论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向，中学数学课堂教学效果如何，在很大程度上取决于教师是否能激发学生的学习兴趣。本文将对如何诱发初中生学习数学兴趣进行探讨，使中学生更好的掌握数学知识和运用数学知识的能力，从而提高数学教学的质量。
关键词：培养；初中生；数学；兴趣
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”这就明确的告诉我们，兴趣是求知的起点，是思维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大的源泉。它能诱发学习动机，强化学习动力。大量的研究表明，數学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的趋向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件。作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习数学有兴趣，只有有兴趣，才能学好数学。本文对如何诱发学生学习数学的兴趣作如下探讨：
一、关爱学生，融洽师生感情
关爱学生，增加情感投入，既可以融洽师生关系，也能诱发学生兴趣。随着年龄的增长，学习科目的增多，学习时间的紧迫，中学生和老师交流的时间少一些。特别是数学老师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。因此在教学中，数学老师首先应热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感觉到老师是他们的朋友，这一点很重要，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，特别是后进生，教师尤其不能动辄训斥，要注意爱护他们的自尊心，做他们的良师益友。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生就喜欢这位教师，进而喜欢数学这门学科。一位教育家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢数学。”因此在教学中师生之间互相交流合作是非常重要的。
二、发挥教材特色，让学生感受学习的快乐
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉烦味，这也会影响学生的学习兴趣。兴趣往往成为他们学习的主要动力，所以要充分利用教材的编写特点，加强学生学习数学兴趣的培养。教师在教学中可以尽量把书本的知识加以研究使之变为生动而有趣的问题。如讲故事、做游戏、表演、猜谜语、脑筋急转弯等，以激发学生的求知欲，让学生感受学习数学的乐趣。例如在讲七年级数学（上册）第二章同类项时，可进行“找朋友”的游戏，事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生先去找自己卡片上单项式的朋友，找对的学生坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。这样让学生在愉快专心的气氛中掌握了确定同类项的法则、合并同类项的法则，也在同座的讨论中得到顺利的解决。从这些实施证明，学生在愉快的气氛中学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制了学习中的不良心理因素，有效地提高了学生学习数学的学习兴趣。
三、采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣
教学方法影响着学生听课的效果和学习兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于培养学生学习的兴趣，是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生思维能力的提高，是否有利于学生智力的发展。根据不同学习阶段，不同课型采用灵活多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段。在初中阶段，电化教学生动、形象、感染力强，能吸引起学生对所学科的兴趣和注意，对学生学好知识是有辅助作用。从心理学的角度发现，各种年龄的学生都喜欢看电影、看幻灯、听录音、广播。把电化教学组织好，使学生在兴趣盎然的情境下接受知识。使用计算机辅助教学，一方面可以演示几何图形，另一方面又可以人机对话辅助练习，更能调动学生学习的积极性，引发学生的求知欲，产生浓厚的学习兴趣。
四、利用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学生和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”，在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新的知识。例如讲直线概念时，可以这样描述：“直线可以想象成黑板边线无限延长，穿过高山大川，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。”经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。幽默也是绝大多数学生需要的心理。同时在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。又如三象函数中的诱导公式共有九组，对这些公式可以一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，兴趣大增。还如最令人头疼平移问题，可归纳成八个字：“上+下—，左+右—”。学生很快就能变繁为简，变难为易。先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。
五、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，使学生从中得到无穷的乐趣，而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。如在教学七年级数学第九章实际问题与二元一次方程组时，利用多媒体把农民在田地农耕的场景展示出来，让学生感受到学习数学的作用，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。像这些生活中的生动场景，是数学课程资源的丰富材料。这些材料能够激发学生的数学兴趣和增强他们对数学的情感，也能帮助学生对抽象的数学逻辑和概念的理解，以及相关数学的问题的解决。然而，这些对数学教学有益的生动场景，不可能都发生在课堂上。为此我们可以利用多媒体把生活场景移入课堂，进行数学内容的情境整合，以培养学生兴趣、激发学生探索有价值的数学科学知识铺平道路。
