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摘 要：“数学好玩”。但在实际教学中，孩子们更多体会到的是数学不那么有趣，数学还有点难。应该怎样让孩子体会到数学的好玩和有趣呢？所以，本文主要探究提高小學生数学学习兴趣的教学策略。旨在以培养学生的学习兴趣为抓手，根据学校、班级孩子的实际情况，使得小学数学教师自己的教法能符合当前教学的实际，打造以“数学思维与兴趣的培养”为主题的生本课堂。
关键词：小学阶段;数学学科;兴趣
要学生动手操作，创设游戏环境，利用多媒体巧设练习题等等都可以提高学生学习兴趣。对于小学生兴趣的培养，本文主要从“导入”、“游戏”和“学具”三方面进行探讨，试图培养小学生的数学学习兴趣，激发小学生的创造力与想象力，让学生发现生活中的数学美。
一、设计新颖导入，激发学生学习兴趣
“温故而知新，可以为师矣。”小学生记忆力薄弱、自控力差、自主学习能力不强，教师可以在导入环节适时联系旧知，导入新课，不断加深学生数字知识的印象。“实践是创新的源泉”，动手操作符合小学生好动的天性，通过动手操作、亲身体验的导入形式，激发小学生的数学学习兴趣。游戏是小学生最喜闻乐见的教育形式，利用游戏，创设情境，通过游戏化难为易，以此减轻学生的负担，激发学生参与课堂的学习积极性。通过故事导入能够起到引人入胜的效果，引入，教师通过生动、风趣的语言和以自身饱满的激情，激发学生的求知欲，启迪学生思考。导入直观演示，实物、标本、挂图、模型、幻灯片、电影、电视等，比形象语言更有说服力和亲切感，借助实物教具和多媒体技术提供小学生形象，从而丰富学生的认知。总之，数学教师要明白，课堂导入，形式多样，重要的是根据实际因材施教，保证学生有效参与，自主探究的过程从形式走向实质。
例如：教师根据低年级学生的特点，以及小学生的兴趣爱好，在《数学广角——搭配》问题中，教师于课堂中导入环节创设了解救懒羊羊的学习情境，以及借助学具“扑克牌”有效的吸引了学生的注意力，激发了小学生的数学学习兴趣。
二、课堂引入游戏，活跃数学课堂氛围
探究即游戏、思维即游戏、解决问题即游戏。快乐的感受是更好地学习的情感基础。让游戏进入数学课堂，不仅能激发学生对数学活动的兴趣，还可以给学生带来良好的情感体验，促进学生智力的发展。把游戏与教学相结合，不单单是简单的激起学生的兴趣，同时也能在游戏中获得更多的知识与技能。将游戏引入数学课堂之中，教师运用学具资源，带领学生们“做中学，玩中学，做中思，玩中思”，带领孩子们进入奇妙的数学王国，感受不一样的数学课堂，体会不一般的数学乐趣。
例如：还是在“数学广角——搭配”教学中，教师接着“扑克牌”进行游戏摆一摆，记一记，说一说等活动，帮助学生形成有序、全面思考问题的方法，注意教学的层次性，教师能根据实际问题采用罗列、连线、列表等方式，处理学生动手实践与小组合作学习的关系，让学生找出最简单事物的排列数和组合数。二年级的《平移与旋转》教学中，教师利用视频、动态图片等创设学生感兴趣的游乐园情境。学生观察缆车、摩天轮、风车、小火车的运动方式，根据物体运动的不同方式进行分类，引出平移与旋转。学生根据运动方式的特点，判断生活中的平移、旋转的现象。
三、运用学具资源，培养学生思维能力
数学是好玩的，教师们可以把学具运用到教学中，拓展课程教学，激发学生的潜能，让孩子们体会到数学的魔力、数学的有趣。学具有利于促进学生对数学的理解，有利于帮助学生进行数学抽象，有助于促进学生主动学习，培养学生合作意识。教师可以根据教学内容和学生年龄特点，课堂适时的引入游戏，根据教学内容或游戏内容准备学具，进行合理的操作示范，但是要避免学具带来的负作用。
例如：教师在三年级特地开设了一节趣味数学课，引入《国际数棋开局套路》这个游侠，教师为学生准备了国际数棋的学具。游戏前，教师介绍了国际数棋的“横长城”和“竖长城”的开局套路，在学生熟悉规则后请学生开始游戏，通过行棋练习，锻炼和提升学生灵活运用四则运算能力，并且初步了解并掌握“横长城”和“竖长城”的开局套路，同时在学习中培养学生的语言表达能力、探索精神，发展思维的灵活性、多向性和独创性，培养数学比较能力。当教师在高年级教学有关长方体和正方体的展开图时，教师就借助了部分学具拓展学生的空间思维，让学生从剪开正方体，剪出不一样的展开图入手，探讨“边、角、面”这些元素与正方体之间的联系，紧紧地抓住“体和面的想象”开展课堂：从体到面，再从面到体，然后沟通体面之间的关系，发展学生的空间观念。
综上所述，在本文小学生数学学习兴趣培养的策略，即设计新颖导入，激发学生学习兴趣;课堂引入游戏，活跃数学课堂氛围;运用学具资源，培养学生思维能力。总而言之，教无定法，小学数学教师要积极引导学生思考、发现、探索，引发学习兴趣，让学生对数学学习产生新的认识，实现对数学概念的深度理解。
参考文献
[1] 刘常英. 小学数学学习兴趣培养"四策略"[J]. 数学大世界（教师适用）（1）：36.
