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摘 要：在中职院校教学中，普通话训练是重要课程之一，其对提高学生的表达能力、交际能力与适应择业需求是大有裨益的。但是当前中职院校普通话教学成效并不尽如人意。对此，笔者主要分析了中职院校普通话教学存在的主要问题，并探讨了相应的改进对策，以优化普通话教学，提高学生的普通话水平。
关键词：中职院校；普通话教学；问题；对策
在素质教育中，强化院校语言文字工作，推广普及普通话是重要内容。为了落实与推进素质教育，提升中职学生的语言能力与综合素质，让学生更好地适应今后的职业需求，中职普通话训练已成为各个专业开设的重要基础课程之一，并有所成效。然而，在实际教学中，还是存在着一些问题，影响了普通话的教学效果，需要中职院校引起重视，探索有效对策，改革中职普通话课堂教学，营造浓厚的普通话学习氛围，让学生爱学普通话，爱说普通话，说好普通话。
一、中职院校普通话教学存在的问题
在现代社会中，普通话是重要的交际媒介，能说一口标准流利的普通话，对中职学生人际交往和未来就业是很有帮助的，因而普通话课程也是中职院校开设的课程之一，但因师生、教材等多方面因素的影响，教学中显露了若干问题，阻碍了中职普通话教学的有效开展。
第一，院校重视不够，教学软硬件设备滞后，影响普通话教学质量。首先，师资力量缺乏。从当前中职院校师资力量来看，普通话专任教师与专职语音教师甚少，通常是由中文专业教师进行教学，这些教师缺乏技能训练与经验，很难满足普通话教学的要求。同时，这些教师要兼任其他课程的教学工作，在普通话教学上所花心思少，影响了课堂教学质量。另外，因资金等条件的制约，有些中职院校未能配备充足的电教手段或多媒体教室，导致教学手段与方法单一，往往仅限于示范性朗读训练。而普通话学习本身是较为枯燥而乏味的，如若教师不考虑学生的身心特点，教学方式总是一成不变，课堂难免死气沉沉，容易陷入教师辛苦说、学生勉强听的局面。
第二，教学内容单一，不能突出专业特色。在中职学校中，普通话教材一般是通用教材，以口语与普通话测试为主，未能体现专业特色。在教学过程中，不少教师偏向基础训练，内容枯燥，无法满足学生专业学习的需求以及综合能力发展的需要，影响了学生对普通话的学习兴趣。
第三，中职学生没有认识到普通话学习的重要性，学习热情不高。不少中职学生认为普通话课程与以后就业关系不大，是可有可无的。而且学校也偏重专业课教学，普通话课时少，这让学生更加不重视普通话学习，给普通话教学带来了一定的负面影响。
因此，在中职院校普通话教学中，若要提高教学质量，大面积提高学生普通话水平，提升学生的人文素养，院校要重视普通话教学，及时发现已有的问题与弊端，不断探索行之有效的对策，逐步改善普通话教学现状，将普通话教学工作生活化、日常化，营造出人人说普通话的良好环境与氛围。
二、改进中职院校普通话教学的对策
1.重视普通话教学，营造良好氛围
教育部在《关于进一步加强学校普及普通话用字规范化工作的通知》中明确提出，说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。可见，在素质教育背景下，院校要重视语言训练，切实开展普通话教学。
在中职教学中，普通话教学的有效实施与开展，离不开院校领导的重视以及相关教学软硬件设施的投入。第一，提升师资力量，提高教师普通话水平。在普通话教学中，教师是主力军，其普通话水平、素质的高低对学生起着潜移默化的作用。倘若教师语音素质不高，普通话表达能力不强，缺乏有关的技能训练，又如何让学生学习标准的普通话呢？所以，院校要从师资力量入手，选择专职语音教师，督促各科教师进行普通话学习与培训，促使教师重视普通话教学，并提高自身的普通话水平。第二，完善教学设施。建设多媒体教室或语音教室，构建校园教学资源库，便于师生获取更丰富的教学信息资源，如电子教材或教案、录像、视频、动画等素材；编写更具职业特点、更实用的普通话教材，促进普通话教学、人文素质教育、专业教育的有机统一。
