论文部分内容阅读
【摘要】课堂是现阶段我国英语教学的主阵地，课只有堂教学活动设计巧妙、合理，才能充分调动学生学习英语的积极性，本文阐述了课堂活动设计的重要性，提出了课堂活动设计的依据，分析了教学活动设计的模式。
【关键词】初中英语 课堂教学 活动设计
在新的课程标准指导下，英语教学方式也发生了崭新的变化，由以前的注重语法知识教学转变为注重语言实践和运用的教学，强调的是灵活运用，自主探究，重视的英语素养和语言运用能力的提升。在这种情况下，对以交际运用型的课堂活动设计就提出了更高的要求。如何将课堂教学活动设计巧妙、合理呢？下面就结合我的的实际体会，谈谈一些不成熟的看法。
一、活动设计在英语教学中的意义
1.优化活动设计是英语教学实践性的需要。英语学科的一个显著特点就是实践性强。英语只有通过大量的活动和训练，才能很好地掌握和运用，学生才能逐步领会所学的知识和规则，并能逐渐自如地运用。其实践性的特点，决定了它的课堂教学活动形式的灵活多样，也只有通过丰富的课堂教学活动，才能使学生掌握听、说、读、写的基本技能，这些都有赖于设计合理、精彩的教学活动，从而能应用英语语言进行交际。
2.英语活动设计是训练学生技能的需要。教学活动设计是整个教学工作中不可或缺的重要环节。我们在设计时，要依据教学大纲的要求，考虑到教材的具体内容，同时结合自己学生的学习水平，对课堂教学活动深入构思、精心设计，尽量做到整体把握、合理布局。拿人教版Go for it为例，我们在设计活动时，要一个单元为单位，而不是以课时为单位。在设计时，要充分考虑到各个活动设计的目的，活动之间的关系，不要为活动而活动。我们在设计活动时，要研究和掌握科学的教学原则，要把教育学、心理学等理论，始终贯穿于英语课堂教学的每个环节中，并正确合理采用具体实施方法。
3.课堂活动设计是提高自身能力的需要。现如今的英语教学，对教师提出了更高的要求。课堂教学目标比较多元，教学内容比较开放、新颖，又要求教师组织多样的教学形式，还创导分层次教学，要让学生在和谐均衡的教学活动中，健康愉悦的掌握英语知识，提高各种技能。为了达到上述要求，在课堂教学活动设计中，教师就需要查阅资料，博览群书，不断充实丰富自己，最后厚积薄发，落实到设计方案中，上课时才能有备无患，得心应手，才能为提高课堂教学质量提供了现实可能性，最终体现素质教育所提倡的注重教学实质、淡化教学形式的根本要求。我们只有不断地加强学习，提高自身素质，才能顺应时代的发展，做一名合格的英语教师。
二、英语教学活动设计的原则
1.教学活动设计应紧扣新课程标准。《英语新课程标准》提出了英语教学的目的、任务、范围、体系，是我们进行各种教学活动设计、教学改革和进行考试命题的依据，所以我认为课堂教学活动设计时必须全面、系统地掌握大纲的实质性内容，并把它贯彻到整个教学活动中去。在设计时要把学生置于特定的英语环境之中，通过大量、反复的听、说、读、写训练，通过一定的语言实际活动，立足于现实，大胆创新，想方设法地把语言材料转变成生动活泼的活动内容。
2.教学活动设计应依据教材内容。我们应努力做到吃透教材内容，理解和掌握教材的内在联系，组织好教材，安排好课时，抓住教材中的关键点，突出重点，突破难点，设计好课堂教学活动。如果我们在设计活动时，脱离了教材，那是给自己出难题，是很难做到优化课堂的。
3.教学活动设计要符合学生特点。英语教学活动设计不仅是设计教材，设计方法，更重要的是设计如何调动学生的学习积极性，如何挖掘学生的内在潜力。就中学生来说，由于他们的身心特点、智力结构、英语基础等方面的不同，他们相应的认知、接受能力也不同。作为英语教师，对自己学生的知识水平、接受能力、学习态度等都要有全面的了解，以便根据大多数学生的实际情况，确定教学的起点、难度和深度，根据学生个性特征和个别差异，调整好教学方法，使之更适应学生知识水平和接受能力。
