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摘要：在前几十年的英语教学中教师更加侧重培养的是学生的笔试能力，主要内容是英语的“听”和“写”，在一定程度上忽视了“读”和“说”的重要性。特别是小学阶段的学生正处于语言启蒙的重要阶段。随着国外教学方式的不断渗透以及国内教育的发展，越来越多的学校开始重视起了学生口语的重要性。但在很多方面，对于学生口语的培养还存在着一些不足，所以，接下来从几个方面来分析如何改进和提高小学英语的口语教学，供大家探讨。
关键词：英语教学、改进、提高、分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：英语是一门全球性语言，“一战“后被国际联盟规定为官方语言，后随着英美贸易的不断发展，英语成为第一官方语言。可见，英语是多么的重要。因此，英语这门学科被国家教育部归入必学科目。但是对于中国学生学习英语真正入门的时期是初中时期，而在小学阶段中，许多较为落后的地区，小学英语教学几乎没有得到重视。据统计，大约有60%的学生在英语口语方面能力较弱，往往是其英语笔试能力更优秀。所以在英语口语教学中，口语教学如何提高也应成为教育界所改进的问题。
一、小学英语口语教学现状分析
在人类历史文明的长河中，语言的形成是人类智慧的结晶。地区的语言差异也正因为是在小孩的语言启蒙阶段学习的是各地不同的语言。因此对于刚步入小学的学生，正是其各方面正处于启蒙状态的阶段，学好英语口语是黄金时期。但在实际情况中，英语口语教学情况却不尽人意。例如，有些常常在英语科目汇中拿高分的同学，却对于口语表达表现出一种懵懂的状态;有些同学对于上课起来进行口语表述却是十分羞涩;有些同学虽对英语口语有着强烈的积极性，但却对于口语一窍不通。为何会造成这样的一些情况呢？下面我将从教师和学生的角度分别对其进行分析。
（一）教师角度分析
1.教师自身忽视了对学生“说”与“读”能力的培养。往往在平常的授课中，教师往往更加注重学生的“writing”，和日常测验中的考试成绩，却没有注意到“speaking”与“writing”的同等重要性。由于这些方面的缺失，往往在学生“freestyle”部分的时候教室里鸦雀无声，几乎没有学生积极发言。从而在一定程度上造成了“speaking”与“writing”的失衡。
2.对于学生“自信说”方面教学的缺失。三年级英语课程的开设引起了很多学生的兴趣，大部分学生对于这门新的课程有着无限的憧憬。但好景不长，部分老师教学方式的错误就此浇灭了学生们的自信心与好奇心。比如，英语课堂中对于问题的抽问，有些同学回答错误后受到其他同学的嘲笑等，这些小小的举动也因此打破了学生们对“speaking”的欲望。因此，就造成了学生们的“说”的羞怯，从而使得英语口语教学阻碍重重。
3.教师忽视了对学生英语口语兴趣的培养。往往在英语课中，教师更多的是重视课程进度，大部分教师会将精力大部分集中在背单词背课文上，使得整个课堂通常是一种枯燥的氛围。不免会造成一些学生对英语口语乃至英语教学的抵触心理。
4.教师忽略了对学生英语口语教学氛围的营造。大部分英语口语的接触都是仅限于课堂当中，离开了课堂学生很少能够再次接触到英语口语。
（二）学生角度分析
1.学生个人心理素养。往往学生对于“speaking”的胆怯心理源自于他们害怕在课堂上被人嘲笑，或者是怕自己丢脸。但是对于學习一门语言来说，如果缺乏了“speaking”的部分，往往无法真正入门一门语言。往往只有敢说敢讲才能达到理想的效果。
2.学生的个人性格差异。比如，有些学生性格活泼开朗，在班级上算得上是“开心果”;有些同学性格内向，开口说话很腼腆。不同得学生性格是不同的，而在英语口语教学中也会因此受到一定的影响。
3.学生人数决定的英语口语教学的效果。一般情况下，一个三年级班级往往最多会有45个学生，而老师却只有一位。如果想要每个同学都能得到老师“一对一”的口语指导，往往是不能够实现的。教师只能通过大部分学生的学习情况制定相应的教学大方向，所以对于英语口语培养也有一定的局限性。
4.学生词汇积累程度不够。实际上，一位英语口语了得的学生往往拥有上千乃至上万的英语词汇积累。在一句胡的结构中，词是最不能缺少的。所以，匮乏的词汇储备量也是影响英语口语的原因之一。
