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【摘 要】随着社会的不断发展与进步，媒体也随之蓬勃发展，媒介素养教育应运而生，并得到了广泛的推广。目前，媒介素养教育已经走进了我国教育领域中。简单的说，媒介素养教育就是指通过社会各方面媒介资源科学的、合理的利用来实现自我选择能力、质疑能力、理解能力以及创造能力、思维能力等的不断提高。而对于初中语文教学中的媒介素养教育来说，则是培养初中生评判性的結构媒介信息资源，并充分利用信息资源进行自我语文学习水平的提高。笔者针对初中语文教学中媒介素养教育实施的重要作用进行了探究与分析，并提出了初中语文教学中媒介素养教育的有效措施，希望有助于初中语文高效课堂的构建。
【关键词】初中；语文教学；媒介素养；教育措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0051-01
随着媒介的不断发展，媒介素养教育不断的被推广，其在初中语文教学中的应用，不仅有利于拓展初中语文教学内容，同时还有助于突破语文教学的重点和难度，并且还有助于全面贯彻落实素质教育。由此可见，媒介素养教育在初中语文教学中的应用具有着不可小觑的重要作用。因此，初中语文教师应该加强媒介素养教育的运用，整合语文教学资源，通过不同的教学策略实施媒介素养教育，在丰富初中语文教学内容和方法的同时，不断的提高初中生的媒介素养。
一、初中语文教学中媒介素养教育的重要作用
1.有助于拓宽语文教学内容，激发初中生学习兴趣。
在传统的初中语文教学模式中，教师通常需要付出较多的时间与经历才能够实现教学内容的拓宽和初中生知识视野的开拓。而在应用媒介素养教育开展语文教学活动的过程中，教师可以充分利用信息化技术搜集并筛选符合初中语文教学内容的优质教学资源，并将其合理的运用到实际教学中，以此实现语文教学内容的拓宽。并且，在初中语文教学课堂中，任课教师还可以通过信息化技术手段的运用，充分吸引初中生的注意力，从而激发起强烈的学习热情和兴趣，在增加初中语文课堂教学趣味性的同时，实现课堂教学效率与效果的提高。
2.有助于突破初中语文教学的重点和难点。
在传统的初中语文教学中，想要很好的突破教学的重点和难点内容通常存在一定的难度，这也是语文教师较为头疼的部分。部分时候，即便语文教师付出诸多的努力，但是教学效果依然欠佳。而媒介素养教育与初中语文教学之间的有效整合，教师可以充分利用多媒体教学设备的重要优势，借助视频、图片以及音频等呈现语文教学的重点和难点，从而突破教学的重点和难点。
二、初中语文教学中媒介素养教育的有效途径
1.加强对媒介素养教育的深入研究。
从现阶段我国的教育情况来看，媒介素养教育还尚未得到广泛的普及，仍然处于研究阶段。因此，初中语文教师若想实现媒介素养教育与语文教学的整合，就需要加强对其的深入研究。不仅仅需要针对西方国家先进的媒介素养教育经验和教训进行深化研究，同时还应该研究分析我国的实际教学情况，不可以生搬硬套西方国家成功的教学经验，而是应该制定出切实可行并符合实际情况的媒介素养教育方法。例如：在我国房地产行业近些年蓬勃发展，在报纸上随处可见相关房地产的广告，语文教师可以充分对其进行充分利用，开展解读房地产广告的活动。首先将初中生合理的记性小组划分，并确保每一小组均拥有一份报纸，然后引导小学生对报纸中的房地产广告发布的目的进行解读，并了解房地产广告构成的基本要素：楼盘名称、地质、开发商、联系方式、楼盘优势等等。通过这一教学活动，促使初中生认识到报纸上所体现的媒介信息的基本构成要素，并了解这些基本要素如何充分的呈现发布广告者的主要意图。以此培养初中生成为一个具有较好判断能力的媒介信息接收人。
2.自主设计媒介素养教育。
