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作文教学实际上是情感教育的学科。如果教师注意了情感教育,就能使学生对写作产生浓厚的兴趣,这对提高作文教学质量可收到事半功倍的效果。正如毛泽东同志说的:“感情之于人,其力极大”。那么怎样在作文教学中渗透情感教育呢?
一、教师表率作用
学生是教学的主体,教师是学生崇拜的偶像。教师的一言一行,举手投足,都会在学生心目中起着潜移默化的作用。叶圣陶先生说过:“教师要善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。”小学生虽然理解能力较差,但模仿能力却很强,教师应该根据这一特点,不但要给与学生“下水”文,而且能在报章杂志上发表文章,学生就会慕而仰之,经常练笔,无声地与写作建立起纯朴的感情。
二、尊重爱护学生
小学生由于知识不丰富,也不善于将已有的知识运用于实践,所以写出来的文章总是有这样或那样的错误与不足。他们对自己的作文总不能正确对待,有时甚至不自信,有一种羞愧感。对此,教师在批改和讲评时必须得尊重学生,不要伤害他们的自尊心,不要挫伤他们写作的积极性;要坚持多鼓励、少批评,多就少改的原则。情感的产生总是渗透着深刻的理智因素,对于写得好的,自然应予以表扬,并指出不足之处。对于写得较差的,也要善于发现优点,发现进步之处,对其进行鼓励,并指出写作的方向,不要一味批评。这样才能提高学生的写作积极性。
三、创设写作情景
所谓创设写作情境,就是教师要开动脑筋,有意识地创造一定的条件,形成一个良好的情感环境,让学生有物可写、有事可写。比如学生要习作《我爱春天》,教师就可选择一个山清水秀、春意盎然的自然场景,亲自带领学生到大自然中去认识春天,去感知事物,体会春天的美丽与可爱。又如习作《一次有意义的活动》,教师要根据作文题目的要求去实实在在地开展一次有意义的活动,比如野炊、春游、体育、科技等活动,让学生在活动中体验生活,在活动中发掘,在活动中提炼,从而充实表象,丰富写作素材,这样写出来的文章就自然、具体、生动、感人。
四、积极对待差生
作文教学中,如果教师不讲究批评的艺术性,一见差生的作文就头疼,进而面对学生大发脾气,说他们“笨蛋”、“无可救药”、“朽木不可雕”,这样不但不能激发学生写作的积极性,反而会使学生产生自暴自弃或报复的逆反心理。他们从此不会再相信自己,也不敢自己作文,即使为了完成老师布置的作文任务也是去照抄照搬别人现成的文章。对此,教师要采取积极的态度,正确对待差生,要善于发现他们的闪光点,哪怕是微不足道的进步也要予以表扬鼓励,要做到不歧视,不袒护,不冷落,不偏爱,不体罚学生。
总之,小学作文教学是一项光荣而艰巨的任务,每一位小学语文教师都应该清醒地认识到这一点,把作文教学与情感教育紧密结合起来。让学生贴近现实生活,认真观察生活,采用特定情境和情感激励的重要手段,并努力做好批改这一关键环节,那么相信我们一定会取得事半功倍的教学效果。
(作者单位:重庆市忠县三汇镇中心小学校404311)
一、教师表率作用
学生是教学的主体,教师是学生崇拜的偶像。教师的一言一行,举手投足,都会在学生心目中起着潜移默化的作用。叶圣陶先生说过:“教师要善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。”小学生虽然理解能力较差,但模仿能力却很强,教师应该根据这一特点,不但要给与学生“下水”文,而且能在报章杂志上发表文章,学生就会慕而仰之,经常练笔,无声地与写作建立起纯朴的感情。
二、尊重爱护学生
小学生由于知识不丰富,也不善于将已有的知识运用于实践,所以写出来的文章总是有这样或那样的错误与不足。他们对自己的作文总不能正确对待,有时甚至不自信,有一种羞愧感。对此,教师在批改和讲评时必须得尊重学生,不要伤害他们的自尊心,不要挫伤他们写作的积极性;要坚持多鼓励、少批评,多就少改的原则。情感的产生总是渗透着深刻的理智因素,对于写得好的,自然应予以表扬,并指出不足之处。对于写得较差的,也要善于发现优点,发现进步之处,对其进行鼓励,并指出写作的方向,不要一味批评。这样才能提高学生的写作积极性。
三、创设写作情景
所谓创设写作情境,就是教师要开动脑筋,有意识地创造一定的条件,形成一个良好的情感环境,让学生有物可写、有事可写。比如学生要习作《我爱春天》,教师就可选择一个山清水秀、春意盎然的自然场景,亲自带领学生到大自然中去认识春天,去感知事物,体会春天的美丽与可爱。又如习作《一次有意义的活动》,教师要根据作文题目的要求去实实在在地开展一次有意义的活动,比如野炊、春游、体育、科技等活动,让学生在活动中体验生活,在活动中发掘,在活动中提炼,从而充实表象,丰富写作素材,这样写出来的文章就自然、具体、生动、感人。
四、积极对待差生
作文教学中,如果教师不讲究批评的艺术性,一见差生的作文就头疼,进而面对学生大发脾气,说他们“笨蛋”、“无可救药”、“朽木不可雕”,这样不但不能激发学生写作的积极性,反而会使学生产生自暴自弃或报复的逆反心理。他们从此不会再相信自己,也不敢自己作文,即使为了完成老师布置的作文任务也是去照抄照搬别人现成的文章。对此,教师要采取积极的态度,正确对待差生,要善于发现他们的闪光点,哪怕是微不足道的进步也要予以表扬鼓励,要做到不歧视,不袒护,不冷落,不偏爱,不体罚学生。
总之,小学作文教学是一项光荣而艰巨的任务,每一位小学语文教师都应该清醒地认识到这一点,把作文教学与情感教育紧密结合起来。让学生贴近现实生活,认真观察生活,采用特定情境和情感激励的重要手段,并努力做好批改这一关键环节,那么相信我们一定会取得事半功倍的教学效果。
(作者单位:重庆市忠县三汇镇中心小学校404311)