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【摘要】认识幼儿就要要充分理解、尊重、保护幼儿的心情、好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。对幼儿的教育我进行了一系列的思考和研究。
【关键词】幼儿教育 幸福 活动 情感沟通 枯燥
现在社会以幼儿的德、智、体、美各方面的协调发展为核心，指南中帮助幼儿园教师和家长了解幼儿发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，希望让幼儿度过快乐而有意义的童年。
以下是我对幼儿教育的一些认为及看法。
在别人看来幼儿园教育不是很简单吗！没有什么难度吗！管住孩子就好呀！或者说有部分的家长也会那么的认为。可是作为一名幼儿园老师的我来讲“不是的。”幼儿教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，作为一名小班带班老师，我是从如下几方面对幼儿进行培养教育的。
一、培养独立生活
现在的幼儿真的是太“幸福”了，衣服有人会帮着穿，吃饭也有人会喂进嘴。也许家长们觉得我们家就一个宝贝，不对她好对谁好啊！这些事情代劳了也没事，最重要的是“宝宝开心妈妈放心”。就因为从小就受到父母过多的呵护、溺爱，幼儿的生活技能基础较差。这一点在初入园的幼儿身上表现最为明显。
我在带小班时，大部分孩子不会自己穿衣服、折衣服，而这些幼儿往往就是家中的“小皇帝”、“小公主”。例：户外活动前穿衣服、折衣服总要老师一一代劳，这样，既浪费时间，又容易使幼儿养成一种依赖性。动不动就要喊“老师帮我脱一下衣服，老师帮我扣开扣子、老师……”其实这样，很不利于他们自理能力的培养与提高。怎样才能让这些孩子自觉轻松的学会这一基本技能呢？ 我尝试过手把手地教他们，但效果不明显，幼儿学习时也很不情愿。于是我想到了一个办法，同时配有清楚的图解和好听有趣的音乐进行教授，课上我邀请了大班的小朋友为幼儿做折衣服表演，小朋友听了儿歌看了图解非常感兴趣而且心情又因为有好听的音乐而沾沾自喜，亲自跟着老师的指点和图解的提示学习折衣服，这样就轻松地解决了这个难题。从此，幼儿每次折衣服我一放音乐小朋友们都会边背儿歌边快速地折衣服，神情像在玩游戏一样，再也不会皱着眉头说：“我不会折，老师你帮我。”
二、组织集体教育
现在的教学理念是“在玩中学，在学中玩”。可是经常会被忽略：让幼儿学会歌词——教师范唱——幼儿学唱——熟悉后独立演唱。整个过程显得呆板，而孩子在演唱时也从兴致勃勃到无精打彩，拖着长音扯着嗓子毫无美感可言。
我一直在寻求一种好的办法能让幼儿有兴趣的接受和喜欢音乐活动。于是，我作了如下尝试，首先，对幼儿学习记忆歌词速度慢、时间长上做出改进，针对幼儿先天具备的创造力和想象力，我们应当加以有效地引导和利用。例如我们小班有一节音乐活动《小小蛋儿把门开》授课前我为幼儿设定歌曲的主人公，请幼儿围绕设定的主人公编歌词，对幼儿的思路作简单的引导，让他们抓住重点去描述。比如：为小鸡从单壳里面出来的样子编歌词必然要想到小鸡出来时的样子又怎样叫，它有什么样的代表性动作等。当然，一首歌曲的歌词应当符合整齐的韵律，在幼儿创编的过程中，我在认可他们创编成果的同时，对不符合要求的地方稍作改动。这样，一首由幼儿亲自参与创编的歌词内容就产生了：“小小蛋儿把门开，走出一只小鸡来，毛绒绒胖乎乎，叽叽叽叽叽叽叽叽，唱起来。还根据和幼儿以其仿编的进行作画帮助幼儿记忆。唱起来很有自信，极大地肯定了幼儿的成绩，调动起他们的学习兴趣，很轻松地便学会了歌词，再由教师为其配上音乐，幼儿不需要教师范唱就能跟上乐曲自如地演唱。更重要的是孩子们学得很开心、自在。
三、沟通师幼情感
