【摘 要】
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大学“金课”之“金”，不在于课程资源的丰富或者是满足某些外在的评价标准，而在于能够让大学生在课堂上进行有深度的学习。深度学习需要重视大学生在学习过程中的主观感受，即课堂“感知”，只有让大学生“感知”良好的课程，才能称得上“金课”。要实现大学生的深度学习，大学教师应提供高质量的课堂讲授，“讲得好”既是学生对大学教师提出的起码要求，也是大学“金课”的重要特征。大学生需要理解学习的过程，从而在新学知识和
【出 处】
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河南师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费专项资金资助项目（2021NTSS66）；
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大学“金课”之“金”，不在于课程资源的丰富或者是满足某些外在的评价标准，而在于能够让大学生在课堂上进行有深度的学习。深度学习需要重视大学生在学习过程中的主观感受，即课堂“感知”，只有让大学生“感知”良好的课程，才能称得上“金课”。要实现大学生的深度学习，大学教师应提供高质量的课堂讲授，“讲得好”既是学生对大学教师提出的起码要求，也是大学“金课”的重要特征。大学生需要理解学习的过程，从而在新学知识和原有经验之间建立起密切联系，使知识不是被教师从外部“灌输”的，而是从自身经验中生长出来的。同时，要让学生收获到未来学习或研究的基础，而并非片面地强调“过程重于结果”，只有当大学生在课堂获得有效知识的同时，才能获得良好的主观感知，认可这门课的“含金量”。
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