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【摘 要】一个人的创新能力的形成要有一个过程，要从小培养具有创新能力的个性品质，那么，在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题。笔者认为，在新课标的教学中要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
【关键词】高中英语 教学 培养 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.131
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生养成良好的思维和行为习惯，是英语教师义不容辞的责任。在课堂教学中，实施以学生为主体的教学，培养学生的创新能力，可从以下方面着手。
一、构建和谐师生关系，营造创新教育氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化成现实中的创新力，就要努力营造浓厚的适宜创新教育的氛围。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
轻松活泼的课堂气氛和平等合作的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。传统教育往往过多的发挥教师的主导作用，用统一的规范来管制学生的思想和行为，限制了学生创造性思维的发展。要使学生积极主动地探索知识，发挥创造才能，就必须要克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待他们，创造出适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松和谐的教学环境。
二、要尊重每一个学生
学生是独立的人，教师要尊重每一个学生。新课程标准实施之后，倡导自主、探究、合作的学习方式，学生的想法可能与教师的预设不一致，教师要善于接纳学生各类符合实际、合情合理的想法。在尊重学生的问题上，我们不要把学生看成是一个被动的容器。在教学行为中，我们应经常反思，看自己有没有无视学生的现象。比如学生默写不出的生词，我们要了解学生情况――是因为他们不愿去背，没时间去背，还是不懂背单词的技巧？我们不能简单地采取一些惩罚措施，这样会严重地挫伤学生的积极性。因此我们要关注学生利益，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性。对学生的尊重就是对教师自己的尊重。
三、注重培养学生的发散思维
要培养学生的创新能力，就要注重培养学生的发散思维。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生有丰富的想象力和独立的见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素。让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。如在讲过It is said that sb does...和Sb is said to do...两个句型转化之后，让学生试着依葫芦画瓢推出It seems that there is...和There seems to be...两个句型的转化。这时学生们就会跃跃欲试，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。其实要改革英语课堂教学，每个人都会有自己与众不同的授课模式，不管怎样去操作，我们根本的目的就是要把老师解放出来，让学生成为学习的真正主体，并充分发挥出其自主创新的能力。改变旧模式适应新模式需要一个漫长的过渡期，期间也会出现种种的细节问题，比如时间的分配，课堂气氛的控制，学生能力的估计等。
四、培养高中生的创新意识，鼓励学生的主动参与
与要培養高中生的创新能力，就要大力培养他们的创新意识，因为创新能力是从创新意识开始的，没有创新意识就不会有学生的创新能力。学生创新意识的培养是一个长期的过程，具体的做法是从教学问题入手。教学问题是激发学生学习、观察、实践、创新的原动力。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程，合理设疑就是充分发挥教学问题在教学中的作用，促进学生创新意识的培养。这就要求教师在课前认真研究教材，精心设计问题，在课堂上提出学生感兴趣的问题。所提问题应与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，调动学生参与的积极性。只有做到这些，才能激发学生的创造性思维，培养学生的创新意识和创新能力。所以，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生探索。同时，教师要积极参与到讨论中，以指导者、参与者、研究者的身份进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见。在讨论过程中，教师要善于捕捉学生创新的亮点，及时鼓励，及时引导。
五、实现自主、合作、探究，培养高中生主动的学习方式
由于深受传统教学模式的影响，加上英语教师在认识上存在误区，导致高中英语课重视教法的研究，而忽视学法的研究，高中英语课上以教法决定学法，忽视学法对于学生的重要作用，不利于学生创新意识和创新能力的培养。为此，我们要改变传统的以教法决定学法的错误观念，通过课程改革的实施，促使教师转变教学方式和教学手段，同时更要促进学生学习方式的转变，实现以学促教，倡导学生自主、合作、探究的学习方法和模式。为此，英语教师在教学中要根据学科知识的特点，遵循英语学科发展规律，在此基础上引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，实现对学生创新意识和创新能力的培养。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探究与创造，在英语课堂教学中，我们只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识。
参考文献
[1]郑乐明.高中英语在培养学生创新能力和系统能力上的思考[J].中学生英语（高中版），2014，04：84.
[2]岳建锋.浅议高中英语教学中对学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013，21：90-91.
[3]阳秀娟.浅谈如何在高中英语课堂教学中培养学生的创新能力[J].读写算：教育导刊，2015（6）：52-52.
[4]李自娟.浅谈如何在高中英语教学中培养学生的创新能力[J].读与写：教育教学刊，2016，13（2）：138-138.
