【摘要】数学是一门逻辑性、严谨性比较强的学科，所以，学生学起来比较枯燥，数学课堂上容易呈现出一片死气沉沉的景象，最终造成学生失去学习数学的兴趣。本文就小学数学教学如何调动学生学习的积极性进行浅谈。
　　【关键词】 浅谈学生积极性
　　在小学数学教学中调动学生积极参与到学习中来是现代教育的需求，也是数学教育的需求。数学来源于生活，也还原于生活，所以，学好数学在生活中有着不可忽略的作用。那么在教学中如何调动学生积极性主动学习呢？我从以下几个方面进行探索。
　　一、 创设情景，激发学生积极主动参与学习的愿望
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。儿童年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣。在数学教学中，要根据学生的实际年龄特征、认知规律等因素，抓住思维活动的特点，通过各种途径创设与教学有关的有趣的教学情境，把学生自然而然地引入情境之中，学生一旦被有趣的情境所吸引，就会乐于去探究、去发现、去思考，积极主动地参与到学习中去。例如在教学“圆的认识”时，我先出示一组生活中神奇而美丽的圆的图片，让学生一边欣赏，一边听圆在生活中广泛运用的介绍，让学生在头脑中产生一种对圆既熟悉又陌生的感觉，从而激发学生对圆的求知欲。从心理学角度分析，人一旦有了欲望，就会爆发出一股强大的能量，这股能量会诱发学生自主积极地去学习，才会关注老师所讲解的内容。
　　二、 充分挖掘教材中“玩”的因素，用游戏调动学生学习积极性
　　儿童天性爱玩。要抓住这一特征，教师可挖掘教材中“玩”的因素，设计一些学生感兴趣的游戏，把知识融入游戏中，让学习和玩游戏结合起来。当然，游戏一定要有趣味性，游戏有趣味性自然就可以调动孩子们学习的积极性，孩子们来劲了，原本死气沉沉的课堂就活了，在这样的气氛中，教师教得愉快，学生学得快乐，也就达到了在愉快中教学，在快乐中学习的新理念。在一次教学“可能性”时，为了让学生自主探究，获得相关知识，我设计了“抽奖”这样一个游戏：一共有20张奖券，2角的4张、5角的8张、1元的3张、2元的2张、5元的2张、10元的1张。小学生对抽奖本身很感兴趣，参与的积极性就高了，抓住学生的兴致，引导思考：抽到多少钱的可能性最大？是多少？抽到多少钱的可能性最小？又是多少？为什么呢？学生在玩中容易获得经验，有了经验就会用经验去解决问题，自然而然就获得了知识。所以，游戏中由学生自己发现的真理，理解最深，也最容易记住。而学生参与的积极性正是由游戏的趣味性调动的，可见，数学课上设计一些学生感兴趣的游戏，调动学生参与的积极性，是很有必要的。
　　三、 找准学生最近发展区，提有价值的问题
　　执教十几年，我不断反思自己的数学课堂，为什么学生慢慢地不喜欢学数学了？为什么学生不爱回答问题了？为什么…？有太多的为什么，但有一点值得肯定，这一切的为什么都不是学生自己造成的，而是我们在教学中造成的。通过与学生的交流，原来学生不爱回答问题，是因为很多学生根本不知道问题的答案，课堂成了老师一人的舞台，学生失去了学习的乐趣，慢慢转为对数学课失去兴趣。当我解读了维果茨基提出的最近发展区理论时，我才恍然大悟，原来我给了学生一个怎么也摘不到的桃子，学生怎么会有积极性去完成这个任务呢？根据最近发展区理论，我们给学生提出的应该是“学生踮着脚就能摘到桃子”这样的问题，经过一定的思考就能够完成。那怎样的问题才在最近发展区内呢？这就要求教师对学生认知规律、知识现状有个全面的了解，提出有层次性、启发性、针对性的问题，由近及远、由浅入深，提在点子上，问在关键处。学生有能力解决问题了，学习的积极性自然就起来了。
　　四、 放慢脚步，留足学生探索与思考的空间
　　在我们的教学中，很多时候明明设计了让学生动手实践，探究发现，可环节刚展开一会，就急忙的终止了学生的探究活动，就怕孩子操作时间太久，耽误教学过程，影响自己任务的完成，往往就由个别优秀生以点代面得出结论，或者教师直接告知。可惜，学生刚刚被调动起来的积极性，被我们扼杀在了摇篮中，久而久之，大部分学生就会产生思维惰性，对老师每次提出的要求及问题，不会去实践，去思考，等别人的现成答案。所以，数学课堂要调动学生的积极性，我们得放慢自己的脚步，留足学生操作与思考的空间和时间，学生有时间去思考明白一个问题，才有兴趣去思考下一个问题，才会对被数学知识所吸引。
　　我从十几年的教学中得出：在数学教学中学生的积极性，对教学的效果取到决定性的作用，也是课堂教学中不可缺少的手段。只要把学生的积极性调动起来了，教师教得愉快，学生也能學得快乐。