课堂是教学的主阵地，良好的课堂教学效果应该是师生共同构建的，教师只是课堂组织者、引导者的角色，应当把更多的主动权交给学生。
　　一、教师启动——“快乐互动”的催化剂
　　1. 营造良好的音乐课堂氛围
　　每次上课，我都会带着微笑走进课堂，让他们看到老师的时候，就像见到自己的朋友一样，充满轻松和愉快。要做到这点，就要经常在课堂上进行“真诚互动”。
　　每节课一开始，我都会弹奏一首乐曲，让同学们随着优美的音乐走进音乐室，然后带着微笑和大家一起唱音乐问好歌，边唱边摆手和同学们问好，孩子们看到后很自然地也会摆手微笑和我回应，我及时点评学生的表现，“老师最喜欢看同学们笑了，看到你们的笑容，老师上课也会特别的开心！”这样，一节课就轻松地开始了。短短的几句话就拉近了师生的距离，与学生进行“真诚互动”会使学生的心情变得轻松愉快，为他们主动参与学习奠定了一个良好的基础。
　　2. 及时点评学生的课堂表现
　　课堂中，我随时注意学生的表现，多用激励的语言鼓励学生，“XXX回答问题的声音真响亮，老师最喜欢了！”“真聪明！说得真精彩！”孩子们都很纯真可爱，激励的话语会使他们觉得老师可亲可近，从而增加学习音乐的信心。音乐是美的艺术，音乐老师更应该是美的化身，老师娓娓动听的歌声，抑扬顿挫的话语，和蔼可亲的眼神都会给学生很大的鼓舞，鼓励他们走近教师，和老师一起走进美妙的音乐世界。
　　二、学生乐学——“快乐互动”的奠基石
　　俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教《丑小鸭》这一课时，一开始我并没有直接出示歌曲，只是问学生：“大家喜欢看动画片吗？”孩子们可高兴了，都不约而同地说喜欢，随着动画片《丑小鸭》的播放，孩子们看得可专注了，这时，让学生边看边想“比比谁的小眼睛看得最仔细，能说出丑小鸭的外形有什么特点？”“很丑，扁扁的嘴巴”“鸭子走路是一摇一摆的”，由于孩子们喜欢、感兴趣，听到老师的提问，大家都争先恐后地想告诉老师，“你能学学小鸭子的动作吗？”，这时学生就由一开始的说到现在的边说边模仿动作了，“长长 脖子 扁嘴巴，走起 路来 摇呀 摇”，歌词就在师生你一言我一语的交流互动中掌握了，而歌曲的旋律早已在动画片中出现过，孩子们已经在不知不觉中感受了，这时再完整地学唱歌曲，就水到渠成，学生们很快就能唱准了。那节课，学生学得很投入，很开心。看到学生学得开心，我的内心也感到很欣慰和快乐。
　　三、小组合作——“快乐互动”的主阵地
　　通过不断的教学实践，我发现孩子们在课堂中最喜欢的就是小组合作的互动学习。
　　在教《快乐的节日》这一课时，学生一开始总是将歌曲唱得比较平淡，歌声中表现不出在节日里欢乐的心情，于是我启发学生“你们是否可以加上一些声响节奏，将节日的快乐心情更好地表现出来呢？”学生马上就想到用拍手的方法了，但怎样拍才能达到好的效果呢？我便让学生四人小组比赛讨论，在学生热烈的讨论中，我看到有的喜欢自己独立拍手唱，有的喜欢两个人配合拍手唱，有的还边拍手边动起脖子来，最突出的是两个配合拍手的同学，一开始她俩是按节拍有规律地拍手唱歌，唱到“跳呀跳呀跳呀”的时候，就随着歌词的节奏拍，拍掌的力度也随着加大了，这时，节日中的欢乐气氛很自然地就在孩子的歌声和掌声中流露出来了。通过集体评议，同学们都喜欢这个方法，于是大家都学着她们的方法来拍手。那两个同学看到大家都喜欢，自然就唱得更高兴和起劲了。
　　小学生好胜，最喜欢比赛，在比赛时，各小组的互动学习总是很积极，很热烈的，表现好的同学会很乐意教其他同学，希望大家都能认同自己的想法，让自己小组在比赛中胜出。老师看到孩子们主动学习的情景，自然是喜在眉梢。
　　（此文曾获2015年度佛山市南海区音乐教学论文评比一等奖）
　　责任编辑邱丽