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【摘 要】《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，对幼儿有着很大的吸引力。在美术活动中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己独有的语言，因此在幼儿期，孩子的美术活动和语言有着水乳交融的密切关系。作为幼儿教师，在日常教学实践活动中，应把这两者有效的结合起来，通过美术活动促进幼儿语言发展。
【关键词】幼儿 美术 语言
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”美术是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具。
一、在绘画想象中练习幼儿语言
教师在组织美术活动时，要围绕课程内容，结合幼儿生活经验，从幼儿的亲身感受出发，设计幼儿感兴趣的绘画活动，发挥幼儿的想象，以便让他们能有话可说。例如主题画“奇妙的帽子”，帽子是幼儿每天要穿的每天看得见的，对它再熟悉不过了，说到帽子孩子们的话就多了：大人的帽子、小孩的帽子、帽子的外形、颜色千差万别各式各样，这些都形成了幼儿脑海中清晰的表象，在孩子们的交谈中逐渐形成了强烈的表现的欲望，所以在交谈、讨论的基础上，他们开始了大胆想象。刹那间，一顶顶帽子变成了漂亮的蘑菇、雄伟的城堡、灵巧的小船、飞驰的汽车……通过绘画想象，幼儿结合自我体验与感受，学会了用语言描述作品，并通过画笔展现出来，既使幼儿获得了绘画技能，又练习了语言。
二、在绘画活动中发展幼儿语言
一是利用幼儿入园、餐前休息等时间，教师拿笔随手画一些简单的东西，请幼儿根据画面内容说一句话。例如，画一只“小鸭”，幼儿回答时能从“小鸭”、“黄黄的小鸭”、逐渐过渡到“黄黄的小鸭在水里游来游去。”或者，再添画上小鱼、小蝌蚪、太阳等，让他们编成一段简单、通顺的话。二是围绕集中绘画活动，让幼儿在画中说。如在画兔子的活动中，有的幼儿画了大小不同、颜色不同的兔子，有的幼儿在画面中添画了胡萝卜、青草，有的幼儿添画了白云、小鸟、蝴蝶等，老师鼓励幼儿向大家讲述：你为什么这样画？三是通过户外散步，让幼儿说说在户外所观察到的情景，教师边听边把它们画到黑板上：小鸟、蓝天、白云、青青的草、红红的花、绿绿的树、高高的房子……让孩子们看着讲着，并比一比谁讲的最好，鼓励他们把学过的词用进去。这样经常将“画”与“话”相结合，幼儿语言发展特别快。
三、在手工制作活动中推动幼儿语言发展
幼儿在做做玩玩的手工制作中，把头脑中对事物表象的感知，通过手工制作充分表现出来，常会自觉不自觉地发出一些声音或自言自语，有时遇到困难还会寻找解决办法，在商讨与手工操作中发展幼儿语言，激发幼儿手工制作与口语表达的欲望。如：在手工制作活动中，阳阳、宇宇、涵涵正围着一堆废旧材料讨论着，阳阳提议：“用纸箱做一个‘冰箱’，做好后送到‘娃娃家’，玩‘娃娃家的时候好用”；宇宇说：“还是用小纸盒做一个‘电话机’，我们可以玩‘打电话’的游戏”；涵涵马上接着说：“那我们先做‘冰箱’还是‘电话机’呢？”见此情景，我便走上前提议，“你们想一想，用什么办法来解决呢？”聪明的阳阳歪着头想了想说：“我们来石头、剪刀、布。谁赢了就听谁的。”阳阳的提议很有道理，我又把目光转向宇宇和涵涵，微笑着说：“你们同意吗？”，“同意”，……。等我再次走向他们时，他们正在做“电话机”，相互讨论交流着做“电话机”的方法，涵涵拿着“电话”听筒正高兴地玩着“打电话”的游戏呢？我心中暗自欣喜，这不仅培养了幼儿遇到困难能共同商讨，寻找解决办法的能力，而且在剪剪贴贴、做做玩玩动手操作中，幼儿的想象力、创造力及语言表达能力得到淋漓尽致的展现。每当幼儿做完每件手工制作后，教师也可启发幼儿编个好听的故事，或者说一段话，充分利用手工制作活动来推进幼儿语言发展。