加大教育宣传工作，营造良好的学习氛围。学生是普通话学习的主体，为了诱导学生主动学习普通话，院校与教师要加强宣传教育，让学生认识到学习普通话的意义，形成说普通话的好习惯。如讲一些因不会说普通话而闹笑话的例子，讲明说好普通话与今后求职与就业的关系等，提高教学的说服力；开展校园宣传活动，如设置学习普通话、说普通话的条幅或标牌，在班级墙报上开设推普专栏，宣传普通话有关知识，营造良好的学习氛围；根据教学内容，灵活组织辩论会、说故事比赛、普通话演讲比赛等形式多样的宣传教育活动，激励学生学习普通话。
2.改进教学方法，提高教学效率
有关调查报告统计，农村户籍的中职学生占到在校生总数的80%，他们的普通话基础普遍较差，加之年龄相对偏小，自我管理与自我学习能力较弱，这些都会影响普通话学习效率。如若教师还是灌输教学，单一训练，则更难唤起中职学生对普通话的学习热情，无法达到普通话的教学要求。所以，中职院校开展普通话教学时，要结合课程特点与学生身心特点，改进教学与训练方法，促使学生主动参与各项学习活动，逐步提高普通话技能与水平。
第一，更新教学内容，提高学生的学习兴趣。在普通话教学中，教学素材的选取是不可忽视的，尤其是为了提高学生学习普通话的兴趣，教师不能局限于现有教材，而要结合社会发展需求与学生兴趣爱好，合理补充贴近专业需求、贴近现实生活的教学材料，让普通话学习变得更有趣生动、与时俱进，更好地为学生今后就业与学习服务，提高教学有效性，激发学生的学习激情。比如：针对旅游管理专业的学生，适当选取有关旅游方面的教学素材，展开多样训练，如有关西双版纳、香格里拉等著名景区的自然景色或人文景观的介绍书籍，或者优秀的旅游景点解说词等，要求学生朗读，进行口语训练；或者教师结合旅游管理的职业岗位，编写有关对话，设计相关问题，引导学生同桌合作，分角色对话表演。这样，可引导学生主动参与语言训练，满足了学生的专业需求，并能逐步提升学生的普通话应用技能。
第二，结合学生实际，创新教学方法。对于中职学生来说，学习兴趣很大程度上影响了他们的学习行为，为了使其感受到普通话学习的乐趣，乐于学习，教师要在教学手段、教学方法、训练方式上面花点心思，合理创新，灵活变通，营造轻松活跃的学习环境，突破单一演示与讲授教学。如借助现代技术，综合多样手段，增加教学实践性、示范性、趣味性。如语音教学，利用多媒体播放示范性音像材料，让学生直观观察，认真听辨与模仿，把握标准的发音方法；运用flash软件巧妙制作有关动画，设计有关生活画面、多样场景或小故事，增加教学的动态感与趣味性；借助cool edit软件录制听力资料、说话材料，或者对学生的练习进行录音，使其自主发现问题并改进。
另外，根据学生兴趣爱好、个性差异，创新训练方式与练习方法。普通话是实践性课程，在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，精心设计灵活新颖的训练活动，采取深受学生喜欢、贴近学生实际、灵动多样的训练方式，打破枯燥乏味的局面，提高训练效率。如给影视或动画片配音，开展演讲比赛、朗读会、说故事、故事接龙、趣味绕口令练习等丰富多彩的练习活动，并以不同标准来评价学生，让学生在“玩乐”中体验成功，提高口语水平。
总之，中职院校需要认识到普通话教学的意义，善于发现当前教学中存在的问题，并结合课程特点与学生实际，不断改进与优化普通话教学，创新教学模式与训练方式，营造良好的学习氛围，激发学生学习普通话的自觉性与积极性，提高学生的语言能力，使学生学会说流利标准的普通话，为中职学生今后的学习与求职奠定良好的基础。
参考文献：
[1]金璇.高职高专院校普通话教学存在的问题及对策[J].思茅师范高等专科学校学报，2011（2）.
