论文部分内容阅读
摘要：本文从初中化学教育实际情况出发，以“导入环节”“讲解环节”以及“作业环节”生活化着手，针对生活化理念引导下的初中化学教育教学这一主题进行了细致阐述与探讨，旨在以生活化理念装点初中化学课堂，推动初中学生化学素养及其能力的有效进步与成长。
关键词：初中化学;生活化理念;导入;讲解;作业
化学学科的学习若单纯只是照本宣科，局限于对教材上知识点的讲解，很难让学生们从内心真正意识到化学学科的无限魅力与奇妙之处。作为初中化学教师，需要结合所教学生的实际情况，恰当而巧妙地融合社会生活素材，践行生活化的教育教学理念。以下，我仅结合自身的初中化学教育实践经验，针对生活化理念在化学课堂内外的灵活运用发表个人认识与浅显看法。
一、导入环节生活化，点燃学生知识学习兴趣
上课一开始，教师若是能巧妙抓住学生的注意力，调动起他们的学习热情，将推动着学生们整节课都兴致高涨地、积极主动地进行着具体知识的学习与探索。具体到初中化学课堂来讲，上述道理同样适用。为此，初中化学教师需要做的便是上课初始想方设法巧妙点燃学生浓浓的化学学习兴趣。这其中，从学生现实经历过的事情出发，融入生活化的实例便不失为有效的途径之一。
我自身的初中化学教育实践便可以对此进行有力的诠释。例如，在教学“金刚石、石墨和C60”这一节知识时，我不急于向学生讲解具体的相关化学知识，而是首先利用信息技术设备为学生们展示了学生生活中常见的一些实物，像钻石、铅笔芯等，这些都是初中学生们再熟悉不过的事物了，大家也都知道钻石非常坚硬，而铅笔芯则非常软，以此为基础，我告诉学生们钻石和铅笔芯虽然坚硬度完全不一样，但它们却都是由碳元素组成的单质。这可充分调动起了学生们的好奇心，含有的组成元素相同，为什么坚硬度有这么大的差别呢？也正是在这一探索兴趣的推动下，学生会不由自主地集中注意力专注听讲，迫不及待地想解开自己心头的疑惑。这时，关于“金刚石、石墨和C60”这一节知识的讲解便显得水到渠成般自然起来，而学生的学习积极性也格外明显。这便是在课堂导入环节融入学生生活实际经验，巧妙勾起其化学学习热情的突出作用。
二、讲解环节生活化，加深学生知识理解效果
教师若单纯只是将教材上的内容一板一眼的描述给学生，很多时候会导致学生的学习局限于较为浅显的层次，即只是表面上理解，却未能真正突破其内涵。这显然是较为低效的学习状态。由此出发，作为初中化学教师应当有意识地寻找到便于学生理解与接受的化学教育方式方法，以让学生们在较短的时间内轻松突破认知上的化学重难点，收获更好的化学学习效果。这其实便向教师提出了讲解环节生活化的实际要求，亟需其作出化学教育教学的变革。
对此，我感受较为深刻。例如，在教学“燃烧和灭火”这一节化学知识时，学生需要掌握灭火行为的基本化学原理，即“隔绝空气”“清除可燃物”以及“降低温度”，若只是告诉学生这些知识，然后便要求学生进行记忆，学生虽也能记住，但死记硬背的效果却不是特别好，遇到一些变化类型的题目时也不能做到灵活的应对。鉴于此种情况，我在教育教学中有意识地引入学生们现实生活中的种种所见、所闻，像炒菜时油锅突然起火对应的灭火方法是快速用锅盖盖住锅，这起到的是隔离空气的作用，可快速灭掉油锅里的火;着火时将其他未着火的物品快速搬离至他出，起到的是隔离可燃物的作用，也可以有效控制火情;而用水喷洒在大火中，起到的则是降低温度的作用，能让燃烧着的物体温度快速降下来，也能有效控制火情……就这样，从学生们的社会生活实际出发，借助生活中常用的灭火办法辅助具体化学知识点的讲解，便使得学生以理论与实际结合的方式有效掌握了滅火行为的基本化学原理这一具体化学知识，这样的认知是深刻的，是高效的，是有助于学生获得高质量的化学学习效果的。讲解环节生活化的作用由此得以充分凸显。
三、作业环节生活化，发展学生知识运用能力
作业若仅仅只是让学生做大量的练习题，很容易导致学生失去化学学习的热情，同时，化学学习的实际效果也不甚理想。对此，初中化学教师需要做的便是尝试创新作业的布置形式，以带给学生们新颖、有趣的氛围，促使学生在主动完成作业的过程中巧妙获得预期中的化学学习效果，同时，增强其自身的化学知识应用能力。众多的方式方法之中，赋予化学作业以极丰富的生活化特征便是有效的应对途经之一。
例如，在教学“水的净化”这一节化学知识之后，我便尝试着为学生们布置了一项特殊的作业，即尝试着结合所学到的化学知识自制一个简易的水质净化器，尝试着将浑浊的水净化成较干净的水体。这样需要学生动手去操作、去付诸实践的化学作业，一来打破了以往传统的作业形式，让学生的化学作业完成热情更加充足，二来也让学生们意识到了所学化学知识在自身社会生活中的广泛运用，有效锻炼与发展了其将所学知识灵活进行实践运用的能力，效果一举多得。
总而言之，生活化理念在初中化学教学中的运用，使得初中化学教与学变得更加高效，为此，初中化学教师一定要立足实际情况，恰如其分的寻找可用的生活素材，并巧妙结合到初中化学教育实践之中来，以让学生们在生活中学习，在学习中感悟，收获满满的化学素养的成长！
参考文献：
[1]吴方珊.生活溯源，乐享化学奥秘——初中化学生活化教学策略[J].读与写（教师），2020（04）：1-1.