媒介素养教育提出要在媒介社会中促使人们成为合格的公民，随着网络和电视媒介的不断发展，人们需要掌握查证和合适信息的能力。媒介素养教育与初中语文教学的整合应该对现有的语文教学内容进行重新的审视，在传统的语文教学模式中的标题、导语、主体、结语，传授的仅仅是最为基础的新闻知识，并未能够引导初中生以批判性的角度对新闻构建的事实的真实性产生质疑。真实性是新闻的第一生命线，用事实说话一直以来都是新闻所倡导的一种客观性的描述。例如：初中语文教师在实施媒介素养教育的过程中，可以组织初中生针对“李双江儿子打人事件”的新闻报道展开探究，探究新闻的价值、影响力等。利用所掌握的新闻基本要素对该新闻事件进行分析，并引导初中生通过网络对该新闻事件进行跟进。并在下一次教学课堂中对该事件的后续发展情况进行简述，促使初中生了解不同网站对这一新闻事件报道的侧重点，和对新闻事件报道策划上存在的相同点和差异点，以此提高初中生的媒介素养。
3.把握媒介素养教育的重点。
媒介素养教育并非是一项一蹴而就的教育形式，而是一个系统性的工程。因此，语文教师应该将媒介素养教育贯穿于整个语文教学中，并准确把握媒介素养教育的重点。例如培养初中生的批判性思维，批判性思维是语文媒介素养教育的一项关键内容。任课教师在开展语文教学活动的过程中，应该注重引导初中生以批判性思维去思考问题，需要注意的是培养初中生批判性思维并非是让初中生对任何事件都持怀疑的态度。随着新一轮基础教育课程改革的实施，初中语文教材发生了很大的变化，作为语文教师，应该深入的挖掘教材中的内容，并结合初中生的兴趣爱好和实际学习情况创新语文教学方法，将媒介素养教育融入到语文教学中。例如：初中语文教师在讲《最后一课》时，该课文具有较强的故事性和画面感。任课驾驶可以引导初中生将这一课文内容改编为剧本，并假设自身为导演，对改剧本进行导演。这样不仅有助于加深初中生对课文内容的理解和掌握，同时还有助于初中生了解媒介信息传达的意义。
结束语
综上所述，随着媒体信息时代的到来，媒介文化已经逐渐渗透在我们的生活中，并在一定程度上影响着我们的生活。媒介素养教育与初中语文教学的整合，以其自身的文学性和工具性占据着重要的位置，语文教师应该积极的通过各种途径渗透媒介素养教育，以此促进初中生的全面发展。
参考文献
[1]谷艳春.多媒体技术在初中语文课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2018（36）：164.
[2]冶贵发.谈农村初中语文课堂教学应用多媒体的实践与感悟[J].中国校外教育，2018（35）：166-167.
[3]胡玲玲.巧用错误资源 提升思维品质——也谈初中语文课堂教学的生成性[J].中学课程资源，2018（12）：20-21.
【关键词】初中；语文教学；媒介素养；教育措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0051-01
随着媒介的不断发展，媒介素养教育不断的被推广，其在初中语文教学中的应用，不仅有利于拓展初中语文教学内容，同时还有助于突破语文教学的重点和难度，并且还有助于全面贯彻落实素质教育。由此可见，媒介素养教育在初中语文教学中的应用具有着不可小觑的重要作用。因此，初中语文教师应该加强媒介素养教育的运用，整合语文教学资源，通过不同的教学策略实施媒介素养教育，在丰富初中语文教学内容和方法的同时，不断的提高初中生的媒介素养。
一、初中语文教学中媒介素养教育的重要作用
1.有助于拓宽语文教学内容，激发初中生学习兴趣。
在传统的初中语文教学模式中，教师通常需要付出较多的时间与经历才能够实现教学内容的拓宽和初中生知识视野的开拓。而在应用媒介素养教育开展语文教学活动的过程中，教师可以充分利用信息化技术搜集并筛选符合初中语文教学内容的优质教学资源，并将其合理的运用到实际教学中，以此实现语文教学内容的拓宽。并且，在初中语文教学课堂中，任课教师还可以通过信息化技术手段的运用，充分吸引初中生的注意力，从而激发起强烈的学习热情和兴趣，在增加初中语文课堂教学趣味性的同时，实现课堂教学效率与效果的提高。
2.有助于突破初中语文教学的重点和难点。
在传统的初中语文教学中，想要很好的突破教学的重点和难点内容通常存在一定的难度，这也是语文教师较为头疼的部分。部分时候，即便语文教师付出诸多的努力，但是教学效果依然欠佳。而媒介素养教育与初中语文教学之间的有效整合，教师可以充分利用多媒体教学设备的重要优势，借助视频、图片以及音频等呈现语文教学的重点和难点，从而突破教学的重点和难点。
