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摘要：在当前的高中数学教学课堂中，教师一定要改变传统课堂教学中的不足，对学生的探究学习能力和自主学习能力进行良好的培养，开展探究性学习模式从而不断地提高学生的学习效率。但是在当前时代下，教师在高中数学教学课堂中开展探究性学习模式时还存在诸多问题，这就需要教师从当前高中数学探究性学习模式的问题入手，对课堂教学模式进行深入的思考和研究。
关键词：高中数学；探究性学习；教学研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0096
为了使每个学生都可以对课堂所讲述的知识内容进行深入的思考，教师在高中数学教学中开展探究式学习模式是非常有必要的，教师应当在课堂开始之前全面地了解学生的学习需求以及学生的学习个性，以提高学生数学素养为主开展探究性的教学活动，使每个学生都能够在课堂学习的过程中受到有效的启发，从而加深对课堂知识的印象。
一、教师在高中数学课堂中开展探究式教学模式的问题
1.探究式学习难度较大。一些高中教师在数学课堂中开展探究式学习时经常会遇到一些问题，一些教师表示，尽管在课堂开始之前对课堂教学内容进行了精心的安排，但是在实际开展的过程中，经常会受到一些因素的影响，导致探究式学习教学模式无法顺利开展，一些学生参与到探究学习中的积极性并不是很高，学生在自主探究的过程中没有深入地对数学知识进行分析，大多数学生完全都是等着其他学生的探究成果，这种探究式学习的模式太过表面化，无法从整体上提高学生的学习质量。另外一些教师在高中数学教学课堂中开展探究式教学模式时，所应用到的探究活动和探究内容对学生来说都是比较抽象难以理解的，学生很难根据自身的学习基础以及数学学习能力对教师提出的探究任务进行全方位的学习和了解，使得大部分学生在探究性学习模式中无法调动自身的学习积极性和学习主动性，积极地配合教师完成相关的学习任务。
2.缺乏有效的互动。在高中数学教学中开展探究式学习，最主要的是实现有效的沟通和互动，但是从当前高中数学课堂开展的探究式学习过程来说，教师没有对学生的互动学习进行良好的引导，虽然一部分教师进行了引导，但是在具体实施的过程中缺乏对学生探究过程的监督，学生和学生之间也没有形成良好的互动。在学生进行探究式学习的过程中，总是一些学习成绩较好的学生提出自己的观点，其他学生总处于被动的学习地位中，一些学生在探究式学习模式中，经常会讨论一些和课堂教学内容无关的内容，这样一来，高中数学教学课堂中开展的探究式学习模式无法深入地开展，每个学生在探究式学习中所表现出来的学习状态并不是非常理想。另外，在探究式教学模式中，教师需要对学生的学习思路和学习方法进行有效的引导，教师要深入学生之间和学生进行有效的沟通和交流，但是从当前大部分高中数学教学课堂中开展的探究式教学模式来看，教师只是留有一定的时间让学生对课堂所讲述的知识内容进行独立的思考，很少深入到学生中间和学生进行互动和交流，使得整个高中数学教学课堂始终处于一种沉闷的状态中。
二、在高中数学课堂中开展探究式学习模式的策略
1.引导学生在互动中进行探究。教师在高中数学课堂中开展探究式教学策略时，为了使每个学生都能够调动自身的学习积极性和学习热情，教师一定要引导学生在互动中进行数学问题的探究。在传统高中数学教学课堂中，教师在开展探究式学习模式时，由于学生之间没有形成良好的互动，使得探究式学习模式无法在高中数学教学课堂中有效开展，这就需要教师在课堂教学过程中发挥自身的引导作用，引导学生之间进行全面的沟通和交流。比如，教师在讲述“解三角形”的内容时，教师可以在课堂开始之前向学生提出这一问题：“请同学们思考，除了应用测量的方法，我们还可以采取哪些方法来测量出教室中门的高度呢？”当教师提出这一问题之后，每个学生都陷入了深深的思考，这时教师可以让学生之间进行思考和讨论，教师也要在学生思考的过程中加强巡视，对学生的思考思路进行指导，使得教师在开展探究学习模式时能够在课堂中形成一个良好的互动，每个学生都能够积极地对教师所提出的问题进行深入的思考，当学生和教师进行沟通交流之后，会更加积极主动地开展探究学习。