教师和幼儿的关系很微妙，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们对孩子说的做的都要经过思量，因为一不留神会影响想到孩子之后的学习和发展。更多的时候我们应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备致。
今年我们班转来一个新的学生----刘鸣川，刚入园的第一天，她那无视的眼神一下子就让我注意到了，我轻轻得把她抱过来，但似乎她不是很开心一个劲的想离开我的身边但又不走向来报名的爷爷。后面的日子他也不是很开心，但是她从来不哭，这让我很是疑惑，随后在与这个女孩的交谈中，我却发现她不愿让人亲近，说话时吐字不清。通过间接地了解，我得知她父母都不在身边，爷爷也是刚从老家把她带过的，从小没得到父母过多的爱，导致她离开原来已经熟悉的地方（老家）很不开心，也很不适应这里的生活。为了让它慢慢的适应幼儿园的生活，我对鸣川倾注了特别的关爱和照顾。首先必须让他从情感上接纳我、信任我，才能让自己对她的教育按计划顺利地进行下去。我发现：鸣川在点名的时候从来不肯喊到所以我决定从点名开始让她慢慢的开口与我沟通，每次点到她的名字，鸣川不讲话就只是看着我，而我会慢慢地走下去摸摸她的头，轻轻的说“原来鸣川在这”慢慢的她习惯了我的抚摸，也很乐意被我抚摸。有一次我喊到鸣川，她轻轻的说道“我在这”这让我很开心！但我没有表现出很开心，我只是微微一笑的说“今天鸣川真棒”她似乎明白我的意思了。慢慢的鸣川每次点名都会回应我而且声音一次比一次响亮。有时间我也经常喊鸣川上来和我聊天，她很开心我也很开心。
在幼教的生涯中，路很漫长，但只要你有心你不会觉得枯燥。因为在孩子的世界里面永远有着一个值得你真心对待的理由。只有你花心思去了解他们了，孩子们才会从心底里喜欢你、信任你、尊敬你，才能使我们真正地成为一名合格的幼儿教师。
【参考文献】
[1]邵瑞珍著《学与教的心理学》[M]华东师范大学出版社1995年
[2]李季湄著《幼儿教育》[M]北京师范大学出版社1997年
[3]方明编著《家园合作 提高幼儿素质》[M]科学普及出版社1997年
[4]冯晓霞《新（纲要）与幼儿教师的专业成长》[J]江苏教育出版社2002年4月版
[5]李季眉《幼儿园教育指导纲要（试行）简析》[J]江苏教育出版社2002年4月版
【关键词】幼儿教育 幸福 活动 情感沟通 枯燥
现在社会以幼儿的德、智、体、美各方面的协调发展为核心，指南中帮助幼儿园教师和家长了解幼儿发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，希望让幼儿度过快乐而有意义的童年。
以下是我对幼儿教育的一些认为及看法。
在别人看来幼儿园教育不是很简单吗！没有什么难度吗！管住孩子就好呀！或者说有部分的家长也会那么的认为。可是作为一名幼儿园老师的我来讲“不是的。”幼儿教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，作为一名小班带班老师，我是从如下几方面对幼儿进行培养教育的。
一、培养独立生活
现在的幼儿真的是太“幸福”了，衣服有人会帮着穿，吃饭也有人会喂进嘴。也许家长们觉得我们家就一个宝贝，不对她好对谁好啊！这些事情代劳了也没事，最重要的是“宝宝开心妈妈放心”。就因为从小就受到父母过多的呵护、溺爱，幼儿的生活技能基础较差。这一点在初入园的幼儿身上表现最为明显。
我在带小班时，大部分孩子不会自己穿衣服、折衣服，而这些幼儿往往就是家中的“小皇帝”、“小公主”。例：户外活动前穿衣服、折衣服总要老师一一代劳，这样，既浪费时间，又容易使幼儿养成一种依赖性。动不动就要喊“老师帮我脱一下衣服，老师帮我扣开扣子、老师……”其实这样，很不利于他们自理能力的培养与提高。怎样才能让这些孩子自觉轻松的学会这一基本技能呢？ 我尝试过手把手地教他们，但效果不明显，幼儿学习时也很不情愿。于是我想到了一个办法，同时配有清楚的图解和好听有趣的音乐进行教授，课上我邀请了大班的小朋友为幼儿做折衣服表演，小朋友听了儿歌看了图解非常感兴趣而且心情又因为有好听的音乐而沾沾自喜，亲自跟着老师的指点和图解的提示学习折衣服，这样就轻松地解决了这个难题。从此，幼儿每次折衣服我一放音乐小朋友们都会边背儿歌边快速地折衣服，神情像在玩游戏一样，再也不会皱着眉头说：“我不会折，老师你帮我。”