二、初中语文教学中媒介素养教育的有效途径
1.加强对媒介素养教育的深入研究。
从现阶段我国的教育情况来看，媒介素养教育还尚未得到广泛的普及，仍然处于研究阶段。因此，初中语文教师若想实现媒介素养教育与语文教学的整合，就需要加强对其的深入研究。不仅仅需要针对西方国家先进的媒介素养教育经验和教训进行深化研究，同时还应该研究分析我国的实际教学情况，不可以生搬硬套西方国家成功的教学经验，而是应该制定出切实可行并符合实际情况的媒介素养教育方法。例如：在我国房地产行业近些年蓬勃发展，在报纸上随处可见相关房地产的广告，语文教师可以充分对其进行充分利用，开展解读房地产广告的活动。首先将初中生合理的记性小组划分，并确保每一小组均拥有一份报纸，然后引导小学生对报纸中的房地产广告发布的目的进行解读，并了解房地产广告构成的基本要素：楼盘名称、地质、开发商、联系方式、楼盘优势等等。通过这一教学活动，促使初中生认识到报纸上所体现的媒介信息的基本构成要素，并了解这些基本要素如何充分的呈现发布广告者的主要意图。以此培养初中生成为一个具有较好判断能力的媒介信息接收人。
2.自主设计媒介素养教育。
媒介素养教育提出要在媒介社会中促使人们成为合格的公民，随着网络和电视媒介的不断发展，人们需要掌握查证和合适信息的能力。媒介素养教育与初中语文教学的整合应该对现有的语文教学内容进行重新的审视，在传统的语文教学模式中的标题、导语、主体、结语，传授的仅仅是最为基础的新闻知识，并未能够引导初中生以批判性的角度对新闻构建的事实的真实性产生质疑。真实性是新闻的第一生命线，用事实说话一直以来都是新闻所倡导的一种客观性的描述。例如：初中语文教师在实施媒介素养教育的过程中，可以组织初中生针对“李双江儿子打人事件”的新闻报道展开探究，探究新闻的价值、影响力等。利用所掌握的新闻基本要素对该新闻事件进行分析，并引导初中生通过网络对该新闻事件进行跟进。并在下一次教学课堂中对该事件的后续发展情况进行简述，促使初中生了解不同网站对这一新闻事件报道的侧重点，和对新闻事件报道策划上存在的相同点和差异点，以此提高初中生的媒介素养。
3.把握媒介素养教育的重点。
媒介素养教育并非是一项一蹴而就的教育形式，而是一个系统性的工程。因此，语文教师应该将媒介素养教育贯穿于整个语文教学中，并准确把握媒介素养教育的重点。例如培养初中生的批判性思维，批判性思维是语文媒介素养教育的一项关键内容。任课教师在开展语文教学活动的过程中，应该注重引导初中生以批判性思维去思考问题，需要注意的是培养初中生批判性思维并非是让初中生对任何事件都持怀疑的态度。随着新一轮基础教育课程改革的实施，初中语文教材发生了很大的变化，作为语文教师，应该深入的挖掘教材中的内容，并结合初中生的兴趣爱好和实际学习情况创新语文教学方法，将媒介素养教育融入到语文教学中。例如：初中语文教师在讲《最后一课》时，该课文具有较强的故事性和画面感。任课驾驶可以引导初中生将这一课文内容改编为剧本，并假设自身为导演，对改剧本进行导演。这样不仅有助于加深初中生对课文内容的理解和掌握，同时还有助于初中生了解媒介信息传达的意义。
结束语
综上所述，随着媒体信息时代的到来，媒介文化已经逐渐渗透在我们的生活中，并在一定程度上影响着我们的生活。媒介素养教育与初中语文教学的整合，以其自身的文学性和工具性占据着重要的位置，语文教师应该积极的通过各种途径渗透媒介素养教育，以此促进初中生的全面发展。
参考文献
[1]谷艳春.多媒体技术在初中语文课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2018（36）：164.
[2]冶贵发.谈农村初中语文课堂教学应用多媒体的实践与感悟[J].中国校外教育，2018（35）：166-167.
[3]胡玲玲.巧用错误资源 提升思维品质——也谈初中语文课堂教学的生成性[J].中学课程资源，2018（12）：20-21.