[2]远程夏.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].教学方法创新与实践，2020（02）：123-123.
关键词：初中化学;生活化理念;导入;讲解;作业
化学学科的学习若单纯只是照本宣科，局限于对教材上知识点的讲解，很难让学生们从内心真正意识到化学学科的无限魅力与奇妙之处。作为初中化学教师，需要结合所教学生的实际情况，恰当而巧妙地融合社会生活素材，践行生活化的教育教学理念。以下，我仅结合自身的初中化学教育实践经验，针对生活化理念在化学课堂内外的灵活运用发表个人认识与浅显看法。
一、导入环节生活化，点燃学生知识学习兴趣
上课一开始，教师若是能巧妙抓住学生的注意力，调动起他们的学习热情，将推动着学生们整节课都兴致高涨地、积极主动地进行着具体知识的学习与探索。具体到初中化学课堂来讲，上述道理同样适用。为此，初中化学教师需要做的便是上课初始想方设法巧妙点燃学生浓浓的化学学习兴趣。这其中，从学生现实经历过的事情出发，融入生活化的实例便不失为有效的途径之一。
我自身的初中化学教育实践便可以对此进行有力的诠释。例如，在教学“金刚石、石墨和C60”这一节知识时，我不急于向学生讲解具体的相关化学知识，而是首先利用信息技术设备为学生们展示了学生生活中常见的一些实物，像钻石、铅笔芯等，这些都是初中学生们再熟悉不过的事物了，大家也都知道钻石非常坚硬，而铅笔芯则非常软，以此为基础，我告诉学生们钻石和铅笔芯虽然坚硬度完全不一样，但它们却都是由碳元素组成的单质。这可充分调动起了学生们的好奇心，含有的组成元素相同，为什么坚硬度有这么大的差别呢？也正是在这一探索兴趣的推动下，学生会不由自主地集中注意力专注听讲，迫不及待地想解开自己心头的疑惑。这时，关于“金刚石、石墨和C60”这一节知识的讲解便显得水到渠成般自然起来，而学生的学习积极性也格外明显。这便是在课堂导入环节融入学生生活实际经验，巧妙勾起其化学学习热情的突出作用。
二、讲解环节生活化，加深学生知识理解效果
教师若单纯只是将教材上的内容一板一眼的描述给学生，很多时候会导致学生的学习局限于较为浅显的层次，即只是表面上理解，却未能真正突破其内涵。这显然是较为低效的学习状态。由此出发，作为初中化学教师应当有意识地寻找到便于学生理解与接受的化学教育方式方法，以让学生们在较短的时间内轻松突破认知上的化学重难点，收获更好的化学学习效果。这其实便向教师提出了讲解环节生活化的实际要求，亟需其作出化学教育教学的变革。
对此，我感受较为深刻。例如，在教学“燃烧和灭火”这一节化学知识时，学生需要掌握灭火行为的基本化学原理，即“隔绝空气”“清除可燃物”以及“降低温度”，若只是告诉学生这些知识，然后便要求学生进行记忆，学生虽也能记住，但死记硬背的效果却不是特别好，遇到一些变化类型的题目时也不能做到灵活的应对。鉴于此种情况，我在教育教学中有意识地引入学生们现实生活中的种种所见、所闻，像炒菜时油锅突然起火对应的灭火方法是快速用锅盖盖住锅，这起到的是隔离空气的作用，可快速灭掉油锅里的火;着火时将其他未着火的物品快速搬离至他出，起到的是隔离可燃物的作用，也可以有效控制火情;而用水喷洒在大火中，起到的则是降低温度的作用，能让燃烧着的物体温度快速降下来，也能有效控制火情……就这样，从学生们的社会生活实际出发，借助生活中常用的灭火办法辅助具体化学知识点的讲解，便使得学生以理论与实际结合的方式有效掌握了滅火行为的基本化学原理这一具体化学知识，这样的认知是深刻的，是高效的，是有助于学生获得高质量的化学学习效果的。讲解环节生活化的作用由此得以充分凸显。
三、作业环节生活化，发展学生知识运用能力
作业若仅仅只是让学生做大量的练习题，很容易导致学生失去化学学习的热情，同时，化学学习的实际效果也不甚理想。对此，初中化学教师需要做的便是尝试创新作业的布置形式，以带给学生们新颖、有趣的氛围，促使学生在主动完成作业的过程中巧妙获得预期中的化学学习效果，同时，增强其自身的化学知识应用能力。众多的方式方法之中，赋予化学作业以极丰富的生活化特征便是有效的应对途经之一。
例如，在教学“水的净化”这一节化学知识之后，我便尝试着为学生们布置了一项特殊的作业，即尝试着结合所学到的化学知识自制一个简易的水质净化器，尝试着将浑浊的水净化成较干净的水体。这样需要学生动手去操作、去付诸实践的化学作业，一来打破了以往传统的作业形式，让学生的化学作业完成热情更加充足，二来也让学生们意识到了所学化学知识在自身社会生活中的广泛运用，有效锻炼与发展了其将所学知识灵活进行实践运用的能力，效果一举多得。
总而言之，生活化理念在初中化学教学中的运用，使得初中化学教与学变得更加高效，为此，初中化学教师一定要立足实际情况，恰如其分的寻找可用的生活素材，并巧妙结合到初中化学教育实践之中来，以让学生们在生活中学习，在学习中感悟，收获满满的化学素养的成长！
参考文献：
[1]吴方珊.生活溯源，乐享化学奥秘——初中化学生活化教学策略[J].读与写（教师），2020（04）：1-1.
[2]远程夏.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].教学方法创新与实践，2020（02）：123-123.