三、英语教学活动设计方法和途径
1.以语言结构呈现为主要途径。主要是向学生呈现新的语言项目，激活学生接受新语言信息的认知状态。下面以初三英语Book3 Unit 10 You are supposed to shake hands为例，本单元的功能项目是“礼仪，涉及的话题有：不同国家的礼仪，怎样做是有礼貌的，怎样做又是没礼貌的等。可以先向学生提问：“What are we supposed to do when we meet people for the first time in China？” 并用实物或图片启发引导学生说出不同国家的习惯，使学生明了意思的实物或图片以及大量有真实意义的操练来训练学生准确流利地学会表达，包括口头、笔头表达。
2.以情景对话为活动的基本形式。我们可以通过教学课本中的几个情景对话，把新的语言结构置于一个具体的情境中，从中学会运用。这时我们可以多运用教师和学生的演练，提出各种假设让学生进一步巩固这个句型。教师可以问A： What are you suppoed to say when you are late for the class？， 在这种情况下，学生不难回答：“I’m supposed to say sorry.” 再问B： What are you supposed to do before you leave the classroom？，学生的回答可以是多样的。同样的问题可以再问下面的同学，并要求他们不能重复前面同学说过的话。
总之，课堂教学活动设计是提高英语教学效率，优化英语课堂的重要一环，是提高学生英语能力的重要手段，是衡量教师基本素质的一个标尺，我们只有认识到它的重要性，在平时的教学中不断探索，才能实现高效的英语课堂。
参考文献：
[1]黄建伟.多媒体在英语课堂教学中的应用[J].考试周刊.2010.
[2]王玮玮.浅谈多媒体在初中英语课堂教学的运用[N].学知报.2010.
【关键词】初中英语 课堂教学 活动设计
在新的课程标准指导下，英语教学方式也发生了崭新的变化，由以前的注重语法知识教学转变为注重语言实践和运用的教学，强调的是灵活运用，自主探究，重视的英语素养和语言运用能力的提升。在这种情况下，对以交际运用型的课堂活动设计就提出了更高的要求。如何将课堂教学活动设计巧妙、合理呢？下面就结合我的的实际体会，谈谈一些不成熟的看法。
一、活动设计在英语教学中的意义
1.优化活动设计是英语教学实践性的需要。英语学科的一个显著特点就是实践性强。英语只有通过大量的活动和训练，才能很好地掌握和运用，学生才能逐步领会所学的知识和规则，并能逐渐自如地运用。其实践性的特点，决定了它的课堂教学活动形式的灵活多样，也只有通过丰富的课堂教学活动，才能使学生掌握听、说、读、写的基本技能，这些都有赖于设计合理、精彩的教学活动，从而能应用英语语言进行交际。
2.英语活动设计是训练学生技能的需要。教学活动设计是整个教学工作中不可或缺的重要环节。我们在设计时，要依据教学大纲的要求，考虑到教材的具体内容，同时结合自己学生的学习水平，对课堂教学活动深入构思、精心设计，尽量做到整体把握、合理布局。拿人教版Go for it为例，我们在设计活动时，要一个单元为单位，而不是以课时为单位。在设计时，要充分考虑到各个活动设计的目的，活动之间的关系，不要为活动而活动。我们在设计活动时，要研究和掌握科学的教学原则，要把教育学、心理学等理论，始终贯穿于英语课堂教学的每个环节中，并正确合理采用具体实施方法。
