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摘 要：面对素质教育的今天，基础教育阶段的英语教师应该从思想上彻底改变原有的教育观念，在教学实践中积极探索教学规律，钻研教材，潜心备课，精心设计课堂，创设适合学生学习的高效率教学课堂。敢于一切从学生学习效果出发，扎扎实实地教，使每个学生都学有所得，真正提高教学质量。
关键词：初中英语；教学效率
新一轮基础教育课程改革提出“有效教学”的理念。指出学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。下面结合自己的教学实际，谈谈几点看法。
1 潜心钻研教材教法，做好充分准备，为上好课打下良好基础
课前要做好“三备”工作，即备教材、备学生、备方法。“凡事预则立，不预则废”。备课是上好课的先决条件。教师要备好课，必须做好三方面的工作。首先，教师要透析教材，活用教材，根据学生的课堂实际消化能力做好语言信息的分拣工作。要善于把语言知识和各科知识有机结合起来，以丰富学生的想象，加深学生对所学知识的理解。要对教材的内容和意图全面掌握，充分挖掘内涵，提高教材的使用价值。其次是备学生。教学对象是学生，离开了教学对象，设计有何用？学生的情况千差万别，家庭条件、学习基础、学习兴趣、学习信心及学习态度等各有不同，要区别对待，考虑周全，用不断鼓励的办法提高差生成绩，对基础较好的学生也要不断提出新的要求。第三是备方法，就是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。
2 精心设计课堂教学
精心设计课堂教学，让学生以课堂主人的姿态与老师共同探索知识，分享知识，在师生互动中享受学习的乐趣，提高能力。
上好一堂英语课的关键是活动。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度，调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论。为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。”那么，在有限的课堂教学时间内，教师究竟运用什么样的教学方法才能把学生所要掌握的知识传授出去呢？如何体现以学生为主体呢？笔者认为可以从以下几方面来努力。
2.1 注意满足学生的成功欲
中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感（sense of achievement），而这种成就感往往要在学习生活中或具体的交际情景中才能获得。例如，在教学初一下册“Why do you like koalas？”里的动物名称时，教师在上课前准备了一些滑稽、可爱的图片，课堂上由几个学生模拟出动物tiger、penguin、giraffe等特征，其余学生仔细聆听和观察，猜测并说出这种动物的英文名称，然后教师出示图片，并给学生带上头饰。这样，这些本来无生命的的单词就变成生动活泼的动物，学生的感情自然移入到词汇的学习中，使大脑留下了深刻的印象。最后一个学生猜到了，那个学生很满意，其他学生也很高兴。
2.2 教学方法灵活多样
低年级学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方式。根据不同的教学内容和教学对象，采用多种教学法，能极大地提高学生的学习兴趣，达到较好的学习效果。例如：在音标拼读时，事先布置学生在课前查阅字典，掌握单词的音标拼读。在教单词时，把含有相同读音的单词（如day， lay，may ， way等）放在一起教（着重读音和拼写）；或把单词放在句型里教（着重意义）。教单词和拼读时，还可采用教师领读，学生齐读，学生领读，难读的单词单独拼读，听录音磁带模仿跟读，抽学生单独查读等方法，让学生尽快拼读好单词，并学会拼读方法。在教句型时，注意多种感觉器官综合运用，采取直观、情景、音响等直接信息刺激，使英语学习强化，音、形、意之间有机地结合起来。采用多种教学法，还能根据学生不同的层次和基础，兼顾好、中、差不同水平来进行练习，使所有学生都学有所获。恰当而适用的多种教学法能增加或使学生保持相对持久的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.3 重视交际应用
实践性和交际性是外语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复、模仿、套用、改写等，而要外语进行交际和模拟的交际。因此，在课堂教学中应设计较大量的、经常的意义操练和交际操练，例如：值日生汇报、两分钟讲话、师生自由谈话、学生主题讲话、分组交谈等，以培养学生的外语交际能力。学生的外语交际能力的培养决不可能一蹴而就，而要经常地、耐心地、有计划地组织在教学之中。根据英语课堂教学的结构，恰当地、灵活地、多样地在各个教学环节中安排意义操练和交际操练，效果就会比较好，课也上得很生动。
3 热爱学生，做学生的朋友
现代教育论认为：情感是课堂教学中的一条主线。学生喜欢不喜欢这学科不是因为它是否重要，而是师生融洽的情感起着至关重要的作用。现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时还应具有朋友的双重关系，教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，学生会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。为此，教师无论在课堂上，还是课下，都应把学生当朋友，关心他们、尊重他们，用爱去感化每个学生。因此，教师只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。
总而言之，只有抓好课堂内外的各个环节，深入研究、探索取得最佳教学效果的方式方法，充分调动学生学习英语的积极性，才能在有限的课堂教学时间里圆满完成教学任务，并取得较好的教学效果，从而提高课堂效率。
参考文献
1 英语课程标准解读.江苏教育出版社
2 刘绍忠.中学英语课程理念与实施.广西师范大学出版社，2003