[2]谢旭慧，程肇基，王艾平.影响师范生普通话水平因素的实证研究[J].语言文字应用，2006（3）.
[3]刘静.职业技术学院普通话教学特点[J].科教新报（教育科研），2011（22）.
关键词：中职院校；普通话教学；问题；对策
在素质教育中，强化院校语言文字工作，推广普及普通话是重要内容。为了落实与推进素质教育，提升中职学生的语言能力与综合素质，让学生更好地适应今后的职业需求，中职普通话训练已成为各个专业开设的重要基础课程之一，并有所成效。然而，在实际教学中，还是存在着一些问题，影响了普通话的教学效果，需要中职院校引起重视，探索有效对策，改革中职普通话课堂教学，营造浓厚的普通话学习氛围，让学生爱学普通话，爱说普通话，说好普通话。
一、中职院校普通话教学存在的问题
在现代社会中，普通话是重要的交际媒介，能说一口标准流利的普通话，对中职学生人际交往和未来就业是很有帮助的，因而普通话课程也是中职院校开设的课程之一，但因师生、教材等多方面因素的影响，教学中显露了若干问题，阻碍了中职普通话教学的有效开展。
第一，院校重视不够，教学软硬件设备滞后，影响普通话教学质量。首先，师资力量缺乏。从当前中职院校师资力量来看，普通话专任教师与专职语音教师甚少，通常是由中文专业教师进行教学，这些教师缺乏技能训练与经验，很难满足普通话教学的要求。同时，这些教师要兼任其他课程的教学工作，在普通话教学上所花心思少，影响了课堂教学质量。另外，因资金等条件的制约，有些中职院校未能配备充足的电教手段或多媒体教室，导致教学手段与方法单一，往往仅限于示范性朗读训练。而普通话学习本身是较为枯燥而乏味的，如若教师不考虑学生的身心特点，教学方式总是一成不变，课堂难免死气沉沉，容易陷入教师辛苦说、学生勉强听的局面。
第二，教学内容单一，不能突出专业特色。在中职学校中，普通话教材一般是通用教材，以口语与普通话测试为主，未能体现专业特色。在教学过程中，不少教师偏向基础训练，内容枯燥，无法满足学生专业学习的需求以及综合能力发展的需要，影响了学生对普通话的学习兴趣。
第三，中职学生没有认识到普通话学习的重要性，学习热情不高。不少中职学生认为普通话课程与以后就业关系不大，是可有可无的。而且学校也偏重专业课教学，普通话课时少，这让学生更加不重视普通话学习，给普通话教学带来了一定的负面影响。
因此，在中职院校普通话教学中，若要提高教学质量，大面积提高学生普通话水平，提升学生的人文素养，院校要重视普通话教学，及时发现已有的问题与弊端，不断探索行之有效的对策，逐步改善普通话教学现状，将普通话教学工作生活化、日常化，营造出人人说普通话的良好环境与氛围。
二、改进中职院校普通话教学的对策
1.重视普通话教学，营造良好氛围
教育部在《关于进一步加强学校普及普通话用字规范化工作的通知》中明确提出，说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。可见，在素质教育背景下，院校要重视语言训练，切实开展普通话教学。
在中职教学中，普通话教学的有效实施与开展，离不开院校领导的重视以及相关教学软硬件设施的投入。第一，提升师资力量，提高教师普通话水平。在普通话教学中，教师是主力军，其普通话水平、素质的高低对学生起着潜移默化的作用。倘若教师语音素质不高，普通话表达能力不强，缺乏有关的技能训练，又如何让学生学习标准的普通话呢？所以，院校要从师资力量入手，选择专职语音教师，督促各科教师进行普通话学习与培训，促使教师重视普通话教学，并提高自身的普通话水平。第二，完善教学设施。建设多媒体教室或语音教室，构建校园教学资源库，便于师生获取更丰富的教学信息资源，如电子教材或教案、录像、视频、动画等素材；编写更具职业特点、更实用的普通话教材，促进普通话教学、人文素质教育、专业教育的有机统一。
