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【摘 要】近些年以来，新课改的逐步深入背景下，初中开始越来越重视综合实践活动。受到多种因素的影响，综合实践活动无法高效有秩序地展开。即便在正实施课程的学校中，教师不及时展开行动，或者是引导、组织学生参与综合实践活动中随意行动。下面介绍了综合实践活动课程的重要价值，分析了初中综合实践活动主题缺失问题原因和对策，希望能够更高效展开综合实践活动，提高学生实践能力，树立起学生创新意识，为学校开设综合实践活动带来一定的指导。
【关键词】初中;综合实践活动;主题缺失;问题原因;对策
部分初中生还没掌握良好的学习习惯，有些学生在课堂教学活动中的表现非常随意，不能配合教师顺利开展教学工作，造成所学学科成绩不佳。在这一情况下，初中教师要深入探究产生这一现象的具体原因，结合实际教学情况展开分析，确保有效提升教学效率。初中综合实践活动开展应结合具体的教学内容，制定科学的教学制度，实践主体内容与个体发展的综合性较强，具有综合多样性的实践活动内容，能够有效丰富学生的课堂体验，极大地提高学生的课堂积极性，促使学生全心全意投入到相关学科的学习中。
一、综合实践活动课程的重要价值
综合实践活动课属于一门新兴的学科，与传统课堂教学本质上有较大的差异。首先，具备开放性的特点。该课并不立足于具体的教材，强调对生活的感受和体验，课程内容与追求的目标都不受到特定标准的限制。其次，具备实践性的特点。综合实践活动课属于一门关注过程体验的课程，提倡学生动手操作，强化学生亲身体验，要求学生从学习课本知识转为自主对社会实践的学习。最后，具备综合性的特点。综合实践活动需要学生综合使用所学知识点与方法，在取得直接经验的基础上整合学科知识，无形中提高学生综合素质。
不同主体不能理解、不认同以及不支持综合实践活动课，成为了一大需要急切进行解决的问题。首先，家长并不能高度支持综合实践活动课的实施。大部分家长将考试成绩当做衡量学生的唯一标准，而家长却认为综合实践活动课占据了课堂学习的时间，影响了学生的正常学习进度;其次，教师不能积极主动展开综合实践活动课，部分教师倡导学生以课业为主，他们认为提高学生综合素质不符合实际情况，造成在表面上综合实践课教师的地位与作用受到弱化，降低了教师的参与积极性;最后，学生参与综合实践活动课的积极性并不高。部分学生习惯原本的灌输式教学法，无法适应具有较强自由度、自主性的综合实践活动课。教师无法及时准确介入指导，让学生在综合实践活动课当中变得很盲目，容易出现抵触心理。
不同主体需要转变观念，正确看待综合实践活动课，更新观念，积极接受综合实践活动课的辅助作用，发挥出综合实践活动课的真正价值。
二、初中综合实践活动主题缺失问题原因分析
（一）未明确学生主体
学生的实践学习体验与他们的生活和社会环境密切相关，综合实践活动是学生非常重要的实践体验过程。综合实践活动的一大重要目标是带领学生在实践中学习到更多的经验，能够通过丰富的情感体验对生活和社会具有深刻的认识，更好地面对自己的生活与社会的发展，这也就更加说明了学生在综合实践活动中的主体作用。教师要在综合实践课程中发挥出自身指导者、组织者的作用，在初中综合实践活动课的组织过程中，教师要积极的与学生进行互动，通过一些问题来引导学生思维发展。但在实际课程的开展中并未明确学生主体地位。
（二）活动理念的欠缺
综合实践活动就是结合不同学校与地区特色与具体情况，展开探究问题以及课题的活动，展开综合实践活动原则多种多样，第一，要结合学生特点展开，从学生爱好特长出发，实施多样化的活动主题;第二，凸显校园特色;第三，展示校园所处地域的环境特点;第四，带领学生选取课题，要高度重视观察实际生活。在初中综合实践活动思想的指导下，如果无法认清自己的特点，缺乏活动理念，很难实施特点化、充满价值的活动，这是综合实践活动开展过程中必须面对的问题。
（三）主题立意不新颖
对于综合实践活动的具体开展，主题的制定以及选择非常关键。当前初中生更多的是通过一些自媒體和网络平台来接触一些电视节目，甚至部分学生存在追星的现象。初中生的注意力集中在网络媒体中已经成为现实状态。教师应结合学生的实际特点，为他们制定新颖的实践主题，教师在制定和选择综合实践活动的主题当中，要充分考虑初中生的心理特点，所选取的综合实践活动的内容，要切合网络所产生的娱乐观点与主题，综合具体教学内容展开举例分析，从而寻找与主题相关的综合实践活动内容。教师在活动开展过程中要充分发挥学生的自主性，引导学生自主拟定活动主题，帮助学生更多的参与到综合实践活动的设计当中，使综合实践活动变成学生乐于参加的教学活动。但当前的综合实践活动课程主题立意并不新颖，不能集中学生的注意力，不能提高学生的学习积极性，效果并不理想。