二、组织集体教育
现在的教学理念是“在玩中学，在学中玩”。可是经常会被忽略：让幼儿学会歌词——教师范唱——幼儿学唱——熟悉后独立演唱。整个过程显得呆板，而孩子在演唱时也从兴致勃勃到无精打彩，拖着长音扯着嗓子毫无美感可言。
我一直在寻求一种好的办法能让幼儿有兴趣的接受和喜欢音乐活动。于是，我作了如下尝试，首先，对幼儿学习记忆歌词速度慢、时间长上做出改进，针对幼儿先天具备的创造力和想象力，我们应当加以有效地引导和利用。例如我们小班有一节音乐活动《小小蛋儿把门开》授课前我为幼儿设定歌曲的主人公，请幼儿围绕设定的主人公编歌词，对幼儿的思路作简单的引导，让他们抓住重点去描述。比如：为小鸡从单壳里面出来的样子编歌词必然要想到小鸡出来时的样子又怎样叫，它有什么样的代表性动作等。当然，一首歌曲的歌词应当符合整齐的韵律，在幼儿创编的过程中，我在认可他们创编成果的同时，对不符合要求的地方稍作改动。这样，一首由幼儿亲自参与创编的歌词内容就产生了：“小小蛋儿把门开，走出一只小鸡来，毛绒绒胖乎乎，叽叽叽叽叽叽叽叽，唱起来。还根据和幼儿以其仿编的进行作画帮助幼儿记忆。唱起来很有自信，极大地肯定了幼儿的成绩，调动起他们的学习兴趣，很轻松地便学会了歌词，再由教师为其配上音乐，幼儿不需要教师范唱就能跟上乐曲自如地演唱。更重要的是孩子们学得很开心、自在。
三、沟通师幼情感
教师和幼儿的关系很微妙，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们对孩子说的做的都要经过思量，因为一不留神会影响想到孩子之后的学习和发展。更多的时候我们应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备致。
今年我们班转来一个新的学生----刘鸣川，刚入园的第一天，她那无视的眼神一下子就让我注意到了，我轻轻得把她抱过来，但似乎她不是很开心一个劲的想离开我的身边但又不走向来报名的爷爷。后面的日子他也不是很开心，但是她从来不哭，这让我很是疑惑，随后在与这个女孩的交谈中，我却发现她不愿让人亲近，说话时吐字不清。通过间接地了解，我得知她父母都不在身边，爷爷也是刚从老家把她带过的，从小没得到父母过多的爱，导致她离开原来已经熟悉的地方（老家）很不开心，也很不适应这里的生活。为了让它慢慢的适应幼儿园的生活，我对鸣川倾注了特别的关爱和照顾。首先必须让他从情感上接纳我、信任我，才能让自己对她的教育按计划顺利地进行下去。我发现：鸣川在点名的时候从来不肯喊到所以我决定从点名开始让她慢慢的开口与我沟通，每次点到她的名字，鸣川不讲话就只是看着我，而我会慢慢地走下去摸摸她的头，轻轻的说“原来鸣川在这”慢慢的她习惯了我的抚摸，也很乐意被我抚摸。有一次我喊到鸣川，她轻轻的说道“我在这”这让我很开心！但我没有表现出很开心，我只是微微一笑的说“今天鸣川真棒”她似乎明白我的意思了。慢慢的鸣川每次点名都会回应我而且声音一次比一次响亮。有时间我也经常喊鸣川上来和我聊天，她很开心我也很开心。
在幼教的生涯中，路很漫长，但只要你有心你不会觉得枯燥。因为在孩子的世界里面永远有着一个值得你真心对待的理由。只有你花心思去了解他们了，孩子们才会从心底里喜欢你、信任你、尊敬你，才能使我们真正地成为一名合格的幼儿教师。
【参考文献】
[1]邵瑞珍著《学与教的心理学》[M]华东师范大学出版社1995年
[2]李季湄著《幼儿教育》[M]北京师范大学出版社1997年
[3]方明编著《家园合作 提高幼儿素质》[M]科学普及出版社1997年
[4]冯晓霞《新（纲要）与幼儿教师的专业成长》[J]江苏教育出版社2002年4月版
[5]李季眉《幼儿园教育指导纲要（试行）简析》[J]江苏教育出版社2002年4月版