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【摘 要】
小学是学生接受校园系统化教育的开端，而体育则是小學教育体系的基础性课程之一，随着我国基础教育改革的持续深入推进，小学生的培养要求也更加全面和细致，因此如何将创造性思维的训练融入到小学体育教学中以增强小学体育课程的教学效果已经成为广大教师不断探索的一个教育发展方向。基于此，本文首先分析了当前我国小学体育教学中存在的问题，接着着重探讨了在小学体育教学中训练学生创造性思维的具体策略。
【关键词】
小学课程 体育教学 创造性思维
小学体育是一门以身体练习为主要内容的基础课程，其教学目标是增强小学生的身体素质和心理素质，培养小学生热爱运动的正确观念和良好习惯。创造性思维是一种具有创建性、探索性以及求新性特征的高级心理活动，主要是以人体的感知、思考和理解为基础，从而揭示客观事物的深刻本质和内在规律。在小学体育教学中训练学生的创造性思维不仅是国家新课程标准改革的必然要求，也是促进学生德智体美劳全面发展的重要途径。
1.当前我国小学体育教学中存在的问题
1.1体育课程得不到足够重视
近年来虽然国家教育部门不断强调小学体育课程的重要作用，并且鼓励小学体育教学的创新发展，但是在实际的教学情况中，小学体育课程仍然得不到学校的足够重视。小学学校普遍将体育课程当作是杂科或者副科来看待，在课时设置上非常不合理，在各项教育资源的投入上也比较不足，导致体育教学设施得不到及时更新和维护，给教师的教学带来一定的困难；同时受应试教育理念的深刻影响，大部分学校对学生的考试成绩都有较高的要求，这就导致其他科目教师常常会霸占正常的体育课时，使得小学体育课程的教学大纲和教学计划无法得到有效实施。
1.2教师的体育教学观念落后
教师是学生学习的引导者和组织者，尤其是对于没有固定教学内容和教材的小学体育课程来说更是如此，教师的教学观念将会直接影响到体育课程的教学效果。在当前的小学体育教学中，大部分教师的教学观念都比较落后，无法意识到体育课程对学生发展的重要作用，其教学目标不够清晰，无法对体育教学活动进行有效的组织，只能指导学生进行慢跑、俯卧撑或仰卧起坐等基本的运动训练，这就使得体育课堂的教学内容十分枯燥单调，创造性思维的培养也就无从谈起；同时有些学校受限于发展水平只能由其他文化课教师来兼任体育教师，其体育专业知识和能力都不完备，这就更严重降低了小学体育教学的质量。
2.在小学体育教学中训练学生创造性思维的具体策略
2.1激发学生对专业体育学习的兴趣
小学生的年龄小，天性活泼好玩，体育也称得上是小学生最喜欢的课程之一，然而大部分小学生对体育课程的理解都十分流于表面，只看到体育课自由活动时间的轻松，这就导致小学体育教学常常会出现混乱无序的局面。因此要在小学体育教学中训练学生的创造性思维首先就要激发学生对专业体育学习的兴趣，使学生体会到体育课程的深刻内涵和本质，帮助学生更好地学习体育知识，只有这样才能为学生的拓展学习和深入探究提供必要的基础。比如在指导学生学习田径类运动时，学生可能会简单地认为田径就是跑步从而在课堂中表现出懒散的态度，这时教师就可以向学生宣传刘翔、苏炳添、博尔特等田径名将的热血故事，激发学生的学习积极性，同时也可以采用蛙跳等有趣的形式对学生进行教学，使学生能够集中精力与体育专业训练。
2.2鼓励学生积极提问思考
思考能力是学生必须要具备的一种基本能力，也是促进学生学习进步的重要动力。因此在小学体育教学中训练学生的创造性思维就需要教师鼓励学生积极提问思考，通过大胆的提问和质疑，一方面能够加强师生之间的交流，使教师更加了解学生的内心真实想法，为教师的后续教学提供针对性的建议；另一方面也能够逐步培养学生的自主学习习惯，增强学生的学习自信心，使学生在探究的过程中加深对知识的记忆和理解。比如在指导学生练习打乒乓球时，由于小学生的个子比较矮小，身体也没有完全发育成熟，难免会在训练过程中遇到困难，因此教师就要引导学生主动发问：“直拍和横拍有什么区别，正手发球和反手发球哪种方式更好”等，通过热烈的问答过程来促进学生思维的发散，使学生能够在体育学习中循序渐进。
2.3加强学生之间的合理竞争
小学生普遍来说自尊心都比较强烈，渴望得到教师的认可和关注，在学习中也常常表现出争先恐后的积极态度。因此教师就可以利用小学生的阶段性心理特点，在小学体育教学中适当加强学生之间的合理竞争，使学生在竞争中不断发现自身的优势和不足，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效率从而促进学生创造性思维的培养。比如，在学习完跳远这一运动的知识后，教师可以在班级上组织简单的跳远比赛，检验学生的学习效果，促进学生之间的学习交流和思维碰撞；同时教师也要积极表扬跳远成绩好的学生，为其他学生树立学习的榜样，引导学生不断取得进步。
【结 语】
培养学生的创造性思维是一个长期而复杂的过程，在小学体育教学中，广大教师要积极承担教育责任，紧紧把握教育改革的新方向，从教学实际出发为学生的发展做出切实努力。
【参考文献】
【1】尹会文.小学体育教学中儿童创造性思维的训练分析【J】.新教育时代电子杂志：教师版， 2017（39）
【2】罗艳.浅谈如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维——以逸群小学为例【J】.当代体育科技，2017（37）
【3】王汝江.保护学生个性发展 放飞学生梦想——浅谈小学体育教学中对学生创造性思维的培养策略【J】. 教育，2016（47）