（四）教师指导策略欠缺
长时间以来，受到成绩至上的应试教育的深刻影响，大部分教师更加沉浸在运用灌输式教学模式的成果中，学生更习惯接受被动式学习，在无形中，师生问题意识被实际需求所吞没。由此，教师在组织整体综合实践活动当中，特别是在刚开始的环节，即提问或者是提出话题时，要适当介入进来，及时提供引导，灵活点拨，激发灵感。由此可以了解到，造成学生选题的恣意妄为，或者教师一味地灌输给学生，都是教师指导策略缺乏的最终结果。
三、初中综合实践活动主题缺失的解决对策
（一）尊重学生个体意愿
初中综合实践活动中学生作为主体，虽然初中生依然处在发展时期，但是却已经具有清晰表达自己想法的能力。综合实践活动课的第一原则就是要与学生个体特性相适应，只有学生保持对综合实践活动的热情，才能更高效展开综合实践活动课，不然无法获得预期的效果。针对主题的选择，能够运用生活调查方法，探究实际生活当中的各种奥秘，如食物的奇妙、宇宙的神奇、交通安全问题等，这部分问题与实际生活相贴近，还富有良好的探究意义，具备较高的可行性。 （二）联系学校办学特色
学校的特征直接决定着学生具备的优势，不一样的学校所具备的办学特点不同，培养出具备不同風格的学生。组织实践活动中，学校要坚持“校本化课程”的原则，挖掘出自身的背景，展示出自身的办学风格，创造出具备鲜明特点的实践途径。学校之间的差异不仅仅表现在设备储备量上，还表现在对外交流的渠道上，在学风优良的学校，能够探讨和谐主题;在学生气质比较激昂的学校，能够展开具有活泼风格的活动，如远方主题。在学校地势复杂的山区，能够组织野外探险;在地势平坦、经济发展基础好的学校，能够组织学生参观革命纪念馆的主题活动。
（三）创新设计主题活动
教师在实施综合实践活动课当中，不仅仅要关注带着学生积极参与到实践活动的整个过程中，还需要重视激起学生的创新意识，开拓学生的创造性思维空间，从而推动学生获得健康发展。教师在组织创新设计的实践性主题活动当中，让学生按照课程教学主题来实施创新设计，加入新型、个性化的设计理念，强化学生的学习体验，增强学生的学习感受。比如教师在组织学生学习《纸模服装设计——T恤衫》这节课时，教师先可以让学生对T恤的特点、款式、类型等知识进行了解，然后带着学生参加到T恤衫的纸模服装设计这一活动当中来。学生们能够自由进行组合，构成多个小组，并为自己的纸模设计小组命名，合理安排不同的岗位工作，其中包括设计师、插画师、制作者、销售等岗位。这完全符合助力学生全面发展的课程教学要求，学生能够结合自身发展需求，扮演其中的角色，参与到设计活动当中来。在进行纸模设计活动当中，不同小组的学生能在组内探讨，将设计主题确定好，有的小组选择趣味性的主题，融入趣味性的元素;有的小组选择卡通动漫类型，注意融入适当的卡通人物;还有的小组选择节能概念型，凸显出保护环境的生态理念。通过利用这一综合实践活动课，让学生获得多方面的锻炼，从而让学生获得健康发展。
（四）引进社会热点话题
在信息时代的发展背景下，很多学生都非常关心社会当中的热点问题。这为综合实践活动的课程开展带来了新的契机。教师可以通过引进社会热点话题来吸引学生的注意力，有效表现综合实践活动的特点，保障学习的实践内容具备研究价值，且课程活动的开展符合新课程理念，具有较强的教学应用价值与指导意义，通过综合实践活动的开展，帮助学生更好地认识社会生活，从而逐步意识到来自生活当中的快乐，发现实际生活当中所隐含的知识点，学会与人沟通交流的技巧，不断培养且提高学生的社会实践能力。为了让学生能够成长为社会栋梁，培养学生综合能力与素质意义重大。社会热点需要教师从自媒体或者是网络当中进行有效的整合应用，根据具体的教学内容为学生制定针对性的综合实践活动主题，获取综合实践活动的理想效果。
总而言之，初中实施综合实践活动成为了义务教育当中非常重要的一个环节，在这一环节当中，学生能够得到课本当中所无法提供的知识，培养出学生探究世界的意识。文章通过分析初中综合实践活动课主题缺失的原因与对策，希望随着新课改的深化，让学生教育得到更为完善、更为全面的发展。
【参考文献】
[1]管亚军.初中主题统整综合实践活动探索[J].学苑教育，2018（22）：9.
