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随着互联网的普及和信息技术的不断发展，许多新兴技术应运而生，给各行各业带来许多便利，教育也不例外。许多中小学以及高校都配有新媒体教学设施，其中，微课逐渐出现在人们的视野，并受到广泛关注。它是现代社会信息化的产物，是近几年兴起的一种以高效、便捷为主要特点的新型教学模式。微课是指教师针对教学内容，利用音频、视频、动画、课件等多媒体介质制作而成的微型课程。将微课融入历史课堂教学中，可以提高学生的学习兴趣。在日常授课过程中，历史教师要充分发挥微课的优势，拓宽课堂教学渠道，提升课堂效率。
运用微课的重要意义
初中生正处于青春叛逆期，他们大多活泼好动、个性鲜明，对各种新鲜事物充满好奇心;但在学习中往往自控能力较差，注意力难以集中。传统的教学模式是以教师为主导的，学生对知识的学习都是灌输式的，而不是积极探索式的，长此以往，学生会觉得历史课堂枯燥无味，逐渐失去学习兴趣。历史是一门人文学科，教学内容广泛，囊括古今中外所有重要时间节点、人物、事件，且需记忆的内容较多，若学生不能将每个历史事件的背景、意义和过程进行详细了解，很难将相关知识熟记于心。
微课形式新颖便捷，内容简洁明了，可以在一段音频、视频或动画中将一个历史事件重复呈现。在历史课堂中引入微课，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，便于学生对知识的理解记忆，能够有效提升教学质量和效果。在初中历史教学过程中，教师要深入研究，不断探索，继续创新思路，将微课与历史教学完美融合，激发学生学习兴趣，高效完成既定教学目标。
微课制作注意要点
合理控制时长，把握重点内容 微课以简短精练为主要特征，时间一般控制在5分钟至10分钟，很难将所有教学内容都囊括在内。因此，历史教师在制作微课的时候，要注意取舍，抓住重点教学内容。科学研究表明：在一节课之内，学生集中注意力的时间是有限的。因此，初中历史教师要在有限的时间之内，使学生高效掌握重点知识和内容，有效完成既定教学目标。
用心制作微课，注重设计效果 在微课的制作过程中，不仅要注重实用性，还要重点关注其整体设计效果。教师要结合学生的年龄阶段和性格特征，针对学习内容，制作符合他们学习能力和特点的微课。这样才能做到有的放矢，让学生有针对性地进行学习和探索。课后，教师还可以征求学生对历史微课的意见和建议，及时研究改进，促进课堂效率进一步提升。
合理利用微课，积极互动交流 微课的使用是对传统课堂教学模式的转变，但不是指单纯地播放视频或音频。在播放结束后，教师要进行适当的讲解和引导，并鼓励学生大胆提出观看过程中发现的疑难和问题，然后组织学生进行讨论，让他们在相互交流沟通过程中加深对知识的理解和记忆。
微课在历史教学中的运用
紧扣教学目标，突出教学重点 微课简洁精练，每一节课大概在10分钟左右，它的引入是为了帮助同学们更好地理解知识点。初中历史教师要紧紧围绕教学目标，将课程重点、难点巧妙融入简短的微课，并提供重复下载功能，让学生可以随时随地反复观看。例如，在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》一节时，教师要找到本节的重点内容是“贞观之治”和“开元盛世”的具体表现，而难点是盛世经济繁荣的原因及唐玄宗为什么能夠治理好国家。首先，可以利用图像、文字、视频等，向学生展示诸多盛世景象，然后帮助学生分析武则天、唐玄宗的人物特点，引导他们自主思考出现盛世景象的原因，进一步帮助学生记忆、掌握和理解相关知识。
结合学生特点，提高学习能力 现阶段，我国大多数中学仍然存在班级人数较多的问题，但每个学生都是一个独立的个体，都有自己的个性特征，接受知识的能力和程度也不同。教师要结合每个学生的学习特点，找到适合他们的微课运用形式。例如，在学习《明朝的科技建筑与文学》一节时，可以根据学生的不同爱好，让他们分别针对科技、建筑与文学发表自己的见解，并在课堂上互相进行交流讨论，每个人可以对自己擅长的部分发表自己的看法，集思广益，这样有助于对这节课的整体理解。
再现历史场景，强化历史情感 “以史为镜，可以知兴替”，历史教学的目的是培养学生正确的世界观、价值观和历史观。教师在设计微课时，可以融入一些历史故事，再现历史场景，培养学生的历史情感。例如，在近代史教学中，学习《中国工农红军长征》这一节内容时，可以在微课中插入电影《长征》片段，让学生更清晰地了解当年中国工农红军爬雪山、过草地，最后取得长征胜利的艰难过程，这样能够更直观地培养学生的历史情怀。
结束语
微课在现代教育中的应用越来越广泛。初中历史教师可以充分发挥微课的技术优势，围绕既定的教学目标和教学理念，结合学生的学习能力和特点，合理制作和设计微课，努力发掘新型课堂教学模式，提升初中历史教学质量和效果。
参考文献
[1]方志俭.初中历史导学案与微课教学整合[J].教育，2016（12）：29-30.