2.调动学生的探究积极性。教师在高中数学课堂中开展探究性学习时，首先要解决的是提高学生的参与热情和参与积极性，使得探究式学习模式能够在高中数学教学课堂中发挥其应有的价值和效果。教师要从学生产生这些心理出发提出相对应的解决措施，这些学生在探究式学习模式中没有调动自身的學习积极性，是因为教师在制定探究式学习任务时没有划分每个人的探究任务，所以一部分学生在探究式学习的过程中，只是等待别人的探究结果，导致了探究式学习模式无法有序开展。针对这种情况教师在课堂中讲述某一知识点时应当明确每个人的探究任务，使得每个学生都能够在教师的正确指导下进行相关知识点的探究。例如，教师在讲述“数列”内容时，可以将班级中的学生分成几个小组，每个小组要将有关数列的知识点进行全面的归纳和总结，教师要求每个学生在小组中都有自己的探究任务，但是具体的探究任务需要学生之间进行讨论来决定，这样一来，每个学生都能够积极地参与到探究的过程中。与此同时，教师还可以在高中数学教学课堂中通过竞赛的方式来提高学生的小组合作积极性，看看哪个小组最终所探究出来的成果是最正确最为全面的。这样调动了学生的参与热情和参与积极性，使得高中数学教学课堂处于一种浓厚的学习氛围中，从而充分发挥了探究式学习的教学价值和教学作用。
总之，教师在高中数学教学课程中开展探究式学习模式时，应当定期对教学模式进行不断的反思和总结，从学生当前的学习需求以及学习个性出发对探究式教学模式进行不断的改进和完善，使得每个学生都能够调动自身的学习积极性来探究相关的数学知识点，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]严虹.对于数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考[J].数学教育学报，2017（65）：30-31.
[2]蔡晓庆.高中数学课堂教学中落实核心素养的几点思考[J].课程教育研究，2018（38）：174-175.
（作者单位：安徽省阜阳市一中236000）
关键词：高中数学；探究性学习；教学研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0096
为了使每个学生都可以对课堂所讲述的知识内容进行深入的思考，教师在高中数学教学中开展探究式学习模式是非常有必要的，教师应当在课堂开始之前全面地了解学生的学习需求以及学生的学习个性，以提高学生数学素养为主开展探究性的教学活动，使每个学生都能够在课堂学习的过程中受到有效的启发，从而加深对课堂知识的印象。
一、教师在高中数学课堂中开展探究式教学模式的问题
1.探究式学习难度较大。一些高中教师在数学课堂中开展探究式学习时经常会遇到一些问题，一些教师表示，尽管在课堂开始之前对课堂教学内容进行了精心的安排，但是在实际开展的过程中，经常会受到一些因素的影响，导致探究式学习教学模式无法顺利开展，一些学生参与到探究学习中的积极性并不是很高，学生在自主探究的过程中没有深入地对数学知识进行分析，大多数学生完全都是等着其他学生的探究成果，这种探究式学习的模式太过表面化，无法从整体上提高学生的学习质量。另外一些教师在高中数学教学课堂中开展探究式教学模式时，所应用到的探究活动和探究内容对学生来说都是比较抽象难以理解的，学生很难根据自身的学习基础以及数学学习能力对教师提出的探究任务进行全方位的学习和了解，使得大部分学生在探究性学习模式中无法调动自身的学习积极性和学习主动性，积极地配合教师完成相关的学习任务。