二、改进英语口语教学的有效措施
（一）重视兴趣培养，引导学生大胆“说”
俗话说兴趣是孩子最好的老师，对于一件事物充满兴趣往往会让这件事情事半功倍。学习英语口语也不例外，教师可以通过改进教学方式来培养学生对英语口语的学习兴趣，比如以视频动画的方式让学生进行对话训练，或者在课堂上设置相关剧情演绎，又或是在教学环节上设置小游戏提高学生的学习兴趣，说不定会有令人意向不到的效果。
（2）提高学生参与度，实现“说”的全覆盖
大多数情况下，一位教师会面对40多位学生，无法对于每位同学都能够照顾到。教师可以通过小组教学来进行口语场景模拟，以加分奖励的方式进行奖励学习表现好的小组每个小组指派小组长进行口语学习监督，这样不仅有利于每位同学都能够实操，还有利于激发学生的竞争意识以及提高课堂教学的趣味性，同时在更大的程度上，有效地提高了学生的学习积极性，使得口语教学事半功倍。
（3）培养学生勇气，敢于发言
有部分学生由于性格原因，不敢举手发言。在英语口语教学中通常充当着一名听众的角色。但是，这样的学生无法体验到课堂教学中的乐趣，很大程度上，随着时间的推移产生厌学心理。因此，教师对于此类学生多加关注和引导，让他们敢于发言，转换为“演说者”的角色。
（四）渗透于课内课外，形式多样
英语口语教学不应当局限于课堂教学中，还应当将其渗透在课堂外。比如，对于情景对话，学生可以通过和父母进行对话，从而在潜移默化中提高学生的口语能力。灵感源于生活，学习也不例外，将其融入生活，会发现其中无穷的乐趣。除此以外，教师还可以带领学生开展英语话剧表演，使得口语教学更加有趣，让学生们更能够接受。
（五）注重鼓励学生，增强信心
自信对于一个人是最好的武器，它拥有着无尽的看不见的力量。成长中的孩子们是需要鼓励的。在刚刚接触一项新鲜事物的过程中，人往往是有兴趣的，同时也是充满未知和恐惧的。所以，在英语口语教学中，教师应当多加鼓励学生，增强他们对学习英语口语的自信心。
结语：语言是打开知识一块“敲门砖“，不仅需要拥有知识，还需要具备“speaking”的能力。在英语口语启蒙的小学阶段，重视英语口语教学，不断改进教学方式，致力于提高学生学习兴趣，增强学习自信，在成长学习中获得新的语言技能，为以后的成长打好坚实的基础。
参考文献
[1]杨正燕.关于如何提高小学英语口语教学的研究[J].新课程·小学，2016，（1）：175-175
关键词：英语教学、改进、提高、分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：英语是一门全球性语言，“一战“后被国际联盟规定为官方语言，后随着英美贸易的不断发展，英语成为第一官方语言。可见，英语是多么的重要。因此，英语这门学科被国家教育部归入必学科目。但是对于中国学生学习英语真正入门的时期是初中时期，而在小学阶段中，许多较为落后的地区，小学英语教学几乎没有得到重视。据统计，大约有60%的学生在英语口语方面能力较弱，往往是其英语笔试能力更优秀。所以在英语口语教学中，口语教学如何提高也应成为教育界所改进的问题。
一、小学英语口语教学现状分析
在人类历史文明的长河中，语言的形成是人类智慧的结晶。地区的语言差异也正因为是在小孩的语言启蒙阶段学习的是各地不同的语言。因此对于刚步入小学的学生，正是其各方面正处于启蒙状态的阶段，学好英语口语是黄金时期。但在实际情况中，英语口语教学情况却不尽人意。例如，有些常常在英语科目汇中拿高分的同学，却对于口语表达表现出一种懵懂的状态;有些同学对于上课起来进行口语表述却是十分羞涩;有些同学虽对英语口语有着强烈的积极性，但却对于口语一窍不通。为何会造成这样的一些情况呢？下面我将从教师和学生的角度分别对其进行分析。
（一）教师角度分析
1.教师自身忽视了对学生“说”与“读”能力的培养。往往在平常的授课中，教师往往更加注重学生的“writing”，和日常测验中的考试成绩，却没有注意到“speaking”与“writing”的同等重要性。由于这些方面的缺失，往往在学生“freestyle”部分的时候教室里鸦雀无声，几乎没有学生积极发言。从而在一定程度上造成了“speaking”与“writing”的失衡。