[2]冯卫东.初中综合实践活动主题缺失的原因及解决策略[J].文存阅刊，2018（19）：89-90.
[3]黄永元.初中综合实践活动主题缺失的原因及解决策略[J].教学与管理，2016（04）：35-37.
【关键词】初中;综合实践活动;主题缺失;问题原因;对策
部分初中生还没掌握良好的学习习惯，有些学生在课堂教学活动中的表现非常随意，不能配合教师顺利开展教学工作，造成所学学科成绩不佳。在这一情况下，初中教师要深入探究产生这一现象的具体原因，结合实际教学情况展开分析，确保有效提升教学效率。初中综合实践活动开展应结合具体的教学内容，制定科学的教学制度，实践主体内容与个体发展的综合性较强，具有综合多样性的实践活动内容，能够有效丰富学生的课堂体验，极大地提高学生的课堂积极性，促使学生全心全意投入到相关学科的学习中。
一、综合实践活动课程的重要价值
综合实践活动课属于一门新兴的学科，与传统课堂教学本质上有较大的差异。首先，具备开放性的特点。该课并不立足于具体的教材，强调对生活的感受和体验，课程内容与追求的目标都不受到特定标准的限制。其次，具备实践性的特点。综合实践活动课属于一门关注过程体验的课程，提倡学生动手操作，强化学生亲身体验，要求学生从学习课本知识转为自主对社会实践的学习。最后，具备综合性的特点。综合实践活动需要学生综合使用所学知识点与方法，在取得直接经验的基础上整合学科知识，无形中提高学生综合素质。
不同主体不能理解、不认同以及不支持综合实践活动课，成为了一大需要急切进行解决的问题。首先，家长并不能高度支持综合实践活动课的实施。大部分家长将考试成绩当做衡量学生的唯一标准，而家长却认为综合实践活动课占据了课堂学习的时间，影响了学生的正常学习进度;其次，教师不能积极主动展开综合实践活动课，部分教师倡导学生以课业为主，他们认为提高学生综合素质不符合实际情况，造成在表面上综合实践课教师的地位与作用受到弱化，降低了教师的参与积极性;最后，学生参与综合实践活动课的积极性并不高。部分学生习惯原本的灌输式教学法，无法适应具有较强自由度、自主性的综合实践活动课。教师无法及时准确介入指导，让学生在综合实践活动课当中变得很盲目，容易出现抵触心理。
不同主体需要转变观念，正确看待综合实践活动课，更新观念，积极接受综合实践活动课的辅助作用，发挥出综合实践活动课的真正价值。
二、初中综合实践活动主题缺失问题原因分析
（一）未明确学生主体
学生的实践学习体验与他们的生活和社会环境密切相关，综合实践活动是学生非常重要的实践体验过程。综合实践活动的一大重要目标是带领学生在实践中学习到更多的经验，能够通过丰富的情感体验对生活和社会具有深刻的认识，更好地面对自己的生活与社会的发展，这也就更加说明了学生在综合实践活动中的主体作用。教师要在综合实践课程中发挥出自身指导者、组织者的作用，在初中综合实践活动课的组织过程中，教师要积极的与学生进行互动，通过一些问题来引导学生思维发展。但在实际课程的开展中并未明确学生主体地位。
（二）活动理念的欠缺
综合实践活动就是结合不同学校与地区特色与具体情况，展开探究问题以及课题的活动，展开综合实践活动原则多种多样，第一，要结合学生特点展开，从学生爱好特长出发，实施多样化的活动主题;第二，凸显校园特色;第三，展示校园所处地域的环境特点;第四，带领学生选取课题，要高度重视观察实际生活。在初中综合实践活动思想的指导下，如果无法认清自己的特点，缺乏活动理念，很难实施特点化、充满价值的活动，这是综合实践活动开展过程中必须面对的问题。
（三）主题立意不新颖
对于综合实践活动的具体开展，主题的制定以及选择非常关键。当前初中生更多的是通过一些自媒體和网络平台来接触一些电视节目，甚至部分学生存在追星的现象。初中生的注意力集中在网络媒体中已经成为现实状态。教师应结合学生的实际特点，为他们制定新颖的实践主题，教师在制定和选择综合实践活动的主题当中，要充分考虑初中生的心理特点，所选取的综合实践活动的内容，要切合网络所产生的娱乐观点与主题，综合具体教学内容展开举例分析，从而寻找与主题相关的综合实践活动内容。教师在活动开展过程中要充分发挥学生的自主性，引导学生自主拟定活动主题，帮助学生更多的参与到综合实践活动的设计当中，使综合实践活动变成学生乐于参加的教学活动。但当前的综合实践活动课程主题立意并不新颖，不能集中学生的注意力，不能提高学生的学习积极性，效果并不理想。