[2]张雪芹.微课在初中历史课堂教学中的有效运用[D].曲阜师范大学，2016.
[3]宋佳佳.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的运用研究[D].郑州大学，2017.
[4]王英.初中历史教材的整合与取舍[J].课程教材教学研究（中教研究），2016（1）：6-9.
（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区星汇学校）
运用微课的重要意义
初中生正处于青春叛逆期，他们大多活泼好动、个性鲜明，对各种新鲜事物充满好奇心;但在学习中往往自控能力较差，注意力难以集中。传统的教学模式是以教师为主导的，学生对知识的学习都是灌输式的，而不是积极探索式的，长此以往，学生会觉得历史课堂枯燥无味，逐渐失去学习兴趣。历史是一门人文学科，教学内容广泛，囊括古今中外所有重要时间节点、人物、事件，且需记忆的内容较多，若学生不能将每个历史事件的背景、意义和过程进行详细了解，很难将相关知识熟记于心。
微课形式新颖便捷，内容简洁明了，可以在一段音频、视频或动画中将一个历史事件重复呈现。在历史课堂中引入微课，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，便于学生对知识的理解记忆，能够有效提升教学质量和效果。在初中历史教学过程中，教师要深入研究，不断探索，继续创新思路，将微课与历史教学完美融合，激发学生学习兴趣，高效完成既定教学目标。
微课制作注意要点
合理控制时长，把握重点内容 微课以简短精练为主要特征，时间一般控制在5分钟至10分钟，很难将所有教学内容都囊括在内。因此，历史教师在制作微课的时候，要注意取舍，抓住重点教学内容。科学研究表明：在一节课之内，学生集中注意力的时间是有限的。因此，初中历史教师要在有限的时间之内，使学生高效掌握重点知识和内容，有效完成既定教学目标。
用心制作微课，注重设计效果 在微课的制作过程中，不仅要注重实用性，还要重点关注其整体设计效果。教师要结合学生的年龄阶段和性格特征，针对学习内容，制作符合他们学习能力和特点的微课。这样才能做到有的放矢，让学生有针对性地进行学习和探索。课后，教师还可以征求学生对历史微课的意见和建议，及时研究改进，促进课堂效率进一步提升。
合理利用微课，积极互动交流 微课的使用是对传统课堂教学模式的转变，但不是指单纯地播放视频或音频。在播放结束后，教师要进行适当的讲解和引导，并鼓励学生大胆提出观看过程中发现的疑难和问题，然后组织学生进行讨论，让他们在相互交流沟通过程中加深对知识的理解和记忆。
微课在历史教学中的运用
紧扣教学目标，突出教学重点 微课简洁精练，每一节课大概在10分钟左右，它的引入是为了帮助同学们更好地理解知识点。初中历史教师要紧紧围绕教学目标，将课程重点、难点巧妙融入简短的微课，并提供重复下载功能，让学生可以随时随地反复观看。例如，在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》一节时，教师要找到本节的重点内容是“贞观之治”和“开元盛世”的具体表现，而难点是盛世经济繁荣的原因及唐玄宗为什么能夠治理好国家。首先，可以利用图像、文字、视频等，向学生展示诸多盛世景象，然后帮助学生分析武则天、唐玄宗的人物特点，引导他们自主思考出现盛世景象的原因，进一步帮助学生记忆、掌握和理解相关知识。
结合学生特点，提高学习能力 现阶段，我国大多数中学仍然存在班级人数较多的问题，但每个学生都是一个独立的个体，都有自己的个性特征，接受知识的能力和程度也不同。教师要结合每个学生的学习特点，找到适合他们的微课运用形式。例如，在学习《明朝的科技建筑与文学》一节时，可以根据学生的不同爱好，让他们分别针对科技、建筑与文学发表自己的见解，并在课堂上互相进行交流讨论，每个人可以对自己擅长的部分发表自己的看法，集思广益，这样有助于对这节课的整体理解。
再现历史场景，强化历史情感 “以史为镜，可以知兴替”，历史教学的目的是培养学生正确的世界观、价值观和历史观。教师在设计微课时，可以融入一些历史故事，再现历史场景，培养学生的历史情感。例如，在近代史教学中，学习《中国工农红军长征》这一节内容时，可以在微课中插入电影《长征》片段，让学生更清晰地了解当年中国工农红军爬雪山、过草地，最后取得长征胜利的艰难过程，这样能够更直观地培养学生的历史情怀。
结束语
微课在现代教育中的应用越来越广泛。初中历史教师可以充分发挥微课的技术优势，围绕既定的教学目标和教学理念，结合学生的学习能力和特点，合理制作和设计微课，努力发掘新型课堂教学模式，提升初中历史教学质量和效果。
参考文献
[1]方志俭.初中历史导学案与微课教学整合[J].教育，2016（12）：29-30.
[2]张雪芹.微课在初中历史课堂教学中的有效运用[D].曲阜师范大学，2016.
[3]宋佳佳.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的运用研究[D].郑州大学，2017.
[4]王英.初中历史教材的整合与取舍[J].课程教材教学研究（中教研究），2016（1）：6-9.
（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区星汇学校）