3.课堂活动设计是提高自身能力的需要。现如今的英语教学，对教师提出了更高的要求。课堂教学目标比较多元，教学内容比较开放、新颖，又要求教师组织多样的教学形式，还创导分层次教学，要让学生在和谐均衡的教学活动中，健康愉悦的掌握英语知识，提高各种技能。为了达到上述要求，在课堂教学活动设计中，教师就需要查阅资料，博览群书，不断充实丰富自己，最后厚积薄发，落实到设计方案中，上课时才能有备无患，得心应手，才能为提高课堂教学质量提供了现实可能性，最终体现素质教育所提倡的注重教学实质、淡化教学形式的根本要求。我们只有不断地加强学习，提高自身素质，才能顺应时代的发展，做一名合格的英语教师。
二、英语教学活动设计的原则
1.教学活动设计应紧扣新课程标准。《英语新课程标准》提出了英语教学的目的、任务、范围、体系，是我们进行各种教学活动设计、教学改革和进行考试命题的依据，所以我认为课堂教学活动设计时必须全面、系统地掌握大纲的实质性内容，并把它贯彻到整个教学活动中去。在设计时要把学生置于特定的英语环境之中，通过大量、反复的听、说、读、写训练，通过一定的语言实际活动，立足于现实，大胆创新，想方设法地把语言材料转变成生动活泼的活动内容。
2.教学活动设计应依据教材内容。我们应努力做到吃透教材内容，理解和掌握教材的内在联系，组织好教材，安排好课时，抓住教材中的关键点，突出重点，突破难点，设计好课堂教学活动。如果我们在设计活动时，脱离了教材，那是给自己出难题，是很难做到优化课堂的。
3.教学活动设计要符合学生特点。英语教学活动设计不仅是设计教材，设计方法，更重要的是设计如何调动学生的学习积极性，如何挖掘学生的内在潜力。就中学生来说，由于他们的身心特点、智力结构、英语基础等方面的不同，他们相应的认知、接受能力也不同。作为英语教师，对自己学生的知识水平、接受能力、学习态度等都要有全面的了解，以便根据大多数学生的实际情况，确定教学的起点、难度和深度，根据学生个性特征和个别差异，调整好教学方法，使之更适应学生知识水平和接受能力。
三、英语教学活动设计方法和途径
1.以语言结构呈现为主要途径。主要是向学生呈现新的语言项目，激活学生接受新语言信息的认知状态。下面以初三英语Book3 Unit 10 You are supposed to shake hands为例，本单元的功能项目是“礼仪，涉及的话题有：不同国家的礼仪，怎样做是有礼貌的，怎样做又是没礼貌的等。可以先向学生提问：“What are we supposed to do when we meet people for the first time in China？” 并用实物或图片启发引导学生说出不同国家的习惯，使学生明了意思的实物或图片以及大量有真实意义的操练来训练学生准确流利地学会表达，包括口头、笔头表达。
2.以情景对话为活动的基本形式。我们可以通过教学课本中的几个情景对话，把新的语言结构置于一个具体的情境中，从中学会运用。这时我们可以多运用教师和学生的演练，提出各种假设让学生进一步巩固这个句型。教师可以问A： What are you suppoed to say when you are late for the class？， 在这种情况下，学生不难回答：“I’m supposed to say sorry.” 再问B： What are you supposed to do before you leave the classroom？，学生的回答可以是多样的。同样的问题可以再问下面的同学，并要求他们不能重复前面同学说过的话。
总之，课堂教学活动设计是提高英语教学效率，优化英语课堂的重要一环，是提高学生英语能力的重要手段，是衡量教师基本素质的一个标尺，我们只有认识到它的重要性，在平时的教学中不断探索，才能实现高效的英语课堂。
参考文献：
[1]黄建伟.多媒体在英语课堂教学中的应用[J].考试周刊.2010.
[2]王玮玮.浅谈多媒体在初中英语课堂教学的运用[N].学知报.2010.