2.缺乏有效的互动。在高中数学教学中开展探究式学习，最主要的是实现有效的沟通和互动，但是从当前高中数学课堂开展的探究式学习过程来说，教师没有对学生的互动学习进行良好的引导，虽然一部分教师进行了引导，但是在具体实施的过程中缺乏对学生探究过程的监督，学生和学生之间也没有形成良好的互动。在学生进行探究式学习的过程中，总是一些学习成绩较好的学生提出自己的观点，其他学生总处于被动的学习地位中，一些学生在探究式学习模式中，经常会讨论一些和课堂教学内容无关的内容，这样一来，高中数学教学课堂中开展的探究式学习模式无法深入地开展，每个学生在探究式学习中所表现出来的学习状态并不是非常理想。另外，在探究式教学模式中，教师需要对学生的学习思路和学习方法进行有效的引导，教师要深入学生之间和学生进行有效的沟通和交流，但是从当前大部分高中数学教学课堂中开展的探究式教学模式来看，教师只是留有一定的时间让学生对课堂所讲述的知识内容进行独立的思考，很少深入到学生中间和学生进行互动和交流，使得整个高中数学教学课堂始终处于一种沉闷的状态中。
二、在高中数学课堂中开展探究式学习模式的策略
1.引导学生在互动中进行探究。教师在高中数学课堂中开展探究式教学策略时，为了使每个学生都能够调动自身的学习积极性和学习热情，教师一定要引导学生在互动中进行数学问题的探究。在传统高中数学教学课堂中，教师在开展探究式学习模式时，由于学生之间没有形成良好的互动，使得探究式学习模式无法在高中数学教学课堂中有效开展，这就需要教师在课堂教学过程中发挥自身的引导作用，引导学生之间进行全面的沟通和交流。比如，教师在讲述“解三角形”的内容时，教师可以在课堂开始之前向学生提出这一问题：“请同学们思考，除了应用测量的方法，我们还可以采取哪些方法来测量出教室中门的高度呢？”当教师提出这一问题之后，每个学生都陷入了深深的思考，这时教师可以让学生之间进行思考和讨论，教师也要在学生思考的过程中加强巡视，对学生的思考思路进行指导，使得教师在开展探究学习模式时能够在课堂中形成一个良好的互动，每个学生都能够积极地对教师所提出的问题进行深入的思考，当学生和教师进行沟通交流之后，会更加积极主动地开展探究学习。
2.调动学生的探究积极性。教师在高中数学课堂中开展探究性学习时，首先要解决的是提高学生的参与热情和参与积极性，使得探究式学习模式能够在高中数学教学课堂中发挥其应有的价值和效果。教师要从学生产生这些心理出发提出相对应的解决措施，这些学生在探究式学习模式中没有调动自身的學习积极性，是因为教师在制定探究式学习任务时没有划分每个人的探究任务，所以一部分学生在探究式学习的过程中，只是等待别人的探究结果，导致了探究式学习模式无法有序开展。针对这种情况教师在课堂中讲述某一知识点时应当明确每个人的探究任务，使得每个学生都能够在教师的正确指导下进行相关知识点的探究。例如，教师在讲述“数列”内容时，可以将班级中的学生分成几个小组，每个小组要将有关数列的知识点进行全面的归纳和总结，教师要求每个学生在小组中都有自己的探究任务，但是具体的探究任务需要学生之间进行讨论来决定，这样一来，每个学生都能够积极地参与到探究的过程中。与此同时，教师还可以在高中数学教学课堂中通过竞赛的方式来提高学生的小组合作积极性，看看哪个小组最终所探究出来的成果是最正确最为全面的。这样调动了学生的参与热情和参与积极性，使得高中数学教学课堂处于一种浓厚的学习氛围中，从而充分发挥了探究式学习的教学价值和教学作用。
总之，教师在高中数学教学课程中开展探究式学习模式时，应当定期对教学模式进行不断的反思和总结，从学生当前的学习需求以及学习个性出发对探究式教学模式进行不断的改进和完善，使得每个学生都能够调动自身的学习积极性来探究相关的数学知识点，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]严虹.对于数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考[J].数学教育学报，2017（65）：30-31.
[2]蔡晓庆.高中数学课堂教学中落实核心素养的几点思考[J].课程教育研究，2018（38）：174-175.
（作者单位：安徽省阜阳市一中236000）