加大教育宣传工作，营造良好的学习氛围。学生是普通话学习的主体，为了诱导学生主动学习普通话，院校与教师要加强宣传教育，让学生认识到学习普通话的意义，形成说普通话的好习惯。如讲一些因不会说普通话而闹笑话的例子，讲明说好普通话与今后求职与就业的关系等，提高教学的说服力；开展校园宣传活动，如设置学习普通话、说普通话的条幅或标牌，在班级墙报上开设推普专栏，宣传普通话有关知识，营造良好的学习氛围；根据教学内容，灵活组织辩论会、说故事比赛、普通话演讲比赛等形式多样的宣传教育活动，激励学生学习普通话。
2.改进教学方法，提高教学效率
有关调查报告统计，农村户籍的中职学生占到在校生总数的80%，他们的普通话基础普遍较差，加之年龄相对偏小，自我管理与自我学习能力较弱，这些都会影响普通话学习效率。如若教师还是灌输教学，单一训练，则更难唤起中职学生对普通话的学习热情，无法达到普通话的教学要求。所以，中职院校开展普通话教学时，要结合课程特点与学生身心特点，改进教学与训练方法，促使学生主动参与各项学习活动，逐步提高普通话技能与水平。
第一，更新教学内容，提高学生的学习兴趣。在普通话教学中，教学素材的选取是不可忽视的，尤其是为了提高学生学习普通话的兴趣，教师不能局限于现有教材，而要结合社会发展需求与学生兴趣爱好，合理补充贴近专业需求、贴近现实生活的教学材料，让普通话学习变得更有趣生动、与时俱进，更好地为学生今后就业与学习服务，提高教学有效性，激发学生的学习激情。比如：针对旅游管理专业的学生，适当选取有关旅游方面的教学素材，展开多样训练，如有关西双版纳、香格里拉等著名景区的自然景色或人文景观的介绍书籍，或者优秀的旅游景点解说词等，要求学生朗读，进行口语训练；或者教师结合旅游管理的职业岗位，编写有关对话，设计相关问题，引导学生同桌合作，分角色对话表演。这样，可引导学生主动参与语言训练，满足了学生的专业需求，并能逐步提升学生的普通话应用技能。
第二，结合学生实际，创新教学方法。对于中职学生来说，学习兴趣很大程度上影响了他们的学习行为，为了使其感受到普通话学习的乐趣，乐于学习，教师要在教学手段、教学方法、训练方式上面花点心思，合理创新，灵活变通，营造轻松活跃的学习环境，突破单一演示与讲授教学。如借助现代技术，综合多样手段，增加教学实践性、示范性、趣味性。如语音教学，利用多媒体播放示范性音像材料，让学生直观观察，认真听辨与模仿，把握标准的发音方法；运用flash软件巧妙制作有关动画，设计有关生活画面、多样场景或小故事，增加教学的动态感与趣味性；借助cool edit软件录制听力资料、说话材料，或者对学生的练习进行录音，使其自主发现问题并改进。
另外，根据学生兴趣爱好、个性差异，创新训练方式与练习方法。普通话是实践性课程，在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，精心设计灵活新颖的训练活动，采取深受学生喜欢、贴近学生实际、灵动多样的训练方式，打破枯燥乏味的局面，提高训练效率。如给影视或动画片配音，开展演讲比赛、朗读会、说故事、故事接龙、趣味绕口令练习等丰富多彩的练习活动，并以不同标准来评价学生，让学生在“玩乐”中体验成功，提高口语水平。
总之，中职院校需要认识到普通话教学的意义，善于发现当前教学中存在的问题，并结合课程特点与学生实际，不断改进与优化普通话教学，创新教学模式与训练方式，营造良好的学习氛围，激发学生学习普通话的自觉性与积极性，提高学生的语言能力，使学生学会说流利标准的普通话，为中职学生今后的学习与求职奠定良好的基础。
参考文献：
[1]金璇.高职高专院校普通话教学存在的问题及对策[J].思茅师范高等专科学校学报，2011（2）.
[2]谢旭慧，程肇基，王艾平.影响师范生普通话水平因素的实证研究[J].语言文字应用，2006（3）.
[3]刘静.职业技术学院普通话教学特点[J].科教新报（教育科研），2011（22）.