3 胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1990
4 隋铭才.英语教学论.广西教育出版社
（责任编辑 陶明莉）
关键词：初中英语；教学效率
新一轮基础教育课程改革提出“有效教学”的理念。指出学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。下面结合自己的教学实际，谈谈几点看法。
1 潜心钻研教材教法，做好充分准备，为上好课打下良好基础
课前要做好“三备”工作，即备教材、备学生、备方法。“凡事预则立，不预则废”。备课是上好课的先决条件。教师要备好课，必须做好三方面的工作。首先，教师要透析教材，活用教材，根据学生的课堂实际消化能力做好语言信息的分拣工作。要善于把语言知识和各科知识有机结合起来，以丰富学生的想象，加深学生对所学知识的理解。要对教材的内容和意图全面掌握，充分挖掘内涵，提高教材的使用价值。其次是备学生。教学对象是学生，离开了教学对象，设计有何用？学生的情况千差万别，家庭条件、学习基础、学习兴趣、学习信心及学习态度等各有不同，要区别对待，考虑周全，用不断鼓励的办法提高差生成绩，对基础较好的学生也要不断提出新的要求。第三是备方法，就是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。
2 精心设计课堂教学
精心设计课堂教学，让学生以课堂主人的姿态与老师共同探索知识，分享知识，在师生互动中享受学习的乐趣，提高能力。
上好一堂英语课的关键是活动。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度，调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论。为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。”那么，在有限的课堂教学时间内，教师究竟运用什么样的教学方法才能把学生所要掌握的知识传授出去呢？如何体现以学生为主体呢？笔者认为可以从以下几方面来努力。
2.1 注意满足学生的成功欲
中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感（sense of achievement），而这种成就感往往要在学习生活中或具体的交际情景中才能获得。例如，在教学初一下册“Why do you like koalas？”里的动物名称时，教师在上课前准备了一些滑稽、可爱的图片，课堂上由几个学生模拟出动物tiger、penguin、giraffe等特征，其余学生仔细聆听和观察，猜测并说出这种动物的英文名称，然后教师出示图片，并给学生带上头饰。这样，这些本来无生命的的单词就变成生动活泼的动物，学生的感情自然移入到词汇的学习中，使大脑留下了深刻的印象。最后一个学生猜到了，那个学生很满意，其他学生也很高兴。
2.2 教学方法灵活多样
低年级学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方式。根据不同的教学内容和教学对象，采用多种教学法，能极大地提高学生的学习兴趣，达到较好的学习效果。例如：在音标拼读时，事先布置学生在课前查阅字典，掌握单词的音标拼读。在教单词时，把含有相同读音的单词（如day， lay，may ， way等）放在一起教（着重读音和拼写）；或把单词放在句型里教（着重意义）。教单词和拼读时，还可采用教师领读，学生齐读，学生领读，难读的单词单独拼读，听录音磁带模仿跟读，抽学生单独查读等方法，让学生尽快拼读好单词，并学会拼读方法。在教句型时，注意多种感觉器官综合运用，采取直观、情景、音响等直接信息刺激，使英语学习强化，音、形、意之间有机地结合起来。采用多种教学法，还能根据学生不同的层次和基础，兼顾好、中、差不同水平来进行练习，使所有学生都学有所获。恰当而适用的多种教学法能增加或使学生保持相对持久的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.3 重视交际应用
实践性和交际性是外语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复、模仿、套用、改写等，而要外语进行交际和模拟的交际。因此，在课堂教学中应设计较大量的、经常的意义操练和交际操练，例如：值日生汇报、两分钟讲话、师生自由谈话、学生主题讲话、分组交谈等，以培养学生的外语交际能力。学生的外语交际能力的培养决不可能一蹴而就，而要经常地、耐心地、有计划地组织在教学之中。根据英语课堂教学的结构，恰当地、灵活地、多样地在各个教学环节中安排意义操练和交际操练，效果就会比较好，课也上得很生动。
3 热爱学生，做学生的朋友
现代教育论认为：情感是课堂教学中的一条主线。学生喜欢不喜欢这学科不是因为它是否重要，而是师生融洽的情感起着至关重要的作用。现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时还应具有朋友的双重关系，教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，学生会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。为此，教师无论在课堂上，还是课下，都应把学生当朋友，关心他们、尊重他们，用爱去感化每个学生。因此，教师只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。
总而言之，只有抓好课堂内外的各个环节，深入研究、探索取得最佳教学效果的方式方法，充分调动学生学习英语的积极性，才能在有限的课堂教学时间里圆满完成教学任务，并取得较好的教学效果，从而提高课堂效率。
参考文献
1 英语课程标准解读.江苏教育出版社
2 刘绍忠.中学英语课程理念与实施.广西师范大学出版社，2003
3 胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1990
4 隋铭才.英语教学论.广西教育出版社
（责任编辑 陶明莉）