2.对于学生“自信说”方面教学的缺失。三年级英语课程的开设引起了很多学生的兴趣，大部分学生对于这门新的课程有着无限的憧憬。但好景不长，部分老师教学方式的错误就此浇灭了学生们的自信心与好奇心。比如，英语课堂中对于问题的抽问，有些同学回答错误后受到其他同学的嘲笑等，这些小小的举动也因此打破了学生们对“speaking”的欲望。因此，就造成了学生们的“说”的羞怯，从而使得英语口语教学阻碍重重。
3.教师忽视了对学生英语口语兴趣的培养。往往在英语课中，教师更多的是重视课程进度，大部分教师会将精力大部分集中在背单词背课文上，使得整个课堂通常是一种枯燥的氛围。不免会造成一些学生对英语口语乃至英语教学的抵触心理。
4.教师忽略了对学生英语口语教学氛围的营造。大部分英语口语的接触都是仅限于课堂当中，离开了课堂学生很少能够再次接触到英语口语。
（二）学生角度分析
1.学生个人心理素养。往往学生对于“speaking”的胆怯心理源自于他们害怕在课堂上被人嘲笑，或者是怕自己丢脸。但是对于學习一门语言来说，如果缺乏了“speaking”的部分，往往无法真正入门一门语言。往往只有敢说敢讲才能达到理想的效果。
2.学生的个人性格差异。比如，有些学生性格活泼开朗，在班级上算得上是“开心果”;有些同学性格内向，开口说话很腼腆。不同得学生性格是不同的，而在英语口语教学中也会因此受到一定的影响。
3.学生人数决定的英语口语教学的效果。一般情况下，一个三年级班级往往最多会有45个学生，而老师却只有一位。如果想要每个同学都能得到老师“一对一”的口语指导，往往是不能够实现的。教师只能通过大部分学生的学习情况制定相应的教学大方向，所以对于英语口语培养也有一定的局限性。
4.学生词汇积累程度不够。实际上，一位英语口语了得的学生往往拥有上千乃至上万的英语词汇积累。在一句胡的结构中，词是最不能缺少的。所以，匮乏的词汇储备量也是影响英语口语的原因之一。
二、改进英语口语教学的有效措施
（一）重视兴趣培养，引导学生大胆“说”
俗话说兴趣是孩子最好的老师，对于一件事物充满兴趣往往会让这件事情事半功倍。学习英语口语也不例外，教师可以通过改进教学方式来培养学生对英语口语的学习兴趣，比如以视频动画的方式让学生进行对话训练，或者在课堂上设置相关剧情演绎，又或是在教学环节上设置小游戏提高学生的学习兴趣，说不定会有令人意向不到的效果。
（2）提高学生参与度，实现“说”的全覆盖
大多数情况下，一位教师会面对40多位学生，无法对于每位同学都能够照顾到。教师可以通过小组教学来进行口语场景模拟，以加分奖励的方式进行奖励学习表现好的小组每个小组指派小组长进行口语学习监督，这样不仅有利于每位同学都能够实操，还有利于激发学生的竞争意识以及提高课堂教学的趣味性，同时在更大的程度上，有效地提高了学生的学习积极性，使得口语教学事半功倍。
（3）培养学生勇气，敢于发言
有部分学生由于性格原因，不敢举手发言。在英语口语教学中通常充当着一名听众的角色。但是，这样的学生无法体验到课堂教学中的乐趣，很大程度上，随着时间的推移产生厌学心理。因此，教师对于此类学生多加关注和引导，让他们敢于发言，转换为“演说者”的角色。
（四）渗透于课内课外，形式多样
英语口语教学不应当局限于课堂教学中，还应当将其渗透在课堂外。比如，对于情景对话，学生可以通过和父母进行对话，从而在潜移默化中提高学生的口语能力。灵感源于生活，学习也不例外，将其融入生活，会发现其中无穷的乐趣。除此以外，教师还可以带领学生开展英语话剧表演，使得口语教学更加有趣，让学生们更能够接受。
（五）注重鼓励学生，增强信心
自信对于一个人是最好的武器，它拥有着无尽的看不见的力量。成长中的孩子们是需要鼓励的。在刚刚接触一项新鲜事物的过程中，人往往是有兴趣的，同时也是充满未知和恐惧的。所以，在英语口语教学中，教师应当多加鼓励学生，增强他们对学习英语口语的自信心。
结语：语言是打开知识一块“敲门砖“，不仅需要拥有知识，还需要具备“speaking”的能力。在英语口语启蒙的小学阶段，重视英语口语教学，不断改进教学方式，致力于提高学生学习兴趣，增强学习自信，在成长学习中获得新的语言技能，为以后的成长打好坚实的基础。
参考文献
[1]杨正燕.关于如何提高小学英语口语教学的研究[J].新课程·小学，2016，（1）：175-175