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摘要：学习历史可以让学生对我国的历史和传统文化有更深层的理解，增强他们的自信心，在新课改的条件下，高中历史教师应当积极完成教学方法以及理念的创新，帮助学生形成正确的历史价值观。
关键词：新课改;高中历史;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中阶段学习历史知识可以帮助学生更好的了解我国的历史发展情况，建立民族自豪感，然而，在实际的历史教学中，由于过去教学理念的影响，一部分教师更加关注教学结果和考试成绩，学生的课堂学习积极性较低，对于当前的教学情况而言，转变以往的教学模式，改进教学方式和课堂活动内容，可以有效的促使学生的积极性以及教学的高效性得到提升。
一、转变教学观念
由于应试教育的极大影响，大部分历史教师在教学方法上有一定程度的认知偏差，许多教师认为历史教学就是将几千年来的历史知识传授给学生，学生只需要努力记住这些知识内容，然后在考试时能够完整的、正确的进行解答。这种观念导致高中生只能通过死记硬背的方式记忆知识点，对于学生历史人文素养的形成和发展非常不利。因此，历史教师应当对自己的教学方式进行改进和创新，改变传统的教学观念，坚持以学生为中心，引导学生从多个角度分析历史事件，拓宽高中学生的知识范围，让学生学会使用辩证的眼光看待和分析历史。
例如：在学习“理性之光”这一课时的内容时，教师可以先运用一些反映当时社会情景的绘画、故事等引入本课时的内容，在讲述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点时，让学生讨论其中的共同点，并将文艺复兴和启蒙运动进行对比，引导学生分析这两次思想解放运动对欧洲的发展造成了怎样的影响，探究当时的社会情况，同时也让学生思考，当欧洲大陆发生启蒙运动时，当时的中国正处于什么时期，发生了什么事情。为学生进行自主思考和合作探究学习提供充足的空间与时间，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，使以往灌输式和填鸭式的教学形式逐渐得到改善，注重学生之间、师生之间的交流與互动，创造一个良好的教学环境，引导学生从多个层面思考问题，掌握有效的学习方法，逐渐形成正确的历史价值观和历史素养。
二、设置教学情境
对于现代的高中学生来说，历史上发生的事件是非常久远且陌生的，而且历史作为一门文科类的学科，理论知识和需要记忆的内容比较多，很难引起高中学生的兴趣，因此，为了使学生可以更加轻松的学习和掌握历史知识，历史教师需要改进和更新当前的教学方法，引发学生对历史学习的热情和兴趣。在日常的教学过程中，历史教师可以根据教材内容设计相应的教学情境，使学生可以沉浸在浓厚的历史氛围中，走进并感受历史，调动学生探索历史的欲望。此外，设计合适的教学情境可以帮助学生加深对历史知识的记忆，使学生能够逐步的建立自己的知识体系，还可以增强学生的学习主体性，在潜移默化中培养了学生的分析表达能力。
例如，在学习“抗日战争”这一章节的内容时，教师可以充分利用网络资源，可以在课前下载相关的视频，如《紫日》、《红河谷》、《集结号》等优秀电影，教师可以将其中精彩的片段进行剪辑，在上课时运用多媒体设备创设相应的教学情境，让学生能够更加直观的感受当时的社会环境和历史情况。利用多媒体再现历史情景，可以让学生迸发出浓厚的爱国之情，以及对历史知识的探索欲。
三、开展小组合作探究式教学
高中生阶段的学生已经具有自己独立的见解和团结合作意，因此，在高中历史教学中，教师需要充分了解高中学生的心理状态和学习能力，开展小组合作探究学习，这不仅可以强化高中学生的整体知识，还可以提高他们的合作探究能力。此外，在小组合作探究过程中，教师需要发挥自身的引导作用，学生在合作探讨时，教师要对学生遇到的问题和困难进行点拨和指导。在小组合作探究学习的过程中，学生是主要的探索者，他们需要通过自我探索和团队合作对新知识进行分析，然后对知识有更深的理解。
例如，在学习“苏联的经济改革”这一内容时，教师可以借助一些问题让学生进行小组合作探究，如苏联为什么要进行经济改革？一共开展了几次经济改革？几次改革之间的共同点和不同点都有哪些？教师将学生分为几个小组，然后让学生对这些问题进行探究和讨论，积极的表达自己的想法和见解。学生合作探究时，教师可以在教室内巡回观察，观察和了解学生的探究情况，对学生遇到的问题加以引导，让他们能够从不同的角度进行思考，帮助学生在合作探究中找到学习历史的乐趣。
四、结语
综上所述，随着新课程标准的逐步深化，过去的教学理念和方法已经不能满足现阶段高中学生的需求，因此，教师需要对自己的教学方式进行改进，设计合适的教学情景，通过小组合作探究的方式突出学生的主体位置，促进教学成效持续提高。
参考文献
[1]赵海燕.新课程背景下高中历史教学的反思与对策[J].科教文汇，2007，（8）.127.
[2]张燕.论高中历史教学模式的创新与意义[J].中国校外教育（美术），2012，（10）.39-40.
[3]韩玉.浅谈新课标下高中历史教师如何更好地引导学生爱上学习历史[J].亚太教育，2016，（29）.164.
