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课堂是教学的主阵地,良好的课堂教学效果应该是师生共同构建的,教师只是课堂组织者、引导者的角色,应当把更多的主动权交给学生。
一、教师启动——“快乐互动”的催化剂
1. 营造良好的音乐课堂氛围
每次上课,我都会带着微笑走进课堂,让他们看到老师的时候,就像见到自己的朋友一样,充满轻松和愉快。要做到这点,就要经常在课堂上进行“真诚互动”。
每节课一开始,我都会弹奏一首乐曲,让同学们随着优美的音乐走进音乐室,然后带着微笑和大家一起唱音乐问好歌,边唱边摆手和同学们问好,孩子们看到后很自然地也会摆手微笑和我回应,我及时点评学生的表现,“老师最喜欢看同学们笑了,看到你们的笑容,老师上课也会特别的开心!”这样,一节课就轻松地开始了。短短的几句话就拉近了师生的距离,与学生进行“真诚互动”会使学生的心情变得轻松愉快,为他们主动参与学习奠定了一个良好的基础。
2. 及时点评学生的课堂表现
课堂中,我随时注意学生的表现,多用激励的语言鼓励学生,“XXX回答问题的声音真响亮,老师最喜欢了!”“真聪明!说得真精彩!”孩子们都很纯真可爱,激励的话语会使他们觉得老师可亲可近,从而增加学习音乐的信心。音乐是美的艺术,音乐老师更应该是美的化身,老师娓娓动听的歌声,抑扬顿挫的话语,和蔼可亲的眼神都会给学生很大的鼓舞,鼓励他们走近教师,和老师一起走进美妙的音乐世界。
二、学生乐学——“快乐互动”的奠基石
俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教《丑小鸭》这一课时,一开始我并没有直接出示歌曲,只是问学生:“大家喜欢看动画片吗?”孩子们可高兴了,都不约而同地说喜欢,随着动画片《丑小鸭》的播放,孩子们看得可专注了,这时,让学生边看边想“比比谁的小眼睛看得最仔细,能说出丑小鸭的外形有什么特点?”“很丑,扁扁的嘴巴”“鸭子走路是一摇一摆的”,由于孩子们喜欢、感兴趣,听到老师的提问,大家都争先恐后地想告诉老师,“你能学学小鸭子的动作吗?”,这时学生就由一开始的说到现在的边说边模仿动作了,“长长 脖子 扁嘴巴,走起 路来 摇呀 摇”,歌词就在师生你一言我一语的交流互动中掌握了,而歌曲的旋律早已在动画片中出现过,孩子们已经在不知不觉中感受了,这时再完整地学唱歌曲,就水到渠成,学生们很快就能唱准了。那节课,学生学得很投入,很开心。看到学生学得开心,我的内心也感到很欣慰和快乐。
三、小组合作——“快乐互动”的主阵地
通过不断的教学实践,我发现孩子们在课堂中最喜欢的就是小组合作的互动学习。
在教《快乐的节日》这一课时,学生一开始总是将歌曲唱得比较平淡,歌声中表现不出在节日里欢乐的心情,于是我启发学生“你们是否可以加上一些声响节奏,将节日的快乐心情更好地表现出来呢?”学生马上就想到用拍手的方法了,但怎样拍才能达到好的效果呢?我便让学生四人小组比赛讨论,在学生热烈的讨论中,我看到有的喜欢自己独立拍手唱,有的喜欢两个人配合拍手唱,有的还边拍手边动起脖子来,最突出的是两个配合拍手的同学,一开始她俩是按节拍有规律地拍手唱歌,唱到“跳呀跳呀跳呀”的时候,就随着歌词的节奏拍,拍掌的力度也随着加大了,这时,节日中的欢乐气氛很自然地就在孩子的歌声和掌声中流露出来了。通过集体评议,同学们都喜欢这个方法,于是大家都学着她们的方法来拍手。那两个同学看到大家都喜欢,自然就唱得更高兴和起劲了。
小学生好胜,最喜欢比赛,在比赛时,各小组的互动学习总是很积极,很热烈的,表现好的同学会很乐意教其他同学,希望大家都能认同自己的想法,让自己小组在比赛中胜出。老师看到孩子们主动学习的情景,自然是喜在眉梢。
