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摘 要：为适应当前土木工程的快速发展，迫切需要人才培养的改革，课程教学的改革尤为关键。本文以专业核心课程土木工程施工为例，通过分析其课堂教学中存在的主要问题，提出了相应的教学改革措施，以此为我国土木工程专业培养改革提供借鉴。
关键词：土木工程;施工课程;教学改革;探索
土木工程施工课程是我国高等教育土木工程专业的一门核心基础课程，主要讲述土木工程施工技术和组织管理知识，是每一位土木工程专业学生必须学习并熟练掌握的课程。但是，由于施工课程需要学生进行具体的实践才具有教学意义。因此，这门课程在教学方面一直是高校的难题。目前，随着我国教育改革的不断发展和深入，高校土木工程专业亟需施工课程的教学革新。
1 我国高校内的土木工程施工课程的相关概述
土木工程施工课程是高校土木工程专业的基础性课程，同样也是土木工程专业的核心课程，因为土木工程专业的很多课程都需要围绕施工课程来进行教学，所以施工课程包含了较多且广泛的知识体系。同时，施工課程不仅仅体现在专业知识繁多的这一方面，还体现在具有非常强的实践性这一方面[1]。土木工程专业的学生学习完相关的基础知识后，想要将这些基础知识融会贯通就必须去进行实践。目前，我们国家高校逐年都在对施工课程进行调整改革，正在逐渐的适应时代的变化。
2 当前土木工程施工课程教学凸显的问题
2.1 施工课程所需要的教学材料繁多
施工课程内容繁多，总体上就是在讲施工技术和组织管理这两方面的知识。如果要对这方面的知识进行比较细的划分，那么施工技术总体上可以分为混凝土工程、土方工程和装饰工程等等，确切的细分下来是非常多的。组织管理同样也是如此，这就和高校的课程教学出现了冲突，因为高校一门课程的学时是有限的，学生的学习精力也是有限的，学生和教师并不能很好的根据教材来完成课程教学。
2.2 施工课程考核方式单一片面
我国高校大部分课程的考核方式通常是采取笔试成绩和平时成绩的综合，两者分值的占比不相同，一般是笔试成绩占百分之七十，平时成绩占百分之三十。平时成绩主要包括了这门课程的考勤、课堂和课后作业、课堂问答等。这样的考核方式表面上来看是一种非常综合性的考核方式，但是，其缺点也很明显，尤其是对于一些实践性较强的课程，这样的考核方式并不能测验出一个学生的具体水准，这样就使得学生的成绩并不具备很大的意义。而施工课程就是一门实践性比较强的课程，如果高校仍旧沿用传统的、普遍性的考核方式，对于施工课程改革并非益事[2]。
2.3 我们国家在土木工程施工课程方面存在着脱离实践教学的问题
前面已经非常明确的表示出施工课程有着非常强的实践性，但是由于各种因素的综合限制，甚至有些学校为了减少不必要的麻烦和经济上的消耗，所以并不是非常愿意安排学生去进行实践。因此目前的施工课程的教学方式主要就是以理论课程为主，然后通过多媒体结合来完成实践上的缺失，但是这样的教学方式并不能真正的弥补课程实践上的缺失。施工课程中的很多专业知识并不是看一看相关概念和一些视频就可以理解深透了，这需要学生亲自去实践，去现场感受并和自己学习的专业知识进行融合对比，加深自己的感悟。土木工程专业的学生毕业后的大部分去向都是工地，如果不能让学生提早的把知识和实践进行融合，那么这对于学生未来的发展是非常不利的。对于实践性课程，学生只有充分的将知识和实践进行融合才算是基本掌握了这门课程。
3土木工程施工课程的教学改革措施
3.1 精简教学材料，减轻学生和老师的负担
教学始终是学校教师和学生绕不开的话题，教师根据教材进行一个学期的教学计划，如果教材的内容冗长，这非常不利于教师的授课，所以教材的精简是必须的，尤其是施工课程这种内容复杂繁多且属于实践性的课程[3]。教学材料的精简可以使得教师授课事半功倍，并且简单明了的课程也会让学生更加喜爱。
3.2 丰富授课手段，增强课堂效率
一直以来我们国家在学校授课这方面一直采用的是比较传统的方式，即老师在课堂上进行理论的教学，然后学生在实习课上进行操作和运用知识。但是目前这种教学方式已经不适于当前土木工程施工课程上方面的教学，传统的授课方式枯燥无味，学生内心是抗拒的，学生无法用心去听老师讲课，那么课堂的授课效率就变得非常低。因此在课程的授课方式上教师可以采取一些趣味性重的方式，以此来吸引学生的注意力，达到授课的目的。
4结束语
总而言之，土木工程施工课程只有与实际相结合，持续深入教学改革，持续提升教学团队水准，持续增加校企合作，加快实践教学，才可以良好提升教学成效，才能够为社会、为企业打造出更多优秀的人才。
参考资料
[1] 汪振双.高效工程管理专业“土木工程施工”课程问卷调查及教学改革[J].牡丹江大学学报，2015（9）：168-170.
[2] 程旭东，王积静，高福聚，黄思凝，张如林.新工科背景下土木工程施工课程教学改革与实践[J].大学教育，2021，{4}（02）：90-92.