总之，作为一个数学教师，要培养学生对数学的兴趣，工作是长期的，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”在教学的过程中重视学习兴趣的激发和培养，定能取得好的成绩。
关键词：培养；初中生；数学；兴趣
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”这就明确的告诉我们，兴趣是求知的起点，是思维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大的源泉。它能诱发学习动机，强化学习动力。大量的研究表明，數学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的趋向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件。作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习数学有兴趣，只有有兴趣，才能学好数学。本文对如何诱发学生学习数学的兴趣作如下探讨：
一、关爱学生，融洽师生感情
关爱学生，增加情感投入，既可以融洽师生关系，也能诱发学生兴趣。随着年龄的增长，学习科目的增多，学习时间的紧迫，中学生和老师交流的时间少一些。特别是数学老师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。因此在教学中，数学老师首先应热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感觉到老师是他们的朋友，这一点很重要，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，特别是后进生，教师尤其不能动辄训斥，要注意爱护他们的自尊心，做他们的良师益友。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生就喜欢这位教师，进而喜欢数学这门学科。一位教育家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢数学。”因此在教学中师生之间互相交流合作是非常重要的。
二、发挥教材特色，让学生感受学习的快乐
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉烦味，这也会影响学生的学习兴趣。兴趣往往成为他们学习的主要动力，所以要充分利用教材的编写特点，加强学生学习数学兴趣的培养。教师在教学中可以尽量把书本的知识加以研究使之变为生动而有趣的问题。如讲故事、做游戏、表演、猜谜语、脑筋急转弯等，以激发学生的求知欲，让学生感受学习数学的乐趣。例如在讲七年级数学（上册）第二章同类项时，可进行“找朋友”的游戏，事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生先去找自己卡片上单项式的朋友，找对的学生坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。这样让学生在愉快专心的气氛中掌握了确定同类项的法则、合并同类项的法则，也在同座的讨论中得到顺利的解决。从这些实施证明，学生在愉快的气氛中学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制了学习中的不良心理因素，有效地提高了学生学习数学的学习兴趣。
三、采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣
教学方法影响着学生听课的效果和学习兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于培养学生学习的兴趣，是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生思维能力的提高，是否有利于学生智力的发展。根据不同学习阶段，不同课型采用灵活多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段。在初中阶段，电化教学生动、形象、感染力强，能吸引起学生对所学科的兴趣和注意，对学生学好知识是有辅助作用。从心理学的角度发现，各种年龄的学生都喜欢看电影、看幻灯、听录音、广播。把电化教学组织好，使学生在兴趣盎然的情境下接受知识。使用计算机辅助教学，一方面可以演示几何图形，另一方面又可以人机对话辅助练习，更能调动学生学习的积极性，引发学生的求知欲，产生浓厚的学习兴趣。
四、利用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学生和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”，在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新的知识。例如讲直线概念时，可以这样描述：“直线可以想象成黑板边线无限延长，穿过高山大川，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。”经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。幽默也是绝大多数学生需要的心理。同时在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。又如三象函数中的诱导公式共有九组，对这些公式可以一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，兴趣大增。还如最令人头疼平移问题，可归纳成八个字：“上+下—，左+右—”。学生很快就能变繁为简，变难为易。先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。
五、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，使学生从中得到无穷的乐趣，而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。如在教学七年级数学第九章实际问题与二元一次方程组时，利用多媒体把农民在田地农耕的场景展示出来，让学生感受到学习数学的作用，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。像这些生活中的生动场景，是数学课程资源的丰富材料。这些材料能够激发学生的数学兴趣和增强他们对数学的情感，也能帮助学生对抽象的数学逻辑和概念的理解，以及相关数学的问题的解决。然而，这些对数学教学有益的生动场景，不可能都发生在课堂上。为此我们可以利用多媒体把生活场景移入课堂，进行数学内容的情境整合，以培养学生兴趣、激发学生探索有价值的数学科学知识铺平道路。
总之，作为一个数学教师，要培养学生对数学的兴趣，工作是长期的，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”在教学的过程中重视学习兴趣的激发和培养，定能取得好的成绩。