[2] 黄燕. 提高小学数学中学生兴趣培养的分析[J]. 读与写（教育教学刊），012（002）：199.
关键词：小学阶段;数学学科;兴趣
要学生动手操作，创设游戏环境，利用多媒体巧设练习题等等都可以提高学生学习兴趣。对于小学生兴趣的培养，本文主要从“导入”、“游戏”和“学具”三方面进行探讨，试图培养小学生的数学学习兴趣，激发小学生的创造力与想象力，让学生发现生活中的数学美。
一、设计新颖导入，激发学生学习兴趣
“温故而知新，可以为师矣。”小学生记忆力薄弱、自控力差、自主学习能力不强，教师可以在导入环节适时联系旧知，导入新课，不断加深学生数字知识的印象。“实践是创新的源泉”，动手操作符合小学生好动的天性，通过动手操作、亲身体验的导入形式，激发小学生的数学学习兴趣。游戏是小学生最喜闻乐见的教育形式，利用游戏，创设情境，通过游戏化难为易，以此减轻学生的负担，激发学生参与课堂的学习积极性。通过故事导入能够起到引人入胜的效果，引入，教师通过生动、风趣的语言和以自身饱满的激情，激发学生的求知欲，启迪学生思考。导入直观演示，实物、标本、挂图、模型、幻灯片、电影、电视等，比形象语言更有说服力和亲切感，借助实物教具和多媒体技术提供小学生形象，从而丰富学生的认知。总之，数学教师要明白，课堂导入，形式多样，重要的是根据实际因材施教，保证学生有效参与，自主探究的过程从形式走向实质。
例如：教师根据低年级学生的特点，以及小学生的兴趣爱好，在《数学广角——搭配》问题中，教师于课堂中导入环节创设了解救懒羊羊的学习情境，以及借助学具“扑克牌”有效的吸引了学生的注意力，激发了小学生的数学学习兴趣。
二、课堂引入游戏，活跃数学课堂氛围
探究即游戏、思维即游戏、解决问题即游戏。快乐的感受是更好地学习的情感基础。让游戏进入数学课堂，不仅能激发学生对数学活动的兴趣，还可以给学生带来良好的情感体验，促进学生智力的发展。把游戏与教学相结合，不单单是简单的激起学生的兴趣，同时也能在游戏中获得更多的知识与技能。将游戏引入数学课堂之中，教师运用学具资源，带领学生们“做中学，玩中学，做中思，玩中思”，带领孩子们进入奇妙的数学王国，感受不一样的数学课堂，体会不一般的数学乐趣。
例如：还是在“数学广角——搭配”教学中，教师接着“扑克牌”进行游戏摆一摆，记一记，说一说等活动，帮助学生形成有序、全面思考问题的方法，注意教学的层次性，教师能根据实际问题采用罗列、连线、列表等方式，处理学生动手实践与小组合作学习的关系，让学生找出最简单事物的排列数和组合数。二年级的《平移与旋转》教学中，教师利用视频、动态图片等创设学生感兴趣的游乐园情境。学生观察缆车、摩天轮、风车、小火车的运动方式，根据物体运动的不同方式进行分类，引出平移与旋转。学生根据运动方式的特点，判断生活中的平移、旋转的现象。
三、运用学具资源，培养学生思维能力
数学是好玩的，教师们可以把学具运用到教学中，拓展课程教学，激发学生的潜能，让孩子们体会到数学的魔力、数学的有趣。学具有利于促进学生对数学的理解，有利于帮助学生进行数学抽象，有助于促进学生主动学习，培养学生合作意识。教师可以根据教学内容和学生年龄特点，课堂适时的引入游戏，根据教学内容或游戏内容准备学具，进行合理的操作示范，但是要避免学具带来的负作用。
例如：教师在三年级特地开设了一节趣味数学课，引入《国际数棋开局套路》这个游侠，教师为学生准备了国际数棋的学具。游戏前，教师介绍了国际数棋的“横长城”和“竖长城”的开局套路，在学生熟悉规则后请学生开始游戏，通过行棋练习，锻炼和提升学生灵活运用四则运算能力，并且初步了解并掌握“横长城”和“竖长城”的开局套路，同时在学习中培养学生的语言表达能力、探索精神，发展思维的灵活性、多向性和独创性，培养数学比较能力。当教师在高年级教学有关长方体和正方体的展开图时，教师就借助了部分学具拓展学生的空间思维，让学生从剪开正方体，剪出不一样的展开图入手，探讨“边、角、面”这些元素与正方体之间的联系，紧紧地抓住“体和面的想象”开展课堂：从体到面，再从面到体，然后沟通体面之间的关系，发展学生的空间观念。
综上所述，在本文小学生数学学习兴趣培养的策略，即设计新颖导入，激发学生学习兴趣;课堂引入游戏，活跃数学课堂氛围;运用学具资源，培养学生思维能力。总而言之，教无定法，小学数学教师要积极引导学生思考、发现、探索，引发学习兴趣，让学生对数学学习产生新的认识，实现对数学概念的深度理解。
参考文献
[1] 刘常英. 小学数学学习兴趣培养"四策略"[J]. 数学大世界（教师适用）（1）：36.
[2] 黄燕. 提高小学数学中学生兴趣培养的分析[J]. 读与写（教育教学刊），012（002）：199.