[3] 娄培杰.土木工程施工课程教学改革研究[J].教育教学论坛，2017，{4}（37）：106-107.
关键词：土木工程;施工课程;教学改革;探索
土木工程施工课程是我国高等教育土木工程专业的一门核心基础课程，主要讲述土木工程施工技术和组织管理知识，是每一位土木工程专业学生必须学习并熟练掌握的课程。但是，由于施工课程需要学生进行具体的实践才具有教学意义。因此，这门课程在教学方面一直是高校的难题。目前，随着我国教育改革的不断发展和深入，高校土木工程专业亟需施工课程的教学革新。
1 我国高校内的土木工程施工课程的相关概述
土木工程施工课程是高校土木工程专业的基础性课程，同样也是土木工程专业的核心课程，因为土木工程专业的很多课程都需要围绕施工课程来进行教学，所以施工课程包含了较多且广泛的知识体系。同时，施工課程不仅仅体现在专业知识繁多的这一方面，还体现在具有非常强的实践性这一方面[1]。土木工程专业的学生学习完相关的基础知识后，想要将这些基础知识融会贯通就必须去进行实践。目前，我们国家高校逐年都在对施工课程进行调整改革，正在逐渐的适应时代的变化。
2 当前土木工程施工课程教学凸显的问题
2.1 施工课程所需要的教学材料繁多
施工课程内容繁多，总体上就是在讲施工技术和组织管理这两方面的知识。如果要对这方面的知识进行比较细的划分，那么施工技术总体上可以分为混凝土工程、土方工程和装饰工程等等，确切的细分下来是非常多的。组织管理同样也是如此，这就和高校的课程教学出现了冲突，因为高校一门课程的学时是有限的，学生的学习精力也是有限的，学生和教师并不能很好的根据教材来完成课程教学。
2.2 施工课程考核方式单一片面
我国高校大部分课程的考核方式通常是采取笔试成绩和平时成绩的综合，两者分值的占比不相同，一般是笔试成绩占百分之七十，平时成绩占百分之三十。平时成绩主要包括了这门课程的考勤、课堂和课后作业、课堂问答等。这样的考核方式表面上来看是一种非常综合性的考核方式，但是，其缺点也很明显，尤其是对于一些实践性较强的课程，这样的考核方式并不能测验出一个学生的具体水准，这样就使得学生的成绩并不具备很大的意义。而施工课程就是一门实践性比较强的课程，如果高校仍旧沿用传统的、普遍性的考核方式，对于施工课程改革并非益事[2]。
2.3 我们国家在土木工程施工课程方面存在着脱离实践教学的问题
前面已经非常明确的表示出施工课程有着非常强的实践性，但是由于各种因素的综合限制，甚至有些学校为了减少不必要的麻烦和经济上的消耗，所以并不是非常愿意安排学生去进行实践。因此目前的施工课程的教学方式主要就是以理论课程为主，然后通过多媒体结合来完成实践上的缺失，但是这样的教学方式并不能真正的弥补课程实践上的缺失。施工课程中的很多专业知识并不是看一看相关概念和一些视频就可以理解深透了，这需要学生亲自去实践，去现场感受并和自己学习的专业知识进行融合对比，加深自己的感悟。土木工程专业的学生毕业后的大部分去向都是工地，如果不能让学生提早的把知识和实践进行融合，那么这对于学生未来的发展是非常不利的。对于实践性课程，学生只有充分的将知识和实践进行融合才算是基本掌握了这门课程。
3土木工程施工课程的教学改革措施
3.1 精简教学材料，减轻学生和老师的负担
教学始终是学校教师和学生绕不开的话题，教师根据教材进行一个学期的教学计划，如果教材的内容冗长，这非常不利于教师的授课，所以教材的精简是必须的，尤其是施工课程这种内容复杂繁多且属于实践性的课程[3]。教学材料的精简可以使得教师授课事半功倍，并且简单明了的课程也会让学生更加喜爱。
3.2 丰富授课手段，增强课堂效率
一直以来我们国家在学校授课这方面一直采用的是比较传统的方式，即老师在课堂上进行理论的教学，然后学生在实习课上进行操作和运用知识。但是目前这种教学方式已经不适于当前土木工程施工课程上方面的教学，传统的授课方式枯燥无味，学生内心是抗拒的，学生无法用心去听老师讲课，那么课堂的授课效率就变得非常低。因此在课程的授课方式上教师可以采取一些趣味性重的方式，以此来吸引学生的注意力，达到授课的目的。
4结束语
总而言之，土木工程施工课程只有与实际相结合，持续深入教学改革，持续提升教学团队水准，持续增加校企合作，加快实践教学，才可以良好提升教学成效，才能够为社会、为企业打造出更多优秀的人才。
参考资料
[1] 汪振双.高效工程管理专业“土木工程施工”课程问卷调查及教学改革[J].牡丹江大学学报，2015（9）：168-170.
[2] 程旭东，王积静，高福聚，黄思凝，张如林.新工科背景下土木工程施工课程教学改革与实践[J].大学教育，2021，{4}（02）：90-92.
[3] 娄培杰.土木工程施工课程教学改革研究[J].教育教学论坛，2017，{4}（37）：106-107.