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摘要：法学专业主要是为社会发展培养具有良好法学思维、掌握法学基本理论和系统法律专业知识、熟悉我国法律法规及有关政策、了解外国的法律和法学动态、具有较强的文字和口头表达能力、掌握律师实务、司法鉴定、法医等技术知识的高素质人才。基于此，本文阐述了法学专业教学模式改革的必要性，对法学专业教学模式存在的主要问题及其改革路径进行了探讨分析。
关键词：法学专业;教学模式;改革;必要性;问题;路径
法学与哲学、医学一起成为现代大学立足的重要标志。因此为了提升法学专业教学质量，以下就法学专业教学模式改革路径进行了探讨分析。
一、法学专业教学模式改革的必要性
1、社会主义市场经济体制发展的内在需求。社会主义市场经济在本质上是一种法治经济，如果没有良好的法治环境就没有健康的社会主义市场经济。通过打造完善的法治环境能够在一定程度上规避社会主义市场经济发展风险，因此需要有关教育人员结合市场经济发展需要来革新法学人才培养路径和基本方式，摆脱以往以计划经济模式为基础的人才培养路径。
2、网络时代的需要。 网络时代的发展，对人们的生活产生了深刻影响，也为法律技术发展带来了新的变革影响，具体表现在革新法学教育手段和技术方式，使得法学教育打破了传统局限，也为法学人才培养提供了更好的环境支持。网络环境下的这种特点对传统法学专业人才的培养提出了更高的要求。
3、经济全球化发展的必要。经济全球化是世界经济发展的趋势，也是全球范围内经济市场一体化发展的重要体现，在经济全球化的背景下必然会引发国际法内容、安全、发展等关系的拓展和完善，由此对法学专业的人才培养也提出了更高的要求，即法学人才需要具备国际视野和胸襟，并通过学习掌握更多的国际法知识。
二、法学专业教学模式存在的主要问题分析
1、人才培养目标问题。当前法学专业教育存在思想理念发展落后的问题，在人才培养方面过度迷恋以往的经验，没有结合社会发展需要和法律职业的发展变化来制定科学合理的法学专业人才培养计划，使得培养出的法学专业人才不符合社会发展需要。
2、课堂教学内容问题。法学专业课程暴露出来的问题具有普遍性特点，特别是法学教育教学内容滞后于新法律法规的要求。同时，法学专业的教科书没有结合时代发展需要进行革新，导致法学专业教学内容无法和时代发展需要相适应。
3、考核方式问题。法学专业的考核方式以笔试为主，重点考核学生的理论知识，对于学生的实践能力缺乏有效的评估形式，而且期末考试占很大一部分比重。现有的考核方式难以实现考核目的，学生的综合能力未得到锻炼与提升，实践能力也无法通过一张试卷得以检验。
三、法学专业教学模式的改革路径分析
1、建立健全网络资源库以及网络教学平台。法学专业教学模式改革路径要适应时代的潮流，现在是互联网的时代，在互联网的大潮流下，交互性共享型的网络教学平台发展迅猛，但真正属于法学的教学交流平台少之又少。想要改革“互联网+”背景下的法学教学模式，首先需要建立完善的网络资源库和网络教学平台，用以支撑教学活动。大致来说，网络教学空间设计可以分为三个模块：课堂教学模块、个人学习模块、资源共享模块。课堂教学模块作为教师课堂教学的依托，是教师与学生交流的平台。教师可以在课堂教学模块中上传每一节课的教学课件，同时，可以用视频资料、文献资料等丰富完善课件，并向学生布置相应的学习任务。学生可以在这个模块中向教师提出自己的学习困惑，寻求教师的帮助，也可以向教师提出意見或建议，帮助教师更好地改进教学内容。课后，教师还可以通过在课堂模块布置试题，对本节课学习的知识进行考核。个人学习模块相当于学生的个性学习空间，学生可以将任何学习资料保存在个人学习模块中。此外，个人学习模块还将可以查询学生的学习成绩、课程表等学习信息，并可以根据学生的个人信息进行分析，列出有助于学生学习的个性学习计划与学习目标。