（四）教师指导策略欠缺
长时间以来，受到成绩至上的应试教育的深刻影响，大部分教师更加沉浸在运用灌输式教学模式的成果中，学生更习惯接受被动式学习，在无形中，师生问题意识被实际需求所吞没。由此，教师在组织整体综合实践活动当中，特别是在刚开始的环节，即提问或者是提出话题时，要适当介入进来，及时提供引导，灵活点拨，激发灵感。由此可以了解到，造成学生选题的恣意妄为，或者教师一味地灌输给学生，都是教师指导策略缺乏的最终结果。
三、初中综合实践活动主题缺失的解决对策
（一）尊重学生个体意愿
初中综合实践活动中学生作为主体，虽然初中生依然处在发展时期，但是却已经具有清晰表达自己想法的能力。综合实践活动课的第一原则就是要与学生个体特性相适应，只有学生保持对综合实践活动的热情，才能更高效展开综合实践活动课，不然无法获得预期的效果。针对主题的选择，能够运用生活调查方法，探究实际生活当中的各种奥秘，如食物的奇妙、宇宙的神奇、交通安全问题等，这部分问题与实际生活相贴近，还富有良好的探究意义，具备较高的可行性。 （二）联系学校办学特色
学校的特征直接决定着学生具备的优势，不一样的学校所具备的办学特点不同，培养出具备不同風格的学生。组织实践活动中，学校要坚持“校本化课程”的原则，挖掘出自身的背景，展示出自身的办学风格，创造出具备鲜明特点的实践途径。学校之间的差异不仅仅表现在设备储备量上，还表现在对外交流的渠道上，在学风优良的学校，能够探讨和谐主题;在学生气质比较激昂的学校，能够展开具有活泼风格的活动，如远方主题。在学校地势复杂的山区，能够组织野外探险;在地势平坦、经济发展基础好的学校，能够组织学生参观革命纪念馆的主题活动。
（三）创新设计主题活动
教师在实施综合实践活动课当中，不仅仅要关注带着学生积极参与到实践活动的整个过程中，还需要重视激起学生的创新意识，开拓学生的创造性思维空间，从而推动学生获得健康发展。教师在组织创新设计的实践性主题活动当中，让学生按照课程教学主题来实施创新设计，加入新型、个性化的设计理念，强化学生的学习体验，增强学生的学习感受。比如教师在组织学生学习《纸模服装设计——T恤衫》这节课时，教师先可以让学生对T恤的特点、款式、类型等知识进行了解，然后带着学生参加到T恤衫的纸模服装设计这一活动当中来。学生们能够自由进行组合，构成多个小组，并为自己的纸模设计小组命名，合理安排不同的岗位工作，其中包括设计师、插画师、制作者、销售等岗位。这完全符合助力学生全面发展的课程教学要求，学生能够结合自身发展需求，扮演其中的角色，参与到设计活动当中来。在进行纸模设计活动当中，不同小组的学生能在组内探讨，将设计主题确定好，有的小组选择趣味性的主题，融入趣味性的元素;有的小组选择卡通动漫类型，注意融入适当的卡通人物;还有的小组选择节能概念型，凸显出保护环境的生态理念。通过利用这一综合实践活动课，让学生获得多方面的锻炼，从而让学生获得健康发展。
（四）引进社会热点话题
在信息时代的发展背景下，很多学生都非常关心社会当中的热点问题。这为综合实践活动的课程开展带来了新的契机。教师可以通过引进社会热点话题来吸引学生的注意力，有效表现综合实践活动的特点，保障学习的实践内容具备研究价值，且课程活动的开展符合新课程理念，具有较强的教学应用价值与指导意义，通过综合实践活动的开展，帮助学生更好地认识社会生活，从而逐步意识到来自生活当中的快乐，发现实际生活当中所隐含的知识点，学会与人沟通交流的技巧，不断培养且提高学生的社会实践能力。为了让学生能够成长为社会栋梁，培养学生综合能力与素质意义重大。社会热点需要教师从自媒体或者是网络当中进行有效的整合应用，根据具体的教学内容为学生制定针对性的综合实践活动主题，获取综合实践活动的理想效果。
总而言之，初中实施综合实践活动成为了义务教育当中非常重要的一个环节，在这一环节当中，学生能够得到课本当中所无法提供的知识，培养出学生探究世界的意识。文章通过分析初中综合实践活动课主题缺失的原因与对策，希望随着新课改的深化，让学生教育得到更为完善、更为全面的发展。
【参考文献】
[1]管亚军.初中主题统整综合实践活动探索[J].学苑教育，2018（22）：9.
[2]冯卫东.初中综合实践活动主题缺失的原因及解决策略[J].文存阅刊，2018（19）：89-90.
[3]黄永元.初中综合实践活动主题缺失的原因及解决策略[J].教学与管理，2016（04）：35-37.