[5]陈君燕.浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力[J].中学英语之友：综合版，2010（2）：163-163.
【关键词】高中英语 教学 培养 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.131
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生养成良好的思维和行为习惯，是英语教师义不容辞的责任。在课堂教学中，实施以学生为主体的教学，培养学生的创新能力，可从以下方面着手。
一、构建和谐师生关系，营造创新教育氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化成现实中的创新力，就要努力营造浓厚的适宜创新教育的氛围。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
轻松活泼的课堂气氛和平等合作的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。传统教育往往过多的发挥教师的主导作用，用统一的规范来管制学生的思想和行为，限制了学生创造性思维的发展。要使学生积极主动地探索知识，发挥创造才能，就必须要克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待他们，创造出适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松和谐的教学环境。
二、要尊重每一个学生
学生是独立的人，教师要尊重每一个学生。新课程标准实施之后，倡导自主、探究、合作的学习方式，学生的想法可能与教师的预设不一致，教师要善于接纳学生各类符合实际、合情合理的想法。在尊重学生的问题上，我们不要把学生看成是一个被动的容器。在教学行为中，我们应经常反思，看自己有没有无视学生的现象。比如学生默写不出的生词，我们要了解学生情况――是因为他们不愿去背，没时间去背，还是不懂背单词的技巧？我们不能简单地采取一些惩罚措施，这样会严重地挫伤学生的积极性。因此我们要关注学生利益，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性。对学生的尊重就是对教师自己的尊重。
三、注重培养学生的发散思维
要培养学生的创新能力，就要注重培养学生的发散思维。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生有丰富的想象力和独立的见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素。让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。如在讲过It is said that sb does...和Sb is said to do...两个句型转化之后，让学生试着依葫芦画瓢推出It seems that there is...和There seems to be...两个句型的转化。这时学生们就会跃跃欲试，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。其实要改革英语课堂教学，每个人都会有自己与众不同的授课模式，不管怎样去操作，我们根本的目的就是要把老师解放出来，让学生成为学习的真正主体，并充分发挥出其自主创新的能力。改变旧模式适应新模式需要一个漫长的过渡期，期间也会出现种种的细节问题，比如时间的分配，课堂气氛的控制，学生能力的估计等。
四、培养高中生的创新意识，鼓励学生的主动参与
与要培養高中生的创新能力，就要大力培养他们的创新意识，因为创新能力是从创新意识开始的，没有创新意识就不会有学生的创新能力。学生创新意识的培养是一个长期的过程，具体的做法是从教学问题入手。教学问题是激发学生学习、观察、实践、创新的原动力。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程，合理设疑就是充分发挥教学问题在教学中的作用，促进学生创新意识的培养。这就要求教师在课前认真研究教材，精心设计问题，在课堂上提出学生感兴趣的问题。所提问题应与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，调动学生参与的积极性。只有做到这些，才能激发学生的创造性思维，培养学生的创新意识和创新能力。所以，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生探索。同时，教师要积极参与到讨论中，以指导者、参与者、研究者的身份进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见。在讨论过程中，教师要善于捕捉学生创新的亮点，及时鼓励，及时引导。
五、实现自主、合作、探究，培养高中生主动的学习方式
由于深受传统教学模式的影响，加上英语教师在认识上存在误区，导致高中英语课重视教法的研究，而忽视学法的研究，高中英语课上以教法决定学法，忽视学法对于学生的重要作用，不利于学生创新意识和创新能力的培养。为此，我们要改变传统的以教法决定学法的错误观念，通过课程改革的实施，促使教师转变教学方式和教学手段，同时更要促进学生学习方式的转变，实现以学促教，倡导学生自主、合作、探究的学习方法和模式。为此，英语教师在教学中要根据学科知识的特点，遵循英语学科发展规律，在此基础上引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，实现对学生创新意识和创新能力的培养。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探究与创造，在英语课堂教学中，我们只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识。
参考文献
[1]郑乐明.高中英语在培养学生创新能力和系统能力上的思考[J].中学生英语（高中版），2014，04：84.
[2]岳建锋.浅议高中英语教学中对学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013，21：90-91.
[3]阳秀娟.浅谈如何在高中英语课堂教学中培养学生的创新能力[J].读写算：教育导刊，2015（6）：52-52.
[4]李自娟.浅谈如何在高中英语教学中培养学生的创新能力[J].读与写：教育教学刊，2016，13（2）：138-138.
[5]陈君燕.浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力[J].中学英语之友：综合版，2010（2）：163-163.