(此文曾获2015年度佛山市南海区音乐教学论文评比一等奖)
责任编辑邱丽
一、教师启动——“快乐互动”的催化剂
1. 营造良好的音乐课堂氛围
每次上课,我都会带着微笑走进课堂,让他们看到老师的时候,就像见到自己的朋友一样,充满轻松和愉快。要做到这点,就要经常在课堂上进行“真诚互动”。
每节课一开始,我都会弹奏一首乐曲,让同学们随着优美的音乐走进音乐室,然后带着微笑和大家一起唱音乐问好歌,边唱边摆手和同学们问好,孩子们看到后很自然地也会摆手微笑和我回应,我及时点评学生的表现,“老师最喜欢看同学们笑了,看到你们的笑容,老师上课也会特别的开心!”这样,一节课就轻松地开始了。短短的几句话就拉近了师生的距离,与学生进行“真诚互动”会使学生的心情变得轻松愉快,为他们主动参与学习奠定了一个良好的基础。
2. 及时点评学生的课堂表现
课堂中,我随时注意学生的表现,多用激励的语言鼓励学生,“XXX回答问题的声音真响亮,老师最喜欢了!”“真聪明!说得真精彩!”孩子们都很纯真可爱,激励的话语会使他们觉得老师可亲可近,从而增加学习音乐的信心。音乐是美的艺术,音乐老师更应该是美的化身,老师娓娓动听的歌声,抑扬顿挫的话语,和蔼可亲的眼神都会给学生很大的鼓舞,鼓励他们走近教师,和老师一起走进美妙的音乐世界。
二、学生乐学——“快乐互动”的奠基石
俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教《丑小鸭》这一课时,一开始我并没有直接出示歌曲,只是问学生:“大家喜欢看动画片吗?”孩子们可高兴了,都不约而同地说喜欢,随着动画片《丑小鸭》的播放,孩子们看得可专注了,这时,让学生边看边想“比比谁的小眼睛看得最仔细,能说出丑小鸭的外形有什么特点?”“很丑,扁扁的嘴巴”“鸭子走路是一摇一摆的”,由于孩子们喜欢、感兴趣,听到老师的提问,大家都争先恐后地想告诉老师,“你能学学小鸭子的动作吗?”,这时学生就由一开始的说到现在的边说边模仿动作了,“长长 脖子 扁嘴巴,走起 路来 摇呀 摇”,歌词就在师生你一言我一语的交流互动中掌握了,而歌曲的旋律早已在动画片中出现过,孩子们已经在不知不觉中感受了,这时再完整地学唱歌曲,就水到渠成,学生们很快就能唱准了。那节课,学生学得很投入,很开心。看到学生学得开心,我的内心也感到很欣慰和快乐。
三、小组合作——“快乐互动”的主阵地
通过不断的教学实践,我发现孩子们在课堂中最喜欢的就是小组合作的互动学习。
在教《快乐的节日》这一课时,学生一开始总是将歌曲唱得比较平淡,歌声中表现不出在节日里欢乐的心情,于是我启发学生“你们是否可以加上一些声响节奏,将节日的快乐心情更好地表现出来呢?”学生马上就想到用拍手的方法了,但怎样拍才能达到好的效果呢?我便让学生四人小组比赛讨论,在学生热烈的讨论中,我看到有的喜欢自己独立拍手唱,有的喜欢两个人配合拍手唱,有的还边拍手边动起脖子来,最突出的是两个配合拍手的同学,一开始她俩是按节拍有规律地拍手唱歌,唱到“跳呀跳呀跳呀”的时候,就随着歌词的节奏拍,拍掌的力度也随着加大了,这时,节日中的欢乐气氛很自然地就在孩子的歌声和掌声中流露出来了。通过集体评议,同学们都喜欢这个方法,于是大家都学着她们的方法来拍手。那两个同学看到大家都喜欢,自然就唱得更高兴和起劲了。
小学生好胜,最喜欢比赛,在比赛时,各小组的互动学习总是很积极,很热烈的,表现好的同学会很乐意教其他同学,希望大家都能认同自己的想法,让自己小组在比赛中胜出。老师看到孩子们主动学习的情景,自然是喜在眉梢。
(此文曾获2015年度佛山市南海区音乐教学论文评比一等奖)
责任编辑邱丽