[4]董红启.浅谈新课改下高中历史教学对学生创新精神的培养[J].科教文汇，2009，（15）.
关键词：新课改;高中历史;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中阶段学习历史知识可以帮助学生更好的了解我国的历史发展情况，建立民族自豪感，然而，在实际的历史教学中，由于过去教学理念的影响，一部分教师更加关注教学结果和考试成绩，学生的课堂学习积极性较低，对于当前的教学情况而言，转变以往的教学模式，改进教学方式和课堂活动内容，可以有效的促使学生的积极性以及教学的高效性得到提升。
一、转变教学观念
由于应试教育的极大影响，大部分历史教师在教学方法上有一定程度的认知偏差，许多教师认为历史教学就是将几千年来的历史知识传授给学生，学生只需要努力记住这些知识内容，然后在考试时能够完整的、正确的进行解答。这种观念导致高中生只能通过死记硬背的方式记忆知识点，对于学生历史人文素养的形成和发展非常不利。因此，历史教师应当对自己的教学方式进行改进和创新，改变传统的教学观念，坚持以学生为中心，引导学生从多个角度分析历史事件，拓宽高中学生的知识范围，让学生学会使用辩证的眼光看待和分析历史。
例如：在学习“理性之光”这一课时的内容时，教师可以先运用一些反映当时社会情景的绘画、故事等引入本课时的内容，在讲述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点时，让学生讨论其中的共同点，并将文艺复兴和启蒙运动进行对比，引导学生分析这两次思想解放运动对欧洲的发展造成了怎样的影响，探究当时的社会情况，同时也让学生思考，当欧洲大陆发生启蒙运动时，当时的中国正处于什么时期，发生了什么事情。为学生进行自主思考和合作探究学习提供充足的空间与时间，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，使以往灌输式和填鸭式的教学形式逐渐得到改善，注重学生之间、师生之间的交流與互动，创造一个良好的教学环境，引导学生从多个层面思考问题，掌握有效的学习方法，逐渐形成正确的历史价值观和历史素养。
二、设置教学情境
对于现代的高中学生来说，历史上发生的事件是非常久远且陌生的，而且历史作为一门文科类的学科，理论知识和需要记忆的内容比较多，很难引起高中学生的兴趣，因此，为了使学生可以更加轻松的学习和掌握历史知识，历史教师需要改进和更新当前的教学方法，引发学生对历史学习的热情和兴趣。在日常的教学过程中，历史教师可以根据教材内容设计相应的教学情境，使学生可以沉浸在浓厚的历史氛围中，走进并感受历史，调动学生探索历史的欲望。此外，设计合适的教学情境可以帮助学生加深对历史知识的记忆，使学生能够逐步的建立自己的知识体系，还可以增强学生的学习主体性，在潜移默化中培养了学生的分析表达能力。
例如，在学习“抗日战争”这一章节的内容时，教师可以充分利用网络资源，可以在课前下载相关的视频，如《紫日》、《红河谷》、《集结号》等优秀电影，教师可以将其中精彩的片段进行剪辑，在上课时运用多媒体设备创设相应的教学情境，让学生能够更加直观的感受当时的社会环境和历史情况。利用多媒体再现历史情景，可以让学生迸发出浓厚的爱国之情，以及对历史知识的探索欲。
三、开展小组合作探究式教学
高中生阶段的学生已经具有自己独立的见解和团结合作意，因此，在高中历史教学中，教师需要充分了解高中学生的心理状态和学习能力，开展小组合作探究学习，这不仅可以强化高中学生的整体知识，还可以提高他们的合作探究能力。此外，在小组合作探究过程中，教师需要发挥自身的引导作用，学生在合作探讨时，教师要对学生遇到的问题和困难进行点拨和指导。在小组合作探究学习的过程中，学生是主要的探索者，他们需要通过自我探索和团队合作对新知识进行分析，然后对知识有更深的理解。
例如，在学习“苏联的经济改革”这一内容时，教师可以借助一些问题让学生进行小组合作探究，如苏联为什么要进行经济改革？一共开展了几次经济改革？几次改革之间的共同点和不同点都有哪些？教师将学生分为几个小组，然后让学生对这些问题进行探究和讨论，积极的表达自己的想法和见解。学生合作探究时，教师可以在教室内巡回观察，观察和了解学生的探究情况，对学生遇到的问题加以引导，让他们能够从不同的角度进行思考，帮助学生在合作探究中找到学习历史的乐趣。
四、结语
综上所述，随着新课程标准的逐步深化，过去的教学理念和方法已经不能满足现阶段高中学生的需求，因此，教师需要对自己的教学方式进行改进，设计合适的教学情景，通过小组合作探究的方式突出学生的主体位置，促进教学成效持续提高。
参考文献
[1]赵海燕.新课程背景下高中历史教学的反思与对策[J].科教文汇，2007，（8）.127.
[2]张燕.论高中历史教学模式的创新与意义[J].中国校外教育（美术），2012，（10）.39-40.
[3]韩玉.浅谈新课标下高中历史教师如何更好地引导学生爱上学习历史[J].亚太教育，2016，（29）.164.
[4]董红启.浅谈新课改下高中历史教学对学生创新精神的培养[J].科教文汇，2009，（15）.