2、合理开展案例教学。案例教学是当前法学院常用的一种教学模式，从实际教学情况来看，法学案例教学一般会采取以下两种方式进行：第一，说明式教学。这种教学方式主要是指在教师介绍完法律援助、法律法规之后，为了能够让学生更好的理解法律规则、法律规则等来在课堂上为学生列举出一些法律案例，引导学生利用之前所掌握的理论来分析这些案例。第二，讨论式教学。这种教学方式主要是指由教师在事先安排学生预习和教材相关的法律法规，在具体教学中教师不相学生生硬的讲解理论知识，而是选择具有代表性、综合性、使用性广的真实法律案件来作为例子，同时提供给学生一定的参考文献，学生通过仔细分析来得出自己的结论，收获知识。这个过程充分体现了学生自主，考验了学生灵活运用法学知识分析研究案例和如何驾驭自己所扮演的角色，对提升学生的学习成效有着十分重要的意义。
3、实施多元化教学。法学专业的职业属性比较强，授课教师不能仅局限于研究型高学历人才，而要囊括一些法律实务人员，如法官、检察官、律师、企业法务人员等。法律实务人员有着丰富的法律执业经验，可以带给学生不同的视野，提升学生的职业认知，让学生学习一些从事法律实务的经验。授课教师在实施教学时不能固守传统的教学模式，要与时俱进利用“互联网+”路径进行教学内容的设计;依托手机微信平台，建立讨论群，对当前一些热点问题进行分析和探讨;充分发挥网络资源，利用网络路径进行即时沟通和交流，培养学生自主分析能力、问题意识。在潜移默化的背景之下，提升学生对法律职业的认知。法科学生从事法律职业不仅需要积累一定的专业知识，而且还须具备一定的职业素养，职业素养是法律思维和法治理念在个人内心中的升华。
综上所述，新形势下的法学专业教学需要结合社会发展需要来进行优化，需要教育人员在转变法学专业教学理念，通过建立健全网络资源库以及网络教学平台、开展案例教学以及实施多元化教学等路径，旨在有效提升法学专业教学质量。
参考文献
[1]张景峰.创新创业型法学人才培养教学方法改革基点探讨[J].河南教育（高教），2018.
[2]樊雪.创新创业教育视域下法学教育改革的路径选择[J].创新创业理论研究与实践，2018.
[3]杨异.互联网+时代高校法学通识课程教学改革研究[J].教育研究，2020，3（7）：1-2.
关键词：法学专业;教学模式;改革;必要性;问题;路径
法学与哲学、医学一起成为现代大学立足的重要标志。因此为了提升法学专业教学质量，以下就法学专业教学模式改革路径进行了探讨分析。
一、法学专业教学模式改革的必要性
1、社会主义市场经济体制发展的内在需求。社会主义市场经济在本质上是一种法治经济，如果没有良好的法治环境就没有健康的社会主义市场经济。通过打造完善的法治环境能够在一定程度上规避社会主义市场经济发展风险，因此需要有关教育人员结合市场经济发展需要来革新法学人才培养路径和基本方式，摆脱以往以计划经济模式为基础的人才培养路径。
2、网络时代的需要。 网络时代的发展，对人们的生活产生了深刻影响，也为法律技术发展带来了新的变革影响，具体表现在革新法学教育手段和技术方式，使得法学教育打破了传统局限，也为法学人才培养提供了更好的环境支持。网络环境下的这种特点对传统法学专业人才的培养提出了更高的要求。
3、经济全球化发展的必要。经济全球化是世界经济发展的趋势，也是全球范围内经济市场一体化发展的重要体现，在经济全球化的背景下必然会引发国际法内容、安全、发展等关系的拓展和完善，由此对法学专业的人才培养也提出了更高的要求，即法学人才需要具备国际视野和胸襟，并通过学习掌握更多的国际法知识。
二、法学专业教学模式存在的主要问题分析
1、人才培养目标问题。当前法学专业教育存在思想理念发展落后的问题，在人才培养方面过度迷恋以往的经验，没有结合社会发展需要和法律职业的发展变化来制定科学合理的法学专业人才培养计划，使得培养出的法学专业人才不符合社会发展需要。