四、在美术欣赏活动中提升幼儿语言
欣赏名家的绘画作品、教师绘制的范例、优秀儿童绘画作品，能引起幼儿的欣赏兴趣和表达欲望。在欣赏这些美术作品时，教师采取“问、思、答、讲、评”这五步，强化幼儿思维训练的措施。就是先请幼儿带着问题去欣赏作品，即老师提出问题，幼儿边欣赏边思考，然后回答问题，并自己组织好语言后再边欣赏边讲述。一个幼儿讲完后，让其他幼儿讲评，哪个幼儿讲评的好，老师就热情地给予表扬和鼓励，并让他当老师教小朋友学习他用的比较恰当的词语。小朋友不仅把画面的内容讲清楚了，而且把自己的感受也表现出来了。通过看作品、讲感觉的结合，幼儿对美术作品所表达的内涵感受更深刻，语言表达得更具体、更生动，从而提升幼儿语言。
五、在作品展示及评价中深化幼儿语言
幼儿在美术活动中，通过动手动脑，创作出多姿多彩的作品，头脑中也孕育了各种各样的故事情节，而且也很想介绍给别人听。教师要充分利用这一点，安排一定的时间，让幼儿展示评价自己作品。与此同时，教师还要注重发挥语言的激励性，通过鼓励性语言“说的非常好”、“不错，有自己的想法”等，来激发他们参与活动和讲述的欲望。多用肯定性评价，少用否定性评价，这样的语言能有效增强幼儿的自信心。通过评价活动，幼儿的语言表达能力有了很大的提高，幼儿语言在评价作品活动中逐渐深化。
总之，美术活动是幼儿语言发展的一个宝贵的空间和载体，为幼儿提供了说话的契机。只要我们能抓住契机，帮助幼儿正确地表达思想、叙述事件，充分表达自己的情感和展示自己的观点，让孩子们在活动中有话想说，有话可说，始终处于积极的参与状态，就能使幼儿语言在美术活动中得到不断的充实、发展和提高。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[2]《幼儿教育》
[3]《幼儿美术教学法》
[4]《幼儿语言教学法》
【关键词】幼儿 美术 语言
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”美术是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具。
一、在绘画想象中练习幼儿语言
教师在组织美术活动时，要围绕课程内容，结合幼儿生活经验，从幼儿的亲身感受出发，设计幼儿感兴趣的绘画活动，发挥幼儿的想象，以便让他们能有话可说。例如主题画“奇妙的帽子”，帽子是幼儿每天要穿的每天看得见的，对它再熟悉不过了，说到帽子孩子们的话就多了：大人的帽子、小孩的帽子、帽子的外形、颜色千差万别各式各样，这些都形成了幼儿脑海中清晰的表象，在孩子们的交谈中逐渐形成了强烈的表现的欲望，所以在交谈、讨论的基础上，他们开始了大胆想象。刹那间，一顶顶帽子变成了漂亮的蘑菇、雄伟的城堡、灵巧的小船、飞驰的汽车……通过绘画想象，幼儿结合自我体验与感受，学会了用语言描述作品，并通过画笔展现出来，既使幼儿获得了绘画技能，又练习了语言。
二、在绘画活动中发展幼儿语言