小学是学生接受校园系统化教育的开端，而体育则是小學教育体系的基础性课程之一，随着我国基础教育改革的持续深入推进，小学生的培养要求也更加全面和细致，因此如何将创造性思维的训练融入到小学体育教学中以增强小学体育课程的教学效果已经成为广大教师不断探索的一个教育发展方向。基于此，本文首先分析了当前我国小学体育教学中存在的问题，接着着重探讨了在小学体育教学中训练学生创造性思维的具体策略。
【关键词】
小学课程 体育教学 创造性思维
小学体育是一门以身体练习为主要内容的基础课程，其教学目标是增强小学生的身体素质和心理素质，培养小学生热爱运动的正确观念和良好习惯。创造性思维是一种具有创建性、探索性以及求新性特征的高级心理活动，主要是以人体的感知、思考和理解为基础，从而揭示客观事物的深刻本质和内在规律。在小学体育教学中训练学生的创造性思维不仅是国家新课程标准改革的必然要求，也是促进学生德智体美劳全面发展的重要途径。
1.当前我国小学体育教学中存在的问题
1.1体育课程得不到足够重视
近年来虽然国家教育部门不断强调小学体育课程的重要作用，并且鼓励小学体育教学的创新发展，但是在实际的教学情况中，小学体育课程仍然得不到学校的足够重视。小学学校普遍将体育课程当作是杂科或者副科来看待，在课时设置上非常不合理，在各项教育资源的投入上也比较不足，导致体育教学设施得不到及时更新和维护，给教师的教学带来一定的困难；同时受应试教育理念的深刻影响，大部分学校对学生的考试成绩都有较高的要求，这就导致其他科目教师常常会霸占正常的体育课时，使得小学体育课程的教学大纲和教学计划无法得到有效实施。
1.2教师的体育教学观念落后
教师是学生学习的引导者和组织者，尤其是对于没有固定教学内容和教材的小学体育课程来说更是如此，教师的教学观念将会直接影响到体育课程的教学效果。在当前的小学体育教学中，大部分教师的教学观念都比较落后，无法意识到体育课程对学生发展的重要作用，其教学目标不够清晰，无法对体育教学活动进行有效的组织，只能指导学生进行慢跑、俯卧撑或仰卧起坐等基本的运动训练，这就使得体育课堂的教学内容十分枯燥单调，创造性思维的培养也就无从谈起；同时有些学校受限于发展水平只能由其他文化课教师来兼任体育教师，其体育专业知识和能力都不完备，这就更严重降低了小学体育教学的质量。
2.在小学体育教学中训练学生创造性思维的具体策略
2.1激发学生对专业体育学习的兴趣
小学生的年龄小，天性活泼好玩，体育也称得上是小学生最喜欢的课程之一，然而大部分小学生对体育课程的理解都十分流于表面，只看到体育课自由活动时间的轻松，这就导致小学体育教学常常会出现混乱无序的局面。因此要在小学体育教学中训练学生的创造性思维首先就要激发学生对专业体育学习的兴趣，使学生体会到体育课程的深刻内涵和本质，帮助学生更好地学习体育知识，只有这样才能为学生的拓展学习和深入探究提供必要的基础。比如在指导学生学习田径类运动时，学生可能会简单地认为田径就是跑步从而在课堂中表现出懒散的态度，这时教师就可以向学生宣传刘翔、苏炳添、博尔特等田径名将的热血故事，激发学生的学习积极性，同时也可以采用蛙跳等有趣的形式对学生进行教学，使学生能够集中精力与体育专业训练。
2.2鼓励学生积极提问思考
思考能力是学生必须要具备的一种基本能力，也是促进学生学习进步的重要动力。因此在小学体育教学中训练学生的创造性思维就需要教师鼓励学生积极提问思考，通过大胆的提问和质疑，一方面能够加强师生之间的交流，使教师更加了解学生的内心真实想法，为教师的后续教学提供针对性的建议；另一方面也能够逐步培养学生的自主学习习惯，增强学生的学习自信心，使学生在探究的过程中加深对知识的记忆和理解。比如在指导学生练习打乒乓球时，由于小学生的个子比较矮小，身体也没有完全发育成熟，难免会在训练过程中遇到困难，因此教师就要引导学生主动发问：“直拍和横拍有什么区别，正手发球和反手发球哪种方式更好”等，通过热烈的问答过程来促进学生思维的发散，使学生能够在体育学习中循序渐进。
2.3加强学生之间的合理竞争
小学生普遍来说自尊心都比较强烈，渴望得到教师的认可和关注，在学习中也常常表现出争先恐后的积极态度。因此教师就可以利用小学生的阶段性心理特点，在小学体育教学中适当加强学生之间的合理竞争，使学生在竞争中不断发现自身的优势和不足，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效率从而促进学生创造性思维的培养。比如，在学习完跳远这一运动的知识后，教师可以在班级上组织简单的跳远比赛，检验学生的学习效果，促进学生之间的学习交流和思维碰撞；同时教师也要积极表扬跳远成绩好的学生，为其他学生树立学习的榜样，引导学生不断取得进步。
【结 语】
培养学生的创造性思维是一个长期而复杂的过程，在小学体育教学中，广大教师要积极承担教育责任，紧紧把握教育改革的新方向，从教学实际出发为学生的发展做出切实努力。
【参考文献】
【1】尹会文.小学体育教学中儿童创造性思维的训练分析【J】.新教育时代电子杂志：教师版， 2017（39）
【2】罗艳.浅谈如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维——以逸群小学为例【J】.当代体育科技，2017（37）
【3】王汝江.保护学生个性发展 放飞学生梦想——浅谈小学体育教学中对学生创造性思维的培养策略【J】. 教育，2016（47）