2、课堂教学内容问题。法学专业课程暴露出来的问题具有普遍性特点，特别是法学教育教学内容滞后于新法律法规的要求。同时，法学专业的教科书没有结合时代发展需要进行革新，导致法学专业教学内容无法和时代发展需要相适应。
3、考核方式问题。法学专业的考核方式以笔试为主，重点考核学生的理论知识，对于学生的实践能力缺乏有效的评估形式，而且期末考试占很大一部分比重。现有的考核方式难以实现考核目的，学生的综合能力未得到锻炼与提升，实践能力也无法通过一张试卷得以检验。
三、法学专业教学模式的改革路径分析
1、建立健全网络资源库以及网络教学平台。法学专业教学模式改革路径要适应时代的潮流，现在是互联网的时代，在互联网的大潮流下，交互性共享型的网络教学平台发展迅猛，但真正属于法学的教学交流平台少之又少。想要改革“互联网+”背景下的法学教学模式，首先需要建立完善的网络资源库和网络教学平台，用以支撑教学活动。大致来说，网络教学空间设计可以分为三个模块：课堂教学模块、个人学习模块、资源共享模块。课堂教学模块作为教师课堂教学的依托，是教师与学生交流的平台。教师可以在课堂教学模块中上传每一节课的教学课件，同时，可以用视频资料、文献资料等丰富完善课件，并向学生布置相应的学习任务。学生可以在这个模块中向教师提出自己的学习困惑，寻求教师的帮助，也可以向教师提出意見或建议，帮助教师更好地改进教学内容。课后，教师还可以通过在课堂模块布置试题，对本节课学习的知识进行考核。个人学习模块相当于学生的个性学习空间，学生可以将任何学习资料保存在个人学习模块中。此外，个人学习模块还将可以查询学生的学习成绩、课程表等学习信息，并可以根据学生的个人信息进行分析，列出有助于学生学习的个性学习计划与学习目标。
2、合理开展案例教学。案例教学是当前法学院常用的一种教学模式，从实际教学情况来看，法学案例教学一般会采取以下两种方式进行：第一，说明式教学。这种教学方式主要是指在教师介绍完法律援助、法律法规之后，为了能够让学生更好的理解法律规则、法律规则等来在课堂上为学生列举出一些法律案例，引导学生利用之前所掌握的理论来分析这些案例。第二，讨论式教学。这种教学方式主要是指由教师在事先安排学生预习和教材相关的法律法规，在具体教学中教师不相学生生硬的讲解理论知识，而是选择具有代表性、综合性、使用性广的真实法律案件来作为例子，同时提供给学生一定的参考文献，学生通过仔细分析来得出自己的结论，收获知识。这个过程充分体现了学生自主，考验了学生灵活运用法学知识分析研究案例和如何驾驭自己所扮演的角色，对提升学生的学习成效有着十分重要的意义。
3、实施多元化教学。法学专业的职业属性比较强，授课教师不能仅局限于研究型高学历人才，而要囊括一些法律实务人员，如法官、检察官、律师、企业法务人员等。法律实务人员有着丰富的法律执业经验，可以带给学生不同的视野，提升学生的职业认知，让学生学习一些从事法律实务的经验。授课教师在实施教学时不能固守传统的教学模式，要与时俱进利用“互联网+”路径进行教学内容的设计;依托手机微信平台，建立讨论群，对当前一些热点问题进行分析和探讨;充分发挥网络资源，利用网络路径进行即时沟通和交流，培养学生自主分析能力、问题意识。在潜移默化的背景之下，提升学生对法律职业的认知。法科学生从事法律职业不仅需要积累一定的专业知识，而且还须具备一定的职业素养，职业素养是法律思维和法治理念在个人内心中的升华。
综上所述，新形势下的法学专业教学需要结合社会发展需要来进行优化，需要教育人员在转变法学专业教学理念，通过建立健全网络资源库以及网络教学平台、开展案例教学以及实施多元化教学等路径，旨在有效提升法学专业教学质量。
参考文献
[1]张景峰.创新创业型法学人才培养教学方法改革基点探讨[J].河南教育（高教），2018.
[2]樊雪.创新创业教育视域下法学教育改革的路径选择[J].创新创业理论研究与实践，2018.
[3]杨异.互联网+时代高校法学通识课程教学改革研究[J].教育研究，2020，3（7）：1-2.