作业以人文色彩，反而激活了学生的兴趣，调动了其学习积极性，变作业“要我做”为“我要做”。
三、变“独立”为“合作”
学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生，学生与家长。学生与教师相互切磋，共同合作完成作业。
1.游戏型作业。如学了“高矮”之后，我让学生与爸爸妈妈比高矮，并用“谁比谁？？”说一句话。学习了“混合运算”后，让学生在家里与家长用扑克牌玩“算24”游戏。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。
2.合作型作业。小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作，为完成这一类的作业，学生能够既有分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互助中促进了交流，在交流中学会了合作。通过友情合作，促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，在学习的思考中擦出思维的火花，并学会互相尊重和妥协，从而提升人际交往的能力。
家庭作业要少而精，这是我们教师每天考虑的问题。数学教育的目的应是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”，所以教师只有正确地理解作业的价值，更新教育观念，落实新课程理念，以学生的发展为本，加强作业的改革，在平时设计作业时就应避免“题海战术”，防止“熟而生厌”、“熟而生笨”，提倡探索创新、自主选择，最终让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
家庭作业设计，需要教师用心去研究。我只是做了一些探索，有待于今后继续去研究，争取更大的成果。
【关键词】数学；家庭；作业设计
家庭作业是新课程改革的重要一环，作业要适量，要有新意，要激发学生的学习兴趣。怎样才能让家庭作业真正发挥它的效应，小学数学家庭作业的设计研究成了我们一线教师亟待解决的重要问题。下面本人结合自己的教学，谈一谈如何实行优化设计作业，，提高教学质量。
一、变“枯燥”为“有趣”
著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
1.绘画型作业。小学生年龄小、好奇好动，绘画最符合小学生的天性，通过画一画，它既让学生动手，更需要学生动脑，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次家庭作业变成一件件艺术品。
2.收集型作业。这类作业，它能够引导学生走向生活、走进社区，能够亲身体会到生活中处处有数学、数学来自于生活的道理；能够让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题变成数学模式，对学生理解概念和应用知识有很大的帮助，充实了学生的头脑，从中得到启发，进行联想，创造性地解决问题。
3.實践型作业。把数学问题演变为生活中的问题，让实践能增长学生适用知识的能力，使一些枯燥乏味的数学知识生活化。如果一味要求学生看课本做练习，以期待考试中得高分，这是一种短视行为。大教育指导下，作业应体现实践性，让学生学以致用。在实践中学，学得轻松，学得有意思，学到了课堂上得不到的实践经验，从而产生对数学的兴趣，认识了数学知识的实用价值和社会价值。
二、变“被动”为“主动”
“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”实施新课程的一个重要方面是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。这种作业给学会提供了自主探索、主动获取知识、充分运用知识的机会，学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，变“要我做”为“我要做”，真正成为学习的主动者、探索者和成功者。
1.分层式作业。传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的发展。作业难度太大，就可能挫伤学生学习积极性；难度适中，学生就会表现较强的主动性，信心百倍的完成作业。设计“自助餐”式作业就是一种很有效的方法，所谓“自助餐”式作业也就是作业分层，将作业设计成三层次：一层是基础知识训练；二层是扩展知识应用；三层是问题解决。让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展。
2.主动式作业。新课程提出：“学生是数学学习的主人。”传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，形式被动，主动性得不到发挥。实践证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。教师在设计作业时，要善于提出问题、让学生产生解惑的主动性。而且这样的作业让学生感受到了一份信任和情感，赋予了作业以人文色彩，反而激活了学生的兴趣，调动了其学习积极性，变作业“要我做”为“我要做”。
三、变“独立”为“合作”
学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生，学生与家长。学生与教师相互切磋，共同合作完成作业。
1.游戏型作业。如学了“高矮”之后，我让学生与爸爸妈妈比高矮，并用“谁比谁？？”说一句话。学习了“混合运算”后，让学生在家里与家长用扑克牌玩“算24”游戏。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。
2.合作型作业。小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作，为完成这一类的作业，学生能够既有分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互助中促进了交流，在交流中学会了合作。通过友情合作，促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，在学习的思考中擦出思维的火花，并学会互相尊重和妥协，从而提升人际交往的能力。
家庭作业要少而精，这是我们教师每天考虑的问题。数学教育的目的应是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”，所以教师只有正确地理解作业的价值，更新教育观念，落实新课程理念，以学生的发展为本，加强作业的改革，在平时设计作业时就应避免“题海战术”，防止“熟而生厌”、“熟而生笨”，提倡探索创新、自主选择，最终让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
家庭作业设计，需要教师用心去研究。我只是做了一些探索，有待于今后继续去研究，争取更大的成果。