一是利用幼儿入园、餐前休息等时间，教师拿笔随手画一些简单的东西，请幼儿根据画面内容说一句话。例如，画一只“小鸭”，幼儿回答时能从“小鸭”、“黄黄的小鸭”、逐渐过渡到“黄黄的小鸭在水里游来游去。”或者，再添画上小鱼、小蝌蚪、太阳等，让他们编成一段简单、通顺的话。二是围绕集中绘画活动，让幼儿在画中说。如在画兔子的活动中，有的幼儿画了大小不同、颜色不同的兔子，有的幼儿在画面中添画了胡萝卜、青草，有的幼儿添画了白云、小鸟、蝴蝶等，老师鼓励幼儿向大家讲述：你为什么这样画？三是通过户外散步，让幼儿说说在户外所观察到的情景，教师边听边把它们画到黑板上：小鸟、蓝天、白云、青青的草、红红的花、绿绿的树、高高的房子……让孩子们看着讲着，并比一比谁讲的最好，鼓励他们把学过的词用进去。这样经常将“画”与“话”相结合，幼儿语言发展特别快。
三、在手工制作活动中推动幼儿语言发展
幼儿在做做玩玩的手工制作中，把头脑中对事物表象的感知，通过手工制作充分表现出来，常会自觉不自觉地发出一些声音或自言自语，有时遇到困难还会寻找解决办法，在商讨与手工操作中发展幼儿语言，激发幼儿手工制作与口语表达的欲望。如：在手工制作活动中，阳阳、宇宇、涵涵正围着一堆废旧材料讨论着，阳阳提议：“用纸箱做一个‘冰箱’，做好后送到‘娃娃家’，玩‘娃娃家的时候好用”；宇宇说：“还是用小纸盒做一个‘电话机’，我们可以玩‘打电话’的游戏”；涵涵马上接着说：“那我们先做‘冰箱’还是‘电话机’呢？”见此情景，我便走上前提议，“你们想一想，用什么办法来解决呢？”聪明的阳阳歪着头想了想说：“我们来石头、剪刀、布。谁赢了就听谁的。”阳阳的提议很有道理，我又把目光转向宇宇和涵涵，微笑着说：“你们同意吗？”，“同意”，……。等我再次走向他们时，他们正在做“电话机”，相互讨论交流着做“电话机”的方法，涵涵拿着“电话”听筒正高兴地玩着“打电话”的游戏呢？我心中暗自欣喜，这不仅培养了幼儿遇到困难能共同商讨，寻找解决办法的能力，而且在剪剪贴贴、做做玩玩动手操作中，幼儿的想象力、创造力及语言表达能力得到淋漓尽致的展现。每当幼儿做完每件手工制作后，教师也可启发幼儿编个好听的故事，或者说一段话，充分利用手工制作活动来推进幼儿语言发展。
四、在美术欣赏活动中提升幼儿语言
欣赏名家的绘画作品、教师绘制的范例、优秀儿童绘画作品，能引起幼儿的欣赏兴趣和表达欲望。在欣赏这些美术作品时，教师采取“问、思、答、讲、评”这五步，强化幼儿思维训练的措施。就是先请幼儿带着问题去欣赏作品，即老师提出问题，幼儿边欣赏边思考，然后回答问题，并自己组织好语言后再边欣赏边讲述。一个幼儿讲完后，让其他幼儿讲评，哪个幼儿讲评的好，老师就热情地给予表扬和鼓励，并让他当老师教小朋友学习他用的比较恰当的词语。小朋友不仅把画面的内容讲清楚了，而且把自己的感受也表现出来了。通过看作品、讲感觉的结合，幼儿对美术作品所表达的内涵感受更深刻，语言表达得更具体、更生动，从而提升幼儿语言。
五、在作品展示及评价中深化幼儿语言
幼儿在美术活动中，通过动手动脑，创作出多姿多彩的作品，头脑中也孕育了各种各样的故事情节，而且也很想介绍给别人听。教师要充分利用这一点，安排一定的时间，让幼儿展示评价自己作品。与此同时，教师还要注重发挥语言的激励性，通过鼓励性语言“说的非常好”、“不错，有自己的想法”等，来激发他们参与活动和讲述的欲望。多用肯定性评价，少用否定性评价，这样的语言能有效增强幼儿的自信心。通过评价活动，幼儿的语言表达能力有了很大的提高，幼儿语言在评价作品活动中逐渐深化。
总之，美术活动是幼儿语言发展的一个宝贵的空间和载体，为幼儿提供了说话的契机。只要我们能抓住契机，帮助幼儿正确地表达思想、叙述事件，充分表达自己的情感和展示自己的观点，让孩子们在活动中有话想说，有话可说，始终处于积极的参与状态，就能使幼儿语言在美术活动中得到不断的充实、发展和提高。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[2]《幼儿教育》
[3]《幼儿美术教学法》